前言：本站為你精心整理了多媒體技術(shù)教學探討（4篇）范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇：多媒體技術(shù)輔助教學研究

摘要:我是一名農(nóng)村初中的生物學教師，最初接觸多媒體教學技術(shù)，是1997年在縣里舉辦的一次市級名師送課下鄉(xiāng)活動中，市里的老師利用多媒體教學技術(shù)形象地展現(xiàn)了水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)、捕食和生殖過程，在當時給了我相當大的震撼，原來多媒體教學技術(shù)具有掛圖、模型等教學工具所無法替代的優(yōu)勢。從此以后我也迷戀上了多媒體教學技術(shù)。

關(guān)鍵詞:多媒體教學技術(shù);心理

多媒體教學技術(shù)在教學中有著掛圖、模型等教學工具無法替代的優(yōu)勢。通過十幾年的學習應用，我有了以下體會。

首先，作為一名生物學教師，自己并沒有掌握多少多媒體制作應用技術(shù)，并且自己能用到這上面的精力畢竟是有限的，這就要求我只要掌握一兩種簡單的多媒體教學技術(shù)就行，而不能求多、求精、求華麗。其次，制作多媒體教學課件需要花費大量的時間精力，因此我應該千方百計借鑒別人現(xiàn)成的成果。當然這其中應根據(jù)自己的教學思想、教學特點、學生情況等進行改造。

再次，在教學中運用多媒體技術(shù)應做到揚長避短。這就需要教師首先明白多媒體教學技術(shù)的利弊。它的優(yōu)勢有:

1．方便教師更好的整合教材

(1)它能使微觀的教材內(nèi)容“放大”，宏觀的教材內(nèi)容“縮小”。如細胞的結(jié)構(gòu)、遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、細菌、病毒等內(nèi)容很多微觀內(nèi)容，學生平常不易觀察，較難理解;生態(tài)系統(tǒng)、生物之間的關(guān)系等宏觀內(nèi)容，學生往往不能從整體上觀察，也是學生學習的難點。利用多媒體技術(shù)就能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動和結(jié)構(gòu)，顯示生物的宏觀世界和微觀世界;

(2)它能使抽象的教材內(nèi)容變形象。如講述抗原抗體之間的關(guān)系時，利用多媒體課件可以幫助我們化難為易，化抽象為具體，讓學生容易理解和掌握;

(3)它能做到展現(xiàn)動態(tài)的生命過程。如細胞的分裂、血液循環(huán)的過程、尿的生成等，這些均是教學中的難點、重點，教材中雖然圖文并茂，但圖是死的，學生理解起來有一定的困難，采用多媒體技術(shù)表達教學內(nèi)容，難題就可以迎刃而解。

2．方便教師利用學生的心理特點，能更好地吸引學生參與教學

(1)多媒體教學技術(shù)形象生動的特點，能更好的吸引學生的注意力;

(2)多媒體教學技術(shù)能更好的創(chuàng)設(shè)各種教學情景，激發(fā)學生思維;

(3)多媒體中的互動技術(shù)，使學生更方便的參與到教學互動過程中，加深了學生的體驗。

3．能較好地增大課堂容量

以多媒體技術(shù)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖，既節(jié)省了板書時間，又幫助學生直觀的構(gòu)建起自己的知識架構(gòu)。

4．利用多媒體的人機交互技術(shù)實現(xiàn)個別化教學，做到分層教學、因材施教

5．利用多媒體技術(shù)，能充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道的信息傳遞，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，陶冶學生的情操

課本中的有些內(nèi)容如科學家故事、滅絕的某些生物等，無法給學生帶來切實的感觸。有了多媒體技術(shù)，就可以將大量的發(fā)生在遙遠地方的事展現(xiàn)在學生的面前，讓學生受到一次真正能讓記住的教育，從而實現(xiàn)新課標中的態(tài)度情感價值觀目標。任何一種技術(shù)手段都有局限性，它們都是教學的輔助，多媒體技術(shù)也不例外。它的缺點有:

