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一、研究的目的和意義

近幾年，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展、高科技技術(shù)的浸透，電氣專業(yè)的基礎(chǔ)知識以及專業(yè)知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，多學(xué)科融合、國外先進技術(shù)、計算機控制系統(tǒng)和PLC的廣泛應(yīng)用使我們壓力倍增，對相關(guān)技術(shù)工人的需求與日俱增。學(xué)生畢業(yè)后，不僅需要教育部頒發(fā)的學(xué)歷證明，還要有勞動部頒發(fā)的電工證。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式下培養(yǎng)出的學(xué)生，會出現(xiàn)學(xué)生理論精通，但實際技能缺失的情況，不能適應(yīng)未來社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場變化的需要。大批電氣應(yīng)用型人才的短缺，對職業(yè)技術(shù)教育提出更高要求（學(xué)生不僅具有扎實的理論基礎(chǔ)，還要具備一定的專業(yè)技能），高職院校必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要，以市場經(jīng)濟對人才的需求的變化為導(dǎo)向，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本知識技能，還要培養(yǎng)學(xué)生從事電氣自動控制系統(tǒng)、工業(yè)或工礦電氣控制設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護、技術(shù)管理等實際工作能力。教學(xué)體系改革是培養(yǎng)實用技術(shù)的應(yīng)用型專門人才的根本途徑，只有改變傳統(tǒng)電氣專業(yè)的培養(yǎng)方式，優(yōu)化課程體系，分層教學(xué)，才能使學(xué)生適應(yīng)未來就業(yè)市場和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。高職院校電氣專業(yè)注重培養(yǎng)該領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技研究、設(shè)備管理和銷售等方面的應(yīng)用型人才。高職院校電氣專業(yè)的教學(xué)方式、培養(yǎng)模式、課程體系改革可以推動高職院校電氣專業(yè)課程改革的研究，解決長期以來高職教學(xué)內(nèi)容難以擺脫傳統(tǒng)教育的枷鎖、學(xué)生的實際水平不能滿足要求等問題；加強高職教育中雙證書教育模式的推行，把職業(yè)認(rèn)證與專業(yè)課程相結(jié)合，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合，把教育和就業(yè)聯(lián)系在一起，個人和聯(lián)系在一起；構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系，促進高職院校教學(xué)內(nèi)容改革，推動教學(xué)質(zhì)量的提高；院校與企業(yè)合作開發(fā)課程，建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)，加強職業(yè)教育培訓(xùn)，規(guī)范教學(xué)基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量；對構(gòu)建有中國特色的高職業(yè)教育體系起到引導(dǎo)作用?？傊?，課程的選擇及培養(yǎng)方式將直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，電氣專業(yè)課程體系改革勢在必行。

二、因材施教及分層教學(xué)

1科學(xué)分層

對于成績優(yōu)異、能力較強的優(yōu)等生，要在夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，加強對其實踐動手能力的開發(fā)與培養(yǎng)和理論探究方面的引導(dǎo)，完善他們對于電氣學(xué)科的理解，使他們最終朝著綜合型人才方向發(fā)展，成為社會建設(shè)的主干力量；理論水平較弱，操作能力強中等生，教師要監(jiān)督他們的課堂理論學(xué)習(xí)，在課堂上重點提問這類學(xué)生。相反，對理論學(xué)習(xí)比較擅長，實踐方面較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)采取有效的引導(dǎo)，多組織實踐活動，為學(xué)生提供操作機會，通過重點培養(yǎng)提高中等生的實踐水平；學(xué)困生一般對學(xué)習(xí)沒有興趣、沒有自信，對于這部分學(xué)生，教師首先要對他們進行思想教育，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，即從電氣方面的基礎(chǔ)知識入手，讓學(xué)生掌握其中的基礎(chǔ)的理論與技能性知識。為了能讓學(xué)困生積極探究、主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)積極教育，教師平時多鼓勵性學(xué)生，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自信。

2制訂科學(xué)的教學(xué)計劃

分層教學(xué)的主要環(huán)節(jié)就是制訂教學(xué)計劃，培養(yǎng)目標(biāo)的多元化與分層教學(xué)緊密相連。根據(jù)教學(xué)大綱，制訂出合理的教學(xué)計劃，爭取實現(xiàn)學(xué)生的多元化培養(yǎng)。

3分層備課，分類指導(dǎo)

在教學(xué)過程中，要參照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃備課，對教學(xué)目標(biāo)進行分層，區(qū)別基本要求和較高要求，設(shè)計分層教學(xué)的過程，落實分層教學(xué)目標(biāo)；在因人而異、因材施教的教學(xué)原則基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生層次的差異采取不同方法進行有效的幫助和指導(dǎo)，把握好授課的起點，做好知識銜接過程，讓不同層次學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)；也可以成立課外學(xué)習(xí)小組，加強對不同層次學(xué)生的引導(dǎo)，尤其照顧好學(xué)困生，促進學(xué)生由學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生的轉(zhuǎn)化，整體提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生特長得以發(fā)揮。

