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摘要：新課程改革的推行，給初中英語教學工作提出了全新的要求和挑戰(zhàn)。初中英語教學過程中，應該強調學生的主體性，堅持以人為本的教學原則，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，進而提高學生的學習主動性，保持英語整體教學水平的穩(wěn)步提升。基于此，本文從個體差異原則出發(fā)，對初中英語教學工作進行研究，希望對于初中英語教學活動的開展起到一定的推動作用。

關鍵詞：個體差異；初中英語；主體

初中英語作為初中教育教學的重要科目，主要用于培養(yǎng)學生的英語語言素養(yǎng)，為學生的英語能力培養(yǎng)奠定堅實基礎。但是，在傳統(tǒng)的教育教學模式下，學生的個體差異性未能得到應有的重視，學生基礎能力上的差異導致部分學生難以取得良好的課堂學習效果，甚至對學生的英語學習積極性也造成了一定影響。因此，加強對個體差異的重視，積極進行初中英語教學的優(yōu)化和改良至關重要。

1個體差異的含義

個體差異，是指由于學生個人認知能力、情感差別以及意志動向等方面的區(qū)別，而表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定但又不同于他人的心理或者生理上的特點。個體差異也可以稱為個體差別或者個性差別，其產生原因是多方面的。例如，由于學生生理、家庭背景等因素的影響，學生之間有著較大的差別，有些學生的理解能力較強，或者記憶能力較強，但是部分學生在這方面則存在一定的不足。對此，初中英語教學應該從個體差異的角度出發(fā)，盡可能地兼顧學生的差異性，通過適當?shù)慕虒W手段和方法來增強學生的學習積極性和學習能力，從而促進教學質量和效果的整體提升。

2基于個體差異原則的初中英語教學的實施

2．1轉變傳統(tǒng)教學觀念：

對傳統(tǒng)教學觀念的轉變，是初中英語教師首先應該做到的。長期以來，我國初中英語教學沿用傳統(tǒng)的教學模式，老師在課堂上占主導地位，學生則是被動地接受教學知識，而衡量學生學習質量的唯一標準是學生的考試成績。這樣的教學觀念之下，老師往往會忽略學生的個體差異，將更多的精力放在個體能力突出的學生身上。而在以個體差異原則為基礎的初中英語教學中，必須打破傳統(tǒng)教學觀念，對學生給予均衡化的關注，適當對能力較為平庸的學生投入更多的精力，保持教學的公平性和整體性。

2．2轉變傳統(tǒng)課堂形式：

傳統(tǒng)的課堂形式以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高分學生為教學目標，而對于整體教學效果則較少關注。對此，老師必須轉變傳統(tǒng)的課堂形式，將素質教育思想滲透到日常教學工作當中，樹立正確的教育觀和價值觀，促進學生的個體發(fā)展。在日常教學過程中，老師應該積極引入先進的教學方法，以優(yōu)化教學形式，增強課堂教學的趣味性，充分提高學生的互動性和參與性。比如，小組研究教學、情景教學等都是目前應用較為廣泛的教學方法，這些教學方法能夠照顧到不同層次的學生，尊重學生的個體差異，使學生能夠在課堂上充分實現(xiàn)個人價值。教師應該在課堂上靈活地應用這些教學方法，并在全面了解學生性格特點的基礎上進行合理分組，使素質教育真正得到落實和實現(xiàn)。

2．3培養(yǎng)學生英語習慣：

學生英語習慣的培養(yǎng)，不但有利于降低英語教師的教學負擔，同時也是促進學生個體發(fā)展的關鍵。傳統(tǒng)英語教學形式下，枯燥的學習氣氛使學生對于英語普遍存在畏懼和抵觸情緒，久而久之出現(xiàn)了成績上的巨大分化。針對這一現(xiàn)象，教師應該規(guī)避傳統(tǒng)教學中暴露的相關問題，積極調整師生地位，充分發(fā)揮學生的主體性。同時，教師要學會培養(yǎng)學生的自主閱讀能力和思考能力，結合學生的興趣點去尋找學生喜歡閱讀的文章和資料，在增強學生閱讀量的同時，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。在日常教學過程中，教師還應該培養(yǎng)學生的英語寫作能力。教師在要求學生做英語課堂筆記時，應將英語筆記的考核納入到學生的期末層級考核當中，這樣一方面有利于培養(yǎng)學生記筆記的習慣，另一方面也將保持學生考核的公平性和科學性，降低學生的學習負擔和壓力。

2．4做好家長溝通工作：

學生的個體差異受多方面因素的影響，而英語教學中需要強調家庭教育的引入。由于家長對于孩子的性格更加了解，讓家長配合教師開展英語教學，將更好地發(fā)揮學生個體優(yōu)勢，促進學生學習成績的快速提升。目前，許多家長對于孩子的個體差異都有所忽略，甚至存在盲目跟風的情況，一些家長看到別的家長為自己的子女報英語學習班，于是也給自己的孩子報，或者為其購買大量的英語資料。這種跟風式的教育方式不但無法保證孩子的學習效果，甚至還會嚴重影響到他們的英語學習興趣。對此，教師應該主動引導家長去關注學生的個體差異，通過溝通和交流與家長構建合作教學模式。通過家長與教師之間的協(xié)商，共同制定英語學習方案，糾正學生的不良習慣，積極調動學生的英語學習積極性，為學生的未來發(fā)展奠定更為可靠的基礎。

3心得與體會

學生個體的差異，是現(xiàn)代英語教學中必須予以關注和重視的問題。對于英語教師而言，必須轉變原有的教學觀念，尊重學生的個性化差異，構建和諧的課堂關系，以激發(fā)學生的學習能動性，保持整體學習質量的提升。當然，對于英語教師而言，也要從自身尋找問題，改變自身的不良教學習慣。在日常的教學過程中，老師要積極學習先進的教學理念和方法，并且加強與其他老師之間的教學經驗交流，不斷增強自身的教學能力，這對于提高學生英語學習成績至關重要。

4結語

新課改背景下，初中英語教學觀念必須進行適當?shù)恼{整，教師必須始終堅持以學生為中心，注重學生的個體化差異，豐富課堂教學方法和手段，積極引導學生形成正確的課堂學習習慣，突出學生的課堂主體性，真正地落實初中英語個體化差異教學原則，為學生的未來發(fā)展提供更為可靠的動力支持。

參考文獻

［1］馮利．淺析基于個體差異原則的初中英語教學［J］．中學生英語（初中版），2013（02）．

［2］楊曄．淺析基于個體差異原則的初中英語教學［J］．好家長，2015（04）．

［3］下景麗．針對不同個體差異開展好初中英語教學［J］．環(huán)球市場信息導報，2014（09）．

作者：關屹 單位：河北省張家口市宣化八中