(1)生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，多媒體技術(shù)不能培養(yǎng)學生的動手能力，教師決不能因為使用多媒體技術(shù)“演示”實驗，而忽略學生動手操作能力的培養(yǎng);

(2)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的圖片、視頻等，一般經(jīng)過處理，和原生物體的大小、顏色等有了變化，再者生物世界豐富多彩，每一個生物個體都各具特點，因此，多媒體技術(shù)不能替代實際生物體和生物標本的觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力;

(3)多媒體技術(shù)大大增強了生物課堂的直觀形象性，這有利于學生的理解卻不利于學生抽象思維的培養(yǎng)。

總之，我眼中的多媒體教學技術(shù)是一項新興起的教學輔助手段，作為教師應與時俱進，努力把握，更應該站在心理學、教育學的高度，去批判的運用，為自己的教學特色增磚添瓦。畢竟，任何高技術(shù)手段都離不開人的把握，都是為我們的教學服務(wù)的。

［參考文獻］

［1］黃業(yè)鋒．淺析合作學習在初中物理課堂教學中的應用研究［A］．第三屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集［C］．2016．

［2］任貴映．物理課堂教學中教師應轉(zhuǎn)變角色［A］．中華教育理論與實踐科研論文成果選編(下)［C］．2007．

［3］楊德民．淺談物理課堂教學的優(yōu)化［A］．基礎(chǔ)教育理論研究論文精選(上卷一)［C］．2004．

［4］孫月英．如何優(yōu)化初中物理課堂教學［A］．2015年8月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集［C］．2015．

作者：鄒項光 單位：淄博市高青縣第五中學

第二篇：多媒體技術(shù)在思想政治課教學的探討

摘要：多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及推廣，在帶給我們便利、直觀、提高課堂效率等優(yōu)點的同時，也反映出了一些問題。文章通過思想政治課教學實踐，分析了多媒體技術(shù)利用的利弊。

關(guān)鍵詞：思想政治課；多媒體技術(shù)；體會

隨著多媒體技術(shù)的普及和推廣，多媒體教學被越來越多的教師所接受并運用于自己教學實踐中。積極運用多媒體技術(shù)進行課堂教學是迎接時代挑戰(zhàn)的需要，是教育改革發(fā)展的客觀要求，是為未來社會培養(yǎng)掌握新技術(shù)和具有創(chuàng)新能力、積極迎接競爭和挑戰(zhàn)的人才的需要。也是使教師從繁重而復雜的勞動中解放出來，使學生從大量課業(yè)負擔中擺脫出來的一種有效手段。因而從根本上說，積極利用多媒體技術(shù)進行課堂教學是實施新課程改革的客觀要求。

一、運用多媒體教學的優(yōu)點

（一）利用多媒體教學，能增加課堂的容量，加大課堂密度

隨著當今社會向知識經(jīng)濟時代的邁進和信息化的高速發(fā)展，學生對知識量的需求越來越大。隨著教學改革的深入，教師在課堂的45分鐘里，要增加課堂容量，加快授課速度，力爭讓學生掌握更多的知識，傳統(tǒng)的教學手段是不能實現(xiàn)這一教學要求的。而使用多媒體教學可以充分發(fā)揮多媒體文字、聲音、動畫等功能，多層次、多角度地探究學生接受知識的途徑，使抽象的理論更加具體化、形象化，最終達到讓學生理解記憶的目的。這樣，既節(jié)省了課堂板書的時間，又融入了眾多信息，增大了課堂教學的密度。

（二）利用多媒體教學，增強了直觀性、生動性，提高了授課的藝術(shù)性

現(xiàn)行思想政治課教材雖說在材料性、可讀性方面有所加強，但還是偏重理論和說教，抽象性較強。現(xiàn)代中學生大多很少參加社會活動和社會實踐，對許多問題難以理解和接受，使用多媒體教學可以增強形象性和藝術(shù)性。例如，通過對國際國內(nèi)重大事件的背景材料播放，可以加深學生對事件的深刻感受，從而提高學生分析問題、理解問題的能力。同時，還可時刻凝聚學生的注意力，使學生在不知不覺中將要記憶的東西攝入腦海中，提高了教學效率。

