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由于高中生物這門(mén)學(xué)科，本身知識(shí)點(diǎn)有些枯燥與乏味，加之課本內(nèi)容不僅涉及宏觀與微觀的問(wèn)題，而且需了解一些生理結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，如果不能直觀、簡(jiǎn)潔地給學(xué)生講清楚，學(xué)生是很難理解與接受的。因此，高中生物教師需多思考，善于將多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)整合起來(lái)，去彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的不足，進(jìn)而優(yōu)化生物課堂教學(xué)，將抽象問(wèn)題具體化，將乏味變得生動(dòng)有趣。對(duì)此，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)建議。

一、利用多媒體，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望

生物學(xué)知識(shí)太過(guò)于抽象化，甚至有一些知識(shí)問(wèn)題，學(xué)生根本無(wú)法接觸到。比如，生物細(xì)胞特征以及生物生理的變化特點(diǎn)等問(wèn)題。加之受知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)識(shí)水平的影響，對(duì)于一部分高中生來(lái)講，有些問(wèn)題根本無(wú)法理解。對(duì)于一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，如果教師在高中生物教學(xué)過(guò)程中，不能夠?qū)⒊橄蟮膯?wèn)題直觀化，是無(wú)法降低學(xué)習(xí)難度的，會(huì)使不少的學(xué)生產(chǎn)生畏難心態(tài)，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師利用多媒體技術(shù)，將視頻錄像、動(dòng)畫(huà)音樂(lè)等手段融合在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的直觀化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生師生、生生學(xué)習(xí)互動(dòng)。下面以人教版高中生物課《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》為例，這一課是講述細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白線粒體、葉綠體、高爾基體等主要細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，以及不同細(xì)胞體之間配合的問(wèn)題。知識(shí)點(diǎn)有些抽象，學(xué)生不容易懂。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解，因此，我利用了動(dòng)畫(huà)以及PPT演示文稿等手段將問(wèn)題形象化，降低學(xué)習(xí)難度。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式，將動(dòng)物與植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)表示出來(lái)，讓學(xué)生去觀察兩者有何異同，進(jìn)而引出問(wèn)題:動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞分別是哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成?通過(guò)學(xué)生分組討論，可以得出基本答案。學(xué)生回答后，再借助PPT演示出兩者的不同，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納。在進(jìn)行線粒體和葉綠體比較時(shí)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)，配上背景音樂(lè)與語(yǔ)言講述，生動(dòng)、有趣、直觀，讓學(xué)生快速地掌握知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引入生活實(shí)例，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛

高中生物知識(shí)的抽象性眾所皆知，如果教師也是一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)就更加索然無(wú)味。其實(shí)，生物課有許多知識(shí)點(diǎn)與生活息息相關(guān)，不少的知識(shí)可以從生活實(shí)例中體會(huì)到。比如，人感冒了，是因?yàn)槭芰孙L(fēng)寒或者感染了病菌。再比如說(shuō)，父子、母子的長(zhǎng)相，能找到一些相像的部位，這都有一定的生物學(xué)知識(shí)。如果教師能夠在使用多媒體技術(shù)時(shí)，將生活中的實(shí)例引入課堂，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，而且可以讓生活實(shí)例變得鮮活，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)。所以，高中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地從生活現(xiàn)象等方面入手，快速導(dǎo)入新知內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣。下面以《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》為例，這堂課主要是通過(guò)討論“DNA和蛋白質(zhì)究竟誰(shuí)是遺傳物質(zhì)?”，再?gòu)摹胺窝纂p球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”兩個(gè)實(shí)例，了解DNA是遺傳物質(zhì)。在導(dǎo)入思考遺傳物質(zhì)應(yīng)該是哪一種物質(zhì)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活事例想起。比如，人類(lèi)有哪些遺傳病，這些病的遺傳是由什么導(dǎo)致的呢?另外還可以通過(guò)多媒體技術(shù)將一些電影片段等元素加入進(jìn)去。比如，生化危機(jī)里變異現(xiàn)象，促使學(xué)生在課堂上興趣高漲。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單調(diào)乏味，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以讓課堂豐富起來(lái)，所引入的生活實(shí)例能夠達(dá)到可觀、可感、可知的程度，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、組織豐富活動(dòng)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率

“填鴨式”教法是無(wú)法提高學(xué)生熱情的，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，高中生物教師在使用多媒體技術(shù)的時(shí)候，也要根據(jù)學(xué)情、授課內(nèi)容等情況，組織一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，分組討論、小組競(jìng)賽等形式。不僅強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)精神。比如以教學(xué)《細(xì)胞的分化》為例，這一課的難點(diǎn)在于細(xì)胞分化的概念以及細(xì)胞全能性概念與實(shí)例。首先，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，教師通過(guò)播放多媒體視頻，讓學(xué)生感知人的受精卵成為胎兒的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師提出問(wèn)題:從剛才視頻中，涉及到我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的哪些細(xì)胞學(xué)方面的知識(shí)?讓學(xué)生分組討論，學(xué)生代表回答，教師總結(jié)引出課題。甚至教師可以采取競(jìng)賽的形式，一開(kāi)始就用多媒體將問(wèn)題展示出來(lái):(1)什么是細(xì)胞的分化?(2)細(xì)胞與組織的分化有什么不同的途徑呢?然后，讓各學(xué)習(xí)小組利用工具書(shū)，進(jìn)行自主合作解決問(wèn)題，看誰(shuí)回答得快又對(duì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，在使用多媒體技術(shù)時(shí)，適當(dāng)?shù)丶尤牖顒?dòng)的方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效率。多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，不僅能讓抽象的知識(shí)點(diǎn)以一種直觀形象的方式展示在學(xué)生面前，而且能夠豐富教師的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。因此，高中生物老師，要不斷學(xué)習(xí)，鉆研教本，并且熟練掌握多媒體技術(shù)，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，巧妙地與所授的課堂內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，還原生物知識(shí)本質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效生物課堂。

作者：徐小燕 單位：江蘇省栟茶高級(jí)中學(xué)