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摘要：近年來隨著新課改的逐步深入，初中英語課堂的高效實(shí)效性一直是大家討論的重點(diǎn)，本文從初中英語課堂的提問技巧和方法出發(fā)，探究打造初中英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂提問；技巧；方法

隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，初中階段的英語課堂從學(xué)習(xí)時(shí)間，到課堂容量，再到英語學(xué)習(xí)的深度都有明顯增加，隨著初中階段學(xué)生青春期到來的影響，自我意識(shí)的增強(qiáng)，如何融合不斷增加的課程要求與學(xué)生不斷增長(zhǎng)的自我意識(shí)是新課標(biāo)下初中英語教師的主要研究目標(biāo)，因此如何恰當(dāng)通過提問等方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個(gè)新的課題。

1找準(zhǔn)提問的切入點(diǎn)

提問做為課堂互動(dòng)與學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力效果判斷的檢測(cè)手段之一，在課堂中起到很好的催化作用，因此深入研究提問的恰當(dāng)切入點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口至關(guān)重要。備學(xué)情是教師備課的重要內(nèi)容之一，所謂備學(xué)情就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解和掌握，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，找到新課程與學(xué)生的連接點(diǎn)，做好承上啟下的連接才能更好地服務(wù)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)然后形成教案并非難事，也并非易事。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)的重要因素之一，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，可優(yōu)化教學(xué)過程，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)生作為焦點(diǎn)，尤其要考慮學(xué)生的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，力求使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征，使學(xué)生能體驗(yàn)到“跳一跳摘到桃子”的滋味。

2互動(dòng)性提問的建立和探究

初中英語的教學(xué)過程中要牢記“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，課堂教學(xué)的開展過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需要和能力發(fā)展，反復(fù)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，同樣一篇課文解讀的方向也不相同，因此在課堂開展過程中我們班采用“課堂三問“的方式逐步展開教學(xué)。第一問：學(xué)生提問，學(xué)生解答在課文預(yù)習(xí)過程中，我提倡學(xué)生拿著筆閱讀，邊讀邊想，邊讀邊寫，不認(rèn)識(shí)的單詞，不理解的詞句，有疑問的地方，隨時(shí)都做好記錄，這樣一遍下來之后學(xué)生可能需要標(biāo)記的地方很多。首先不認(rèn)識(shí)的單詞馬上就去查閱字典詞典，學(xué)生自己隨時(shí)帶字典的好處就是隨時(shí)查閱隨時(shí)識(shí)記，不僅記得牢，而且在查閱的過程中對(duì)學(xué)生而言也是一種學(xué)習(xí)的過程，這個(gè)詞引申出的意思，常用字詞組合都有助于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)；第二部分就是學(xué)生不能理解的語句，這些語句學(xué)生之間可以互相討論，開放的課堂更加有助于學(xué)生獲得新的靈感，我們都知道一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特，英語學(xué)習(xí)的過程就是在不斷的交流與互動(dòng)過程中探索未知。經(jīng)過這兩步之后，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)課本知識(shí)有個(gè)比較系統(tǒng)的了解，大致文意已經(jīng)可以掌握，不過肯定還有一些疑問或者說還有彼此觀點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)不下、面紅耳赤的階段，這個(gè)時(shí)候我們就進(jìn)行第二步。第二問：學(xué)生提問，老師回答這一步是學(xué)生深入學(xué)習(xí)之后，與教師交流的關(guān)鍵階段。通過這個(gè)階段的提問，教師就能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，更有利于教師后續(xù)課堂的展開。學(xué)生提問老師解答的過程中非常容易出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，所以這個(gè)過程對(duì)老師的要求比較高。首先需要準(zhǔn)確掌握所有與課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，其次需要引導(dǎo)學(xué)生思維的方向性，不可以被學(xué)生的思維帶走。在八年級(jí)上Module2Myhometownandmycountry章節(jié)，學(xué)生們就提出一個(gè)有趣的問題：老師，你去過倫敦嗎？這節(jié)課為什么不寫我們的祖國(guó)北京呢？針對(duì)這些問題教師就要合理化解學(xué)生的學(xué)習(xí)抵觸情緒，如：我們本身對(duì)于中國(guó)的知識(shí)以及人文非常熟悉，另外再學(xué)習(xí)英國(guó)國(guó)家的知識(shí)就可以開闊我們的視野，加強(qiáng)國(guó)際交流。主要是鼓勵(lì)學(xué)生以包容的態(tài)度去學(xué)習(xí)。另外對(duì)于文中很多方位的運(yùn)用方面，我們可以利用學(xué)生對(duì)我們國(guó)家的城市知識(shí)的了解去模仿造句：IsyourhometowninnorthernpartofChina？BeijingisthecapitalofChina，theheartofthecountry。第三問：老師提問，學(xué)生解答在準(zhǔn)備工作做完之后，就需要教師根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的問題去引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)的過程。這個(gè)過程是整個(gè)學(xué)習(xí)的中心過程，也是需要教師對(duì)學(xué)生、知識(shí)與技能、技巧與方法、態(tài)度、情感與價(jià)值觀綜合訓(xùn)練的過程。首先，提問的難度要合理，要照顧不同層面的學(xué)生，既要有比較簡(jiǎn)答的問題，加深學(xué)生對(duì)文意的捕捉，又要有能力提升的設(shè)問，拓展學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。對(duì)課本解讀方面，可以設(shè)置WhatisthecapitalofEngland？Whatisitfamousfor？Andsoon．接下來可以通過大屏幕放出一張中國(guó)地圖，讓學(xué)生用課本里面的句型描述一下我們的國(guó)家。WhereisShenyang？WhereisGuangzhou？WhichisthebiggestcityofChina？Andsoon．結(jié)合課文和生詞互相提問之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課本知識(shí)的理解上更進(jìn)一步。Readthepassageagainandanswerthefollowingquestions．WhatisthepopulationofCambridge？WhatisCambridgefamousfor？HowoldisLondon？WhatistheweatherlikeinEngland？Andsoon．小結(jié)：英語學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無聲的過程，沒有固定的模式和方法，在不斷的遇到問題解決問題的過程中讓學(xué)生逐漸掌握英語學(xué)習(xí)的方法要領(lǐng)，通過學(xué)生之間相互問答、師生之間互相提問的方法，不僅能夠加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)對(duì)英語語言的運(yùn)用和理解。

參考文獻(xiàn)

［1］陳燕芬，初中英語課堂提問的技巧［J］．《語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版上旬》，2014（6）：53－53

［2］石冉，盛利，初中英語課堂提問的技巧［J］．《赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版》，2001（5）：33－33

作者：郭魯宏 單位：山東省德州市齊河縣劉橋鎮(zhèn)中學(xué)