（三）利用多媒體教學，能夠縮短知識反饋的的時間，提高全體學生的參與意識

傳統(tǒng)的教學模式，通過提問的形式實現(xiàn)了教師與學生的交流，無疑是一種知識反饋的好形式。但這種一問一答的方式，時間一長，就流于形式，缺乏新穎性和吸引力，不利于激發(fā)學生的積極性。而使用多媒體教學，能充分調(diào)動全體學生的積極性，還能縮短知識反饋的時間。例如，教師講完一個知識點，馬上布置相關(guān)題目讓全體學生動手去做，在規(guī)定的時間內(nèi)，教師收取部分學生的練習在多媒體平臺上展示，并針對學生出現(xiàn)的問題進行講解、糾正，這樣不但縮短了知識反饋的時間，還能對學生進行書寫規(guī)范化的教育。

（四）利用多媒體教學，能夠提高教師授課的邏輯性及駕馭教材的能力

使用多媒體教學需要教師課前精心備課。因為在授課過程中，教師不僅受教學目標的制約，還要受教學課件本身及課堂教學時間的制約。這就要求教師必須選擇最優(yōu)化的教學形式，精心設(shè)計教學步驟，制作教學課件，準確理解教材、把握教材。這樣，自然就能夠提高教師授課的邏輯性和駕馭教材的能力。因為制作一個課件，只有在規(guī)定的時間內(nèi)完成，才能達到其完整性，這就避免了平日教學中“講到哪里算哪里，留下尾巴后處理”的不良教學風氣。

二、使用多媒體教學應注意的問題

多媒體是現(xiàn)代教學的有效手段，它對教師授課提出了更高的要求。但是如果使用不當，不僅收不到應有的效果，還會適得其反。因此，使用多媒體教學應該注意以下幾點。

（一）多媒體只是輔助教學的一種手段，且不可忽視教師的主導地位

教學過程是以教師為主導、學生為主體的雙邊活動。多媒體作為輔助教學的工具，不可替代教師的主導地位。因此，在使用多媒體教學的過程中，不可以想當然地把教師要講的錄下來，所要寫的放出來，從而代替教師的講和寫。因為，教學過程是一個復雜的過程，不同的班級、不同類型的學生，決定了教師傳授知識的方法和深度也不應該相同。所以，單靠放映課件是不能做到“因材施教”的。當然，教師的適當講解和個別輔導還是有必要的，它能起到畫龍點睛的作用。有人認為，多媒體是個筐，什么東西都可以往里裝。這個觀點是不對的。特別是文科的一些學科，應該分清哪一些需要用多媒體展示，哪一些是需要教師講述的；哪一些是該錄音的，哪一些是不該錄音的等等。這些都要求授課教師認真思考，且不可把所有的東西全用多媒體包下來，那樣只能適得其反。

（二）利用多媒體教學，一定要處理好學生聽與記的關(guān)系

剛開始使用多媒體教學時，由于課堂教學的大密度及講課速度的加快，往往忽視了學生的課堂記錄。通過課后調(diào)查得知，學生在聽課的同時往往難于作筆記，影響了學生課后復習。對此，要求教師必須把握好以下兩點：一要深刻領(lǐng)會把握教材內(nèi)容，對于應該讓學生記錄的東西做到心中有數(shù)，以便在授課過程中，放慢速度，讓學生認真記錄和思考。二要配合使用好教案，力求對所講事件內(nèi)容爛熟于胸。多媒體教學由于受屏幕大小和聽課人數(shù)的限制，會出現(xiàn)部分學生看不清楚的情況，這就要求教師要認真組織，使用好教案，密切注意學生聽講的情緒變化，師生雙方及時溝通，彌補教學不足。

