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[摘要]校園文化建設(shè)作為高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，作用日益突出，地位日顯重要。本文通過(guò)準(zhǔn)確闡釋高職校園文化的特性，深入分析高職院校校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題，科學(xué)地提出基于其自身文化特性的建設(shè)途徑。

[關(guān)鍵詞]高職校園文化；特性；建設(shè)途徑

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的不斷壯大，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分。高職校園文化作為一種亞文化，伴隨著學(xué)校的產(chǎn)生和發(fā)展而產(chǎn)生發(fā)展，并以一種獨(dú)特的文化形態(tài)產(chǎn)生并存在于整個(gè)校園之中。校園文化作為一種微妙的教育領(lǐng)域，以有形或無(wú)形的方式隨時(shí)教育、引導(dǎo)、熏陶、激勵(lì)著校園中的師生。存在即是必然，特色才是生命。高職院校在教育目的、辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式等方面的特殊性,決定著高職校園文化建設(shè)必須有自己的特色與創(chuàng)新。因此，面對(duì)高職院校快速發(fā)展中可能的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何準(zhǔn)確地把握其自身文化特性，創(chuàng)新高職院校文化建設(shè)途徑，凸顯高職院校文化特色，確保高職校園文化健康有序地發(fā)展，已成為當(dāng)前高職院校文化建設(shè)亟待解決的問(wèn)題。

一、高職校園文化的內(nèi)涵

（一）高職校園文化的概念

校園文化作為一種亞文化，伴隨著學(xué)校的出現(xiàn)而存在。校園文化是一個(gè)有機(jī)復(fù)合體,包括優(yōu)美的校園環(huán)境、嚴(yán)正人性的校規(guī)、醇厚的學(xué)風(fēng)校風(fēng)等因素。在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，各因素圍繞著辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)等相互聯(lián)系、相互影響，以其顯性和隱形的方式，在思想觀念和行為方式等方面教育人、影響人、改變?nèi)?。高職校園文化正是以社會(huì)先進(jìn)文化為主導(dǎo)、以高職教育理念為指導(dǎo)、以高職院校師生為主體、以校園環(huán)境和文化活動(dòng)為載體，在實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中，主體成員在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中共同創(chuàng)造形成的思想精神、規(guī)章制度、校園環(huán)境、師生行為的總和。它包括校園精神文化、校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園行為文化四個(gè)具體形態(tài)。高職校園文化的建設(shè)對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職院校育人目標(biāo)，提升全體師生人文素質(zhì)、道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，形成具有高等性和職業(yè)性的校園文化氛圍，培育和諧的育人環(huán)境，彰顯高職院校自身特色，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。

（二）高職校園文化的特性

1.職業(yè)性：高等職業(yè)教育作為一個(gè)獨(dú)立的高等教育類(lèi)型，具有“高等性”和“職業(yè)性”的雙重屬性，而職業(yè)性是高職教育區(qū)別普通高等教育的本質(zhì)屬性。這就決定了高職校園文化的建設(shè)與發(fā)展必須始終圍繞和凸顯“職業(yè)性”。在文化土壤的培植中，強(qiáng)調(diào)職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)；在文化氛圍的營(yíng)造中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、練就職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)情感、模擬職業(yè)情境的過(guò)程；在文化行為的引導(dǎo)中，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)禮儀和職業(yè)紀(jì)律的養(yǎng)成。

2.實(shí)踐性：培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職學(xué)生應(yīng)具備較好的實(shí)踐技能，在教學(xué)過(guò)程、活動(dòng)項(xiàng)目和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等方面都將充分體現(xiàn)實(shí)踐的重要性，而伴隨著高職院校產(chǎn)生發(fā)展的校園文化，必將深深烙上實(shí)踐性的特點(diǎn)。高職院校校園文化只有將文化活動(dòng)與實(shí)踐教育有機(jī)融合，才能培養(yǎng)出更貼近市場(chǎng)需求，更符合企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)技能型人才。

3.行業(yè)性：根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，高職教育的人才培養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，緊跟行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)人才需求規(guī)格，以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生“零距離”上崗目標(biāo)。這一辦學(xué)思想決定了高職校園文化與現(xiàn)代行業(yè)（企業(yè)）之間有著天然而密切的聯(lián)系。校企合作的育人模式，為高職院校校園文化和行業(yè)（企業(yè)）文化的有機(jī)融合、互相兼容提供了平臺(tái)，拓展了渠道。高職院校校園文化建設(shè)中，必將自覺(jué)地把現(xiàn)代企業(yè)文化中的“團(tuán)隊(duì)合作”“誠(chéng)信為本”“務(wù)實(shí)高效”“銳意進(jìn)取”等精神作為校園精神文化建設(shè)的重點(diǎn)，高職校園文化無(wú)形中有了鮮明的行業(yè)特色。

