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多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，對(duì)于提高教學(xué)效果發(fā)揮了重要作用，這是因?yàn)?，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能夠使得抽象的理論知識(shí)形象化，使學(xué)生能夠更容易理解所學(xué)知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要任務(wù)之一。為此，筆者根據(jù)自己多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、多媒體技術(shù)具有的直觀性，突破重難點(diǎn)

(一)突破識(shí)字寫字難點(diǎn)

識(shí)字寫字是低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)。在識(shí)字過(guò)程中，有些漢字的形狀比較相近，低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，許多學(xué)生難以正確辨別，這時(shí)，可以充分利用多媒體技術(shù)，它能把一個(gè)個(gè)方塊漢字轉(zhuǎn)變成一張張形象生動(dòng)的圖畫，從而使得形近字形象化，有助于學(xué)生正確區(qū)分，從而提高識(shí)字效果。比如要求低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)“亭”和“停”兩個(gè)形近字時(shí)，在多媒體中展示一座六角亭，在六角亭旁邊展示漢字“亭”，再演示一段動(dòng)畫，一個(gè)人走進(jìn)這個(gè)六角亭停下來(lái)并且在亭內(nèi)休息，向小學(xué)生解釋動(dòng)作，最后展示出漢字“?！?。多媒體動(dòng)態(tài)化演示功能，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，很容易使他們正確區(qū)分“亭”和“?！眱勺值男瘟x。漢字的筆畫順序也是低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)難點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于漢字一般都不知道從哪開(kāi)始下筆。為此，筆者選擇了左右結(jié)構(gòu)的漢字以及上下結(jié)構(gòu)的漢字，利用多媒體技術(shù)一筆一畫演示每個(gè)漢字的書(shū)寫過(guò)程，學(xué)生看到真切，有助于學(xué)生掌握正確書(shū)寫漢字的技巧。

(二)提高學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ)和句子的內(nèi)涵

為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟詞語(yǔ)的內(nèi)涵，可以采取許多手段或者工具，比如字典、實(shí)物、形體語(yǔ)言等。如果碰到一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活距離比較遙遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，僅僅依靠老師的口頭解釋，學(xué)生依然難以消化掌握時(shí)，筆者試驗(yàn)過(guò)采用多媒體手段來(lái)創(chuàng)造詞語(yǔ)意境，運(yùn)用多媒體手段設(shè)計(jì)形象的畫面，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵。比如筆者在講授《詹天佑》一課時(shí)，文中提起了詹天佑大膽設(shè)計(jì)出“人字形”鐵路，這是中國(guó)鐵路建設(shè)史上的創(chuàng)舉。小學(xué)生很難理解“人字形”鐵路形狀，更難以理解火車如何在“人字形”鐵路上爬過(guò)高坡。為此，筆者在制作的多媒體課件中，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)動(dòng)畫教學(xué)環(huán)節(jié)::首先一列有兩個(gè)機(jī)車的火車在“人字形”鐵路的“捺”處行走，前面的機(jī)車?yán)?，后面的機(jī)車推，過(guò)了岔道口后繼續(xù)相對(duì)平穩(wěn)地到達(dá)“人”字的頭部;這時(shí)，火車不需要調(diào)頭，而是原先的車尾變成車頭，由推改變成拉，原先的車頭變成車尾，由拉改變成推，這樣一來(lái)，使得爬坡相對(duì)容易，順利通過(guò)“人字形”鐵路中“撇”的頂部。在本文的授課中，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，形象的畫面使得學(xué)生很容易理解“人字形”鐵路的含義。

(三)幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容

多媒體技術(shù)具有形象生動(dòng)，聲色兼?zhèn)涮攸c(diǎn)，運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，能夠使抽象知識(shí)具體化，增加知識(shí)的趣味性，使得學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容。比如人教版三年級(jí)有一篇課文《月球之謎》。筆者上課之前，要求學(xué)生利用課余時(shí)間收集人類第一次登上月球的一些資料，學(xué)生對(duì)人類第一次登月有一定的了解;正式組織教學(xué)時(shí)，我用幻燈片展示了一名低年級(jí)學(xué)生畫月亮?xí)r的疑惑:月亮上到底有什么?筆者向?qū)W生提議，請(qǐng)各位同學(xué)以哥哥姐姐的身份幫助這名小學(xué)生解惑答疑，同學(xué)們紛紛響應(yīng)筆者的提議，他們結(jié)合課文內(nèi)容以及自己收集的材料，從不同角度解答問(wèn)題，課堂氣氛非?；钴S。課后，筆者要求學(xué)生制作手抄報(bào)，把自己在課堂上所學(xué)所思展示給同學(xué)們看。本課教學(xué)，采用多媒體技術(shù)創(chuàng)建情境，巧妙誘發(fā)出他們探討問(wèn)題問(wèn)題，他們自主學(xué)習(xí)，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟，使得教學(xué)取得了更加理想的效果。在講授人教版五年級(jí)上冊(cè)《七律長(zhǎng)征》詩(shī)詞時(shí)，我向?qū)W生展示了紅軍長(zhǎng)征中翻山越嶺、歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才最終到達(dá)陜北。豐富多彩的畫面、震撼人心的音樂(lè)背景，再加上詩(shī)詞朗誦，激蕩人心的紅軍精神深深打動(dòng)了學(xué)生，視頻播放結(jié)束后，我及時(shí)向?qū)W生展示提問(wèn):《七律長(zhǎng)征》詩(shī)詞有一句“烏蒙磅礴走泥丸”，如果把“走”字換成“踩”字，效果如何呢?很多學(xué)生發(fā)表了自己的看法:有些學(xué)生提出，如果用“踩”字，不能突現(xiàn)原來(lái)疾駛?cè)顼w，而用“走泥丸”更能把紅軍不畏艱難的革命精神突現(xiàn)出來(lái)?？傊嗝襟w技術(shù)能夠使教學(xué)內(nèi)容更加形象和生動(dòng)，有效提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)

(一)多媒體技術(shù)運(yùn)用于朗讀訓(xùn)練

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于朗讀訓(xùn)練中，能夠提高學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如小學(xué)三年級(jí)《荷花》一文教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是正確朗讀課文，體會(huì)作者喜歡荷花的思想感情。筆者制作了一個(gè)多媒體課件，一江池水中遍布荷花，荷花在微風(fēng)中搖曳，清脆的音樂(lè)回蕩在教室里，學(xué)生置身于如癡如夢(mèng)的情境中朗讀，更能深深體會(huì)到荷花的美麗動(dòng)人。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，單單依靠老師的講授，很難讓學(xué)生真正理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)，合理創(chuàng)設(shè)情境，即根據(jù)兒童的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，使得學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟課文的真諦，獲得思想啟迪。比如《鳥(niǎo)的天堂》《富饒的西沙群島》等文章，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)能夠使抽象的理論知識(shí)形象化，從而使得學(xué)生能夠更容易理解所學(xué)的課本知識(shí)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生真正理解詞句的內(nèi)涵，最終提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

作者：高翔 單位：宜春市袁州區(qū)湖田鎮(zhèn)王華小學(xué)