（三）多媒體教學課件的制作一定要切合教學實際，切不可過分渲染和夸大

堅持一切從實際出發(fā)是我們做好一切工作最起碼的要求，利用多媒體教學一定要注意課件制作的科學性，從教學工作的實際出發(fā)，切不可過多或過于夸張，否則會分散學生的注意力，使學生抓不住中心。

作者：馬宗蘭

第三篇：汽車底盤教學多媒體技術(shù)的應用研究

［摘要］隨著多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學中的廣泛應用，其涉及的學科領(lǐng)域也在不斷擴大。多媒體改革了傳統(tǒng)課堂教學教師板書的缺陷，使課堂教學效率不斷提升，且多媒體技術(shù)利用視頻、聲音、圖像的教學資源，極大地提高了學生的學習興趣。主要分析多媒體在現(xiàn)代汽車教學中的優(yōu)勢，繼而探討了汽車底盤教學中多媒體技術(shù)對提升教學效率的重要作用，以供參考。

［關(guān)鍵詞］汽車底盤教學；多媒體技術(shù)；教學目標

一、汽車底盤教學任務(wù)要求與教學目標

汽車檢測與維修專業(yè)中，汽車底盤教學是核心課程，該課程的任務(wù)要求為：

（1）使學生基本掌握汽車底盤的構(gòu)造與維修相關(guān)的知識與技能，使學生具備基本的底盤故障檢測與故障排除能力；

（2）該課程為后續(xù)課程的學習打下基礎(chǔ)，因為后期很多專業(yè)知識都涉及底盤等知識內(nèi)容；

（3）底盤教學知識點眾多，內(nèi)容復雜，學習該課程能夠培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)膶W習精神，繼而培養(yǎng)出一批專業(yè)能力過硬與操作應用能力較高的專業(yè)性汽修人才。

該課程的教學目標為：向?qū)W生全面講解底盤的基本構(gòu)造，使學生對汽車底盤有充分的了解，對各個汽車構(gòu)建的位置能夠得出深刻的理解，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度與一絲不茍的責任意識。在教學目標具體設(shè)計上，該課程又被分為基礎(chǔ)知識教學目標與操作實踐能力目標，基礎(chǔ)知識教學目標主要是要求學生掌握汽車底盤的整體構(gòu)成、各個零件的作用、位置分布、結(jié)構(gòu)以及零件的工作原理，掌握汽車底盤常見的技術(shù)故障及故障的檢查辦法，能夠準確分析故障發(fā)生的原因。

能力目標主要是要求學生掌握汽車底盤各個基礎(chǔ)零件的檢修方法，掌握汽車底盤故障的分類與故障排除方法，掌握常用底盤電控監(jiān)測系統(tǒng)與檢測系統(tǒng)的使用方法。從教學任務(wù)要求與教學目標上來看，該項課程對學生的理論水平與實踐水平提出了較高的要求，要求學生能夠掌握汽車整個底盤的具體構(gòu)造，并且能夠根據(jù)自己掌握的理論知識，對底盤零件故障進行維修。因此，在實際教學中，教師需要不斷地提高學生理論方面的知識，以期更好地為實踐操作服務(wù)。

二、多媒體在汽車教學中的優(yōu)勢所在

（一）多媒體的表現(xiàn)力豐富

多媒體教學利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，能夠輔助教師完成板書教學中不能完成的教學設(shè)計，模擬各種教學場景，能夠重現(xiàn)課本中的知識。多媒體教學技術(shù)利用圖像、視頻、聲音等資源融入課程當中，使枯燥的理論知識學習變得更加生動形象，學生能夠直觀地觀察圖像，從而加深理解，進而提升學生的學習興趣。比如，在汽車底盤教學中，教師通過計算機找好底盤零件構(gòu)成的三維圖像，在課堂中，就可以利用鼠標將汽車底盤進行三維圖像展示，甚至還可以將零件進行拆分，將單個零件拆解出來，以便學生獲得更深刻的認識，學生通過直觀的圖像，能夠加深理解。又比如，在對現(xiàn)代汽車的制動系統(tǒng)構(gòu)造以及工作原理進行講解時，以往的教學中，教師通常采取實物講解的方式，然而事實上有些構(gòu)造隱藏在汽車內(nèi)部，視線難以到達，所以，學生往往對零件的構(gòu)造一知半解，實物的尺寸大大限制了學生的想象能力，但是利用多媒體技術(shù)卻能夠有效改善這種情況，通過圖表分析與三維虛擬模型的展示，可以使學生有深刻的認識。