4.地域性：高職教育應(yīng)助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持和人才支持，這是職業(yè)教育的生命力所在。高職校園文化作為一種亞文化，必然受到其所在地域的社會(huì)其他文化的影響，因此，高職校園文化應(yīng)與區(qū)域文化形成良性的互動(dòng)。區(qū)域文化包括當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、政治、地理、語(yǔ)言、風(fēng)俗、人物等諸多內(nèi)容，高職院校文化應(yīng)將這些內(nèi)容有效地融入自身文化建設(shè)中，高職學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域文化，尤其是區(qū)域文化的特質(zhì)，對(duì)提高高職院校大學(xué)生自身素質(zhì)、較快適應(yīng)區(qū)域工作崗位、助推區(qū)域發(fā)展具有重要的意義。

二、基于高職校園文化特性的校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）建設(shè)思路，未能擺脫沿襲方式

高等職業(yè)教育作為獨(dú)立的教育類(lèi)型，有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，伴隨著高職院校管理應(yīng)運(yùn)而生的高職校園文化本應(yīng)體現(xiàn)其特性。然而，很大一部分高職院校對(duì)自身參考文獻(xiàn)：[1]張曉軍,舒細(xì)玲.高職院校行業(yè)性校園文化認(rèn)同研究[J].理論前沿,2014（6）.[2]楊麗穎.高職院校特色校園文化的構(gòu)建[D].東北師范大學(xué),2010.[3]汪波.以制度創(chuàng)新為先導(dǎo)建立具有高職院校特色的校園文化[J].教育理論與實(shí)踐,2011(11).[4]王邦虎.校園文化論[M].北京：人民教育出版社，2001.[5]教育部高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究中心.大學(xué)校園文化建設(shè)研究述評(píng)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.“教育性”和“職業(yè)性”的本質(zhì)和特性認(rèn)識(shí)不夠，習(xí)慣于沿襲或照搬普通高等學(xué)校校園文化建設(shè)的思路，導(dǎo)致校園文化的建設(shè)過(guò)程與職業(yè)教育目標(biāo)和職業(yè)教育內(nèi)涵脫節(jié),從而失去了自身的特色和競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）建設(shè)內(nèi)涵，未能凸顯“職業(yè)性”

高職院校的校園文化建設(shè)者因采用模仿和沿襲普通高校的建設(shè)模式，著眼“大而全”的建設(shè)目標(biāo)，未能立足“職業(yè)”特性本質(zhì)。在人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定中，對(duì)于企業(yè)和行業(yè)的用人需求、人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的理解與把握都相對(duì)被動(dòng)，至于校園文化的建設(shè)，更是沒(méi)有從觀念和思想中融入“職業(yè)性”概念，致使文化建設(shè)中職業(yè)氛圍缺失。

（三）建設(shè)主體，未能引入行業(yè)（企業(yè)）

在強(qiáng)調(diào)學(xué)校與行業(yè)（企業(yè)）的合作育人模式中，應(yīng)充分發(fā)揮行業(yè)（企業(yè)）的重要主體作用。但目前高職院校與行業(yè)（企業(yè)）之間的合作更多地局限于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)層面的淺層合作，而對(duì)于企業(yè)文化中強(qiáng)調(diào)的企業(yè)精神、職業(yè)要求、職業(yè)理念等卻融合較少，最終導(dǎo)致高職畢業(yè)生因不適應(yīng)企業(yè)節(jié)奏和企業(yè)文化氛圍而頻繁更換工作，企業(yè)對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)疑，從而很大程度上影響高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）建設(shè)元素，未能融入?yún)^(qū)域文化

高職院校校園文化和地域文化結(jié)合的緊密程度，直接影響高職院校服務(wù)職能和輻射功能的發(fā)揮。目前，部分高職院校的校園文化與區(qū)域的主流文化互動(dòng)不明顯，主要表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏地域經(jīng)濟(jì)特色、物質(zhì)環(huán)境缺乏地域文化元素、文化活動(dòng)缺乏區(qū)域文化內(nèi)涵，從而導(dǎo)致校園文化輻射范圍窄，認(rèn)可度不高，生命力不強(qiáng)。

三、基于高職校園文化特性的校園文化建設(shè)的途徑

（一）明確高職教育本質(zhì)，建設(shè)彰顯職業(yè)的校園文化

依據(jù)辦學(xué)目標(biāo)確定特色發(fā)展之路是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本。高職院校的發(fā)展要依托自身發(fā)展的歷史，所處區(qū)域豐富的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治和人文資源，按照當(dāng)?shù)匦袠I(yè)或企業(yè)提出的高職人才培養(yǎng)規(guī)格，明確辦學(xué)特色。高職院校特色文化建設(shè)應(yīng)始終緊扣高職教育的教育性和職業(yè)性的本質(zhì)，牢記人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本、以德為先、以導(dǎo)為主的校園文化建設(shè)思想，樹(shù)立人文教育與職業(yè)教育并重的建設(shè)理念，積極倡導(dǎo)職業(yè)人文精神教育，創(chuàng)建集教育性和職業(yè)性于一體的人文環(huán)境，確保校園文化充滿(mǎn)生機(jī)，彰顯特色。