（二）多媒體技術(shù)開闊學生的視野

多媒體技術(shù)依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)龐大的資源使課堂教學內(nèi)容得以豐富，不僅提高了教師的教學效率，還有利于學生知識水平的提升，開闊學生的視野。以發(fā)動機教學為例，傳統(tǒng)課程教學往往要花費幾個課時講解發(fā)動機的基本概念與故障維修知識，然而利用多媒體課件只需1~2個課時就能完成，利用多媒體動態(tài)展示與視頻講解，能夠使學生對發(fā)動機的基本構(gòu)造有充分的認識，了解發(fā)動機各個構(gòu)造過程與工作原理。而且多媒體教學通過資源擴展還能進一步深化發(fā)動機的理論學習。

（三）多媒體技術(shù)擁有更好的交互性

多媒體是計算機技術(shù)的一個分支，交互性是計算機最基本的屬性。在現(xiàn)代汽車教學中，“人機交互”的教學模式也被廣泛應用，這種技術(shù)基于現(xiàn)代計算機快速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)通過利用交互技術(shù)實現(xiàn)了計算機與用戶的溝通，使教師更好地利用多媒體進行教學，從而對教學效果進行有效控制。在汽車教學中，利用多媒體交互性強的優(yōu)勢，可以使學生不但能夠聽，還可以看，甚至能夠與多媒體系統(tǒng)進行互動，引導學生進行思維，讓學生最大限度地接受外界信息，提高學生學習的興趣以及學習效率。

（四）多媒體教學能緩解學習疲勞

汽車學習課程教學內(nèi)容是比較繁重的，每節(jié)課的任務(wù)量較重，長時間的知識吸收會給學生帶來強烈的疲憊感，而且疲憊可能使學生大腦處于短暫休息狀態(tài)，對各種知識的吸收處于抵御狀態(tài)。此時，如果使用多媒體放映一些與汽車相關(guān)的視頻，不僅能夠大大緩解學生的學習壓力，并且在觀看視頻的過程中能夠不斷鞏固學習內(nèi)容，讓學生在輕松的環(huán)境下學習，提高學習效率。

三、正確運用多媒體技術(shù)于汽車底盤教學中

在汽車教學中，多媒體強大的優(yōu)勢與教學效果毋庸置疑，但是在實際使用中要控制好使用尺度，方式教學中過于依賴多媒體會導致教學效果不升反降。對此，筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗，提出在汽車底盤教學中多媒體的正確運用方法。

（一）利用多媒體將課本知識與現(xiàn)實相結(jié)合

“興趣是最好的老師”，這個觀念適用于任何教學培訓工作。在汽車底盤教學中，教師應利用多媒體構(gòu)建課本知識與現(xiàn)實的連接點，將枯燥的理論知識學習轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的知識吸收過程。比如，底盤教學中，在降低汽車變速器的適用與運行原理時，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示變速器的構(gòu)成情況，通過播放相應的教學視頻，使學生通過視頻中駕駛員的操作了解變速器的基礎(chǔ)知識。比如，手動擋汽車，駕駛員在車輛行駛過程中，將變速器擋位分別撥到1~5擋，汽車的速度發(fā)生了相應的變化，撥到倒退擋，汽車后退，撥到空擋，汽車靜止不動，在視頻結(jié)束后，教師通過具體的評析，使學生獲得身臨其境的感覺，產(chǎn)生立體效應，激起學生感官的參與。

（二）抽象的理論知識

使用多媒體技術(shù)進行表達汽車底盤是一個系統(tǒng)復雜的體系，想要通過語言表達顯然不是容易的事情，且講解質(zhì)量不能保證，學生記憶起來比較麻煩。此時，就可以使用多媒體對這方面的知識進行描述，具體在一些難以理解的理論上，教師可以利用直觀的圖片對知識點進行講解，將重點用圓圈圈出來，進行深入講解。在講解的過程中，教師可以適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，讓學生主動進行思考，激發(fā)學生的學習欲望，使學生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提高學習效率。同樣，在講離合器的時候，教師也可以利用多媒體，在發(fā)送機后面做一個標志，學生就能夠了解離合器的工作原理及動力來源，然后使學生聯(lián)系生活實際，對汽車動力傳輸?shù)葐栴}獲得更加深刻的了解。

（三）強調(diào)教師在多媒體教學中的主導性地位

多媒體技術(shù)雖然是一個十分有效的教學手段，有利于改革傳統(tǒng)課堂教師板書困難與教學效率低下的情況，但是在使用多媒體過程中，教師必須明確自己在課堂中的主導地位，學生在課堂中的主體地位，只有明確了這層觀念，才能正確地應用多媒體技術(shù)進行日常教學。在實際教學中，多媒體作為一個輔助工具，教師在使用過程中要明確傳統(tǒng)教學手段和多媒體教學的優(yōu)勢所在，即對比傳統(tǒng)教學與多媒體教學在同一知識點上的教學效果，如果傳統(tǒng)教學手段能夠獲得更好的教學效果，此時應考慮使用常規(guī)教學手段，對于一些傳統(tǒng)教學不能實現(xiàn)的，可以利用多媒體技術(shù)進行補充，使學生對知識有充分的了解。因此，多媒體的應用應與傳統(tǒng)教學有效地結(jié)合起來，不能因為多媒體的應用而完全拋棄傳統(tǒng)教學手段，一切教學設(shè)計應以教學效果的高低為主。

（四）提高汽車教學教師的計算機素質(zhì)

在多媒體教學中，為了實現(xiàn)用多媒體提高教學效率的目的，要求教師掌握基礎(chǔ)的計算機操作手段，靈活使用各種操作課件，提高課程教學進度。如果教師對計算機應用不熟練，往往會在操作過程中出現(xiàn)各種問題，比如，文件格式錯誤、圖文不符、操作過程緩慢等，這將嚴重影響教學進度。因此，這就要求學校加強教師的計算機能力，使教師具備基本的課件操作水平，能夠根據(jù)課程內(nèi)容調(diào)整課件，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的資源優(yōu)勢，將相應的知識整合，使學生接受系統(tǒng)的知識灌輸，全面提升汽車教學質(zhì)量。

（五）合理開發(fā)多媒體課件汽車檢測與維修專業(yè)的教學目標

著眼于實際，因此，要求課件的設(shè)計與現(xiàn)實相符合，并且采用多媒體技術(shù)進行汽車底盤教學，將傳統(tǒng)的書本理論轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活程度較高的多媒體資源，需要教師合理地分析課程內(nèi)容，對于適合開發(fā)的課程，應當思考如何使用多媒體課件去表現(xiàn)，對于不適合使用多媒體開發(fā)的內(nèi)容，不應盲目地開發(fā)，應確保最終教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學?？傊嗝襟w技術(shù)作為提高教學效率、激發(fā)學生興趣的輔助工具，在汽車底盤教學設(shè)計中，我們應明確教學任務(wù)要求及教學目標，充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，將其正確應用到汽車底盤教學中，并實現(xiàn)多媒體教學與傳統(tǒng)教學的有效結(jié)合，進行優(yōu)勢互補，最大限度地提升課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

［1］劉娟.論多媒體技術(shù).在汽車教學中的應用實踐［J］.科技展望，2015（28）：201.

［2］劉鋒.《汽車底盤電控技術(shù)》項目教學的研究與實踐［J］.電子制作，2015（8）：196-197.