（二）建設(shè)人文精神和職業(yè)素養(yǎng)并重的校園文化

1.作為緊扣高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的校園精神文化，應(yīng)將人文精神與職業(yè)精神貫穿在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的建設(shè)中，培養(yǎng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神和以愛(ài)崗敬業(yè)為核心的職業(yè)精神，通過(guò)有形或無(wú)形的教育方式，以及長(zhǎng)期潛移默化的引導(dǎo)與滲透，最終使高職學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)和“職業(yè)化”的價(jià)值理念。

2.高職院校的物質(zhì)文化建設(shè)，應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育特點(diǎn)，合理規(guī)劃校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)。通過(guò)學(xué)校的標(biāo)志性建筑、人文雕塑、文化長(zhǎng)廊、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、廣播網(wǎng)絡(luò)等載體，進(jìn)行社會(huì)公德、個(gè)人品德的宣傳教育，并有機(jī)融入知名企業(yè)發(fā)展歷程、行業(yè)精英奮斗歷史、行業(yè)用人需求等職業(yè)內(nèi)容，讓師生在提升自我品德修養(yǎng)的同時(shí)，時(shí)刻感受職業(yè)氣息，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同。

3.貫穿高職院校師生生活所有領(lǐng)域的各項(xiàng)制度。在制定教學(xué)管理、學(xué)生管理制度和服務(wù)管理制度等方面的制度時(shí)，應(yīng)將行業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)習(xí)慣要求有效納入到學(xué)校的管理制度中，旨在通過(guò)制度文化的長(zhǎng)期教育和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)行為。3.打造以創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，提升實(shí)踐能力為特色的校園文化。社會(huì)實(shí)踐作為高職院校培養(yǎng)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是融學(xué)校教育、社會(huì)教育和自我教育于一體的教育形式。為此，高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力提升的目標(biāo)，通過(guò)建設(shè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室和培育校外實(shí)習(xí)基地等途徑，不斷創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展實(shí)踐途徑，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的訴求，讓更多的學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，置身實(shí)踐氛圍，在實(shí)踐中檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技能，在實(shí)踐中理解職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)職業(yè)道德、養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣、強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同、引導(dǎo)職業(yè)使命，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，堅(jiān)定學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)。

4.根植行業(yè)沃土，建設(shè)培育具有行業(yè)特色的校園文化。高職院校校園文化建設(shè)過(guò)程中應(yīng)將行業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求融合于文化育人的各個(gè)環(huán)節(jié)中，提升高職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我們應(yīng)加強(qiáng)校企文化深度融合的力度，通過(guò)互動(dòng)方式營(yíng)造職業(yè)文化的育人氛圍，通過(guò)企業(yè)名人的專(zhuān)題講座、活動(dòng)交流、實(shí)地參觀學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行角色體驗(yàn)，感受文化異同，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的發(fā)展歷程、管理思想、文化精髓、企業(yè)目標(biāo)等產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)際氛圍中懂得敬業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生自主地培養(yǎng)與強(qiáng)化，從而加快高職學(xué)生的職業(yè)化進(jìn)程。

5.立足區(qū)域發(fā)展，建設(shè)強(qiáng)化服務(wù)社會(huì)功能的校園文化。高職院校發(fā)展只有扎根區(qū)域沃土,才能獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。因此，高職院校要將區(qū)域人文文化、區(qū)域政治文化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化等內(nèi)容有機(jī)融入校園文化有形或無(wú)形的教育方式中，強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、振興區(qū)域發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望、適應(yīng)需求和服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生努力為區(qū)域建設(shè)與發(fā)展提升綜合素養(yǎng)和綜合能力，成為符合區(qū)域發(fā)展要求，具備社會(huì)服務(wù)能力的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉軍,舒細(xì)玲.高職院校行業(yè)性校園文化認(rèn)同研究[J].理論前沿,2014（6）.

[2]楊麗穎.高職院校特色校園文化的構(gòu)建[D].東北師范大學(xué),2010.

[3]汪波.以制度創(chuàng)新為先導(dǎo)建立具有高職院校特色的校園文化[J].教育理論與實(shí)踐,2011(11).

[4]王邦虎.校園文化論[M].北京：人民教育出版社，2001.

[5]教育部高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究中心.大學(xué)校園文化建設(shè)研究述評(píng)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.

作者:朱冰 單位:湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院