［3］杜波，廖文俊.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在《汽車底盤構(gòu)造》課程教學中的應用［J］.當代教育實踐與教學研究，2015（10）：6-7.

［4］余國聯(lián).汽車底盤項目化教學的實踐［J］.機械職業(yè)教育,2010（1）：30-31.

［5］馮志榮.汽車檢測維修技能人才培養(yǎng)模式的探索：以高職《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程教學為例［J］.輕工科技,2014（7）：212-214.

［6］莫樹懂.汽車底盤構(gòu)造與維修一體化教學的探索與實踐［J］.科技風，2013（10）：217-223.

［7］陳飛平.職校汽車底盤構(gòu)造與維修教學方案研究［J］.當代職業(yè)教育，2011（3）：65-66.

作者：黃紹凡 單位：廣西南寧市第一職業(yè)技術(shù)學校

第四篇：近現(xiàn)代史綱以多媒體技術(shù)為教學手段

摘要：近現(xiàn)代史綱要是一門政治理論課，其在開課過程中難免會遇到各種各樣的問題。面對這些問題，當前如果難以采取有效措施進行解決，則不利于廣大學生學習積極性的進一步提高。因此在近現(xiàn)代史綱要這門課程教學過程中，教師應當充分合理地運用圖片資料、視頻剪輯資料等多媒體技術(shù)手段來進行輔助教學，幫助教師解決其在近現(xiàn)代史綱要教學過程中遇到的一些問題，切實提高廣大學生的學習積極性，從而達到當前預期的教學目標。多媒體技術(shù)在近現(xiàn)代史綱要教學活動中所達成的教學效果是傳統(tǒng)教學模式所無法比擬的。本文以多媒體技術(shù)在中國近現(xiàn)代史綱要課程教學過程中的應用現(xiàn)狀為切入點，系統(tǒng)地闡述了多媒體在近現(xiàn)代史綱要中的應用路徑，旨在進一步提高近現(xiàn)代史綱要的教學水平。

關(guān)鍵詞：多媒體；中國近現(xiàn)代史綱要；運用

一、多媒體技術(shù)在近現(xiàn)代史綱要中的應用現(xiàn)狀

中國近現(xiàn)代史綱要對國內(nèi)各院校的師生來說是一門新增設(shè)的課程，2007年春季，國內(nèi)各院校陸陸續(xù)續(xù)開設(shè)了這門課程，筆者通過長期地研究以及深入地調(diào)查，對現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在中國近現(xiàn)代史綱要課程教學過程中的應用現(xiàn)狀進行了了解。首先，過度追求高科技，課件制作質(zhì)量低。很多教師在教學過程中，過度地依賴高科技，甚至將高科技課件作為科技的展覽和簡單地堆砌，與實際教學情況相脫離，這種做法不僅不利于提高學生學習興趣，還導致了一些負面問題。其次，過于依賴教學課件。教師在教學中過度依賴教學課件，導致教師教學業(yè)務(wù)水平難以得到進一步提升。[1]教師所制作的教學課件甚至有部分內(nèi)容是簡單重復的，從這一點就可以看出教師在以往備課方面缺乏必要的重視力度。最后，交互性較差。為了進一步提高教學質(zhì)量而增加教學的信息量，教師往往以多媒體課件為手段采取滿堂灌的教學模式，這種做法不利于學生獨立思考。

二、多媒體技術(shù)在中國近現(xiàn)代史綱要教學過程中的應用創(chuàng)新

第一，圖片資料的創(chuàng)新應用。各院校的教師應當將中國近現(xiàn)代史綱要課程的歷史性和政治性有機結(jié)合在一起，在課程準備階段多搜集一些與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史事件照片，并在教學過程中展示給廣大學生，從而進一步提高近現(xiàn)代史綱要課程的說服力和感染力。以鴉片戰(zhàn)爭為例，在講述鴉片戰(zhàn)爭的時候，教師就可以應用ppt播放一組中國老百姓吸食鴉片的照片，從而給廣大學生以心靈的震撼，使學生深入地認識到鴉片戰(zhàn)爭給國內(nèi)公民身心造成的巨大損害。

第二，F(xiàn)lash動畫的運用。動畫片在教學中的應用能夠進一步提高教學課程的技術(shù)含量，實現(xiàn)教學效果的增強，從而培養(yǎng)學生對近現(xiàn)代史綱要學習的興趣。在講述鴉片戰(zhàn)爭的時候，教師就可以應用Flash動畫生動活潑地將鴉片戰(zhàn)爭前后中國進出口貿(mào)易額表現(xiàn)出來，生動形象地展示出鴉片貿(mào)易對國內(nèi)經(jīng)濟的影響。這種做法生動形象，學生的學習效果非常好。

第三，視頻文件的運用。在應用多媒體技術(shù)進行教學的過程中，如果教師能夠運用視頻則能夠給學生以強大的視覺沖擊力。筆者認為，教師應當從中國近現(xiàn)代史綱要課程自身的特點出發(fā)，多方搜集精心制作相應的課程內(nèi)容視頻文件，并在課堂上展示給廣大學生，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，進一步增強教學效果。例如，在講述第二次鴉片戰(zhàn)爭英法聯(lián)軍火燒圓明園的時候，教師就可以通過播放紀錄片的方式，將圓明園的現(xiàn)狀展示給大家，使學生了解在乾隆皇帝時期圓明園建筑的輝煌，并在學生對圓明園的美輪美奐、巧奪天工的藝術(shù)成就發(fā)出感嘆的時候，再向?qū)W生展示出八國聯(lián)軍火燒圓明園之后圓明園的慘狀，前后的鮮明對比能夠給廣大學生以鮮明的視覺感受，使其深切地感受到中華民族在第二次鴉片戰(zhàn)爭時期所面臨的前所未有的屈辱。

第四，超鏈接的合理應用。在多媒體教學中超鏈接屬于一種特殊的中介手段，如果能夠做到科學合理地利用超鏈接。則可以將視頻文件照片以網(wǎng)站等形式，充分展現(xiàn)給廣大學生。因此，在進行近現(xiàn)代史綱要課程教學的過程中，教師應當大量運用超鏈接。例如，在講授鴉片貿(mào)易的過程中，教師可以將美麗的罌粟花果實變成罪惡的鴉片的制作過程的圖片，通過超鏈接的形式展現(xiàn)給大家。不僅如此，還可以在播放視頻文件的時候采用超鏈接手段。這種做法簡單易行，效果非常好。

三、多媒體技術(shù)在中國近現(xiàn)代史綱要教學過程中的注意事項

教師在教學過程中不應過度地依賴多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)僅僅是近現(xiàn)代史綱要教學過程中的一種輔助手段。一定不要讓多媒體技術(shù)在近現(xiàn)代史綱要教學中喧賓奪主，將歷史的教學以及政治的教學淪為高科技的簡單堆砌，只有這樣，當前才能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來，進一步培養(yǎng)學生的興趣，提高學生學習的積極性，使更多的學生喜歡上中國近現(xiàn)代史綱要這門課程。進而幫助廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其今后的就業(yè)成長成才奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，多媒體技術(shù)在中國近現(xiàn)代史綱要教學中的應用有利于進一步提高學生學習的積極性，進一步提升教學質(zhì)量。因此當前應當充分利用多媒體技術(shù)，將其應用到中國近現(xiàn)代史綱要教學課程當中，更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

參考文獻：

[1]崔艷紅.多媒體技術(shù)在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學中的運用[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展,2009,07:186-188.

[2]齊衛(wèi)平.提升“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教師素養(yǎng)的思考[J].思想理論教育,2008,23:53-57.

[3]梁志平,曹開云.理工科院?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課程教學方法探析[J].學理論,2012,15:232-233+269.

[4]程素卿.淺談“中國近現(xiàn)代史綱要”教學方法的創(chuàng)新[J].長春教育學院學報,2013,04:105-106.

作者：朱遠來 單位：新疆伊犁師范學院馬克思主義學院