4制定不同教學(xué)目標(biāo)

對準(zhǔn)備深造的學(xué)生，依據(jù)升學(xué)考試制度和考試大綱，加強語數(shù)外等文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，教師需要加強職業(yè)技能訓(xùn)練。針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、考試標(biāo)準(zhǔn)，教師要為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造盡可能多的條件，讓學(xué)生能明確自己的發(fā)展方向，對自己作出客觀認(rèn)識。

5動態(tài)管理

為了保證學(xué)生最佳發(fā)展，學(xué)生層次確定好后，不能讓學(xué)生一直停留在一個層次上，因為部分學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力的把握不準(zhǔn)確。學(xué)?？赏ㄟ^適時調(diào)整，允許學(xué)生根據(jù)實際情況在合適的階段重新定位，最終讓學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、課程改革的探討

1明確課程改革的目標(biāo)

電氣專業(yè)高職教育培以社會需求為依據(jù)確定培養(yǎng)目標(biāo)，使課程內(nèi)容符合社會的發(fā)展，結(jié)合生產(chǎn)，滿足經(jīng)濟發(fā)展需要；培養(yǎng)出的學(xué)生要具備熟練的職業(yè)技能、認(rèn)真的工作態(tài)度、創(chuàng)新精神、扎實的專業(yè)知識，是面向生產(chǎn)建設(shè)和管理服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效率適應(yīng)社會發(fā)展和就業(yè)市場的需要；高職院校的學(xué)生要掌握專業(yè)知識操作技能，在獲取學(xué)歷證書的同時拿到一個或多個職業(yè)資格證書。

2建設(shè)專業(yè)核心課程，構(gòu)建模塊化課程體系

打破傳統(tǒng)課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹黧w建設(shè)專業(yè)核心課程，學(xué)生在完成項目的同時，相關(guān)理論知識和職業(yè)能力也得以加強。應(yīng)對現(xiàn)有的電氣專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進行梳理，重新調(diào)整專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，依據(jù)職業(yè)技能來確定課程內(nèi)容，即根據(jù)課程內(nèi)容改革的需要將核心課程體系劃分為基本素質(zhì)、基本能力、核心能力三大模塊。校方和企業(yè)共同確立電氣專業(yè)專門化方向，開發(fā)相應(yīng)崗位的模塊課程，課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識結(jié)合職業(yè)資格證書的要求，圍繞工作需要進行。例如電氣核心課程“可編程邏輯控制器控制技術(shù)”的教學(xué)過程中，可以以恒壓供水系統(tǒng)為教學(xué)載體，將控制對象分為九個學(xué)習(xí)模塊。

3確定課程改革的后的教學(xué)內(nèi)容

高職院校電氣專業(yè)課程設(shè)置必須從崗位需求出發(fā)，要以工作任務(wù)為引領(lǐng)；通過課程實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)要求更注重應(yīng)用實踐以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要同時滿足教育發(fā)展規(guī)律和職業(yè)教育的特征；從崗位需求出發(fā)，培養(yǎng)理論知識和實踐能力相結(jié)合的應(yīng)用型人才。例如，在必修課設(shè)置實用性強的課程，強化學(xué)以致用的思想，如電氣CAD、電機與拖動、PLC及應(yīng)用、單片機原理及應(yīng)用等課程。

4師資力量的建設(shè)

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視實踐，聯(lián)系實際，保證教學(xué)向健康的建設(shè)方向發(fā)展，了解當(dāng)前社會對電氣專業(yè)的需求，根據(jù)需求重新結(jié)合電氣專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，理論聯(lián)系實際。為提高學(xué)校的師資力量，加強專業(yè)師資隊伍的發(fā)展，可以重點引進電氣專業(yè)知識扎實且精通實際操作的人才，并鼓勵在職教師進修；引進企業(yè)高級技術(shù)人才，對其進行教學(xué)培訓(xùn)。

5考核方式的改革

電氣專業(yè)可以制定理論與實踐成績考核表，教師依據(jù)理論、實驗和實習(xí)考核細(xì)則，評定出學(xué)生綜合成績。理論考核注重過程考核，將平時、其中、期末綜合考核三個階段相結(jié)合，考慮課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤情況等因素，考核會從知識能力和態(tài)度兩個方面進行評定，并按一定權(quán)重計入課業(yè)考核成績；實踐考核以實訓(xùn)成果、報告質(zhì)量、設(shè)備操作按一定比例相加計算?？己斯しN有電工和無線電裝接工，學(xué)生可以根據(jù)喜好和自身實際選擇1~2個工種進行職業(yè)技能鑒定考核。職業(yè)技能鑒定考核通過國家職業(yè)技能鑒定計為滿分，未通過或者不參加的不計分。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校若要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式單一的現(xiàn)狀，改革已迫在眉睫，只有在分層教學(xué)和課程改革的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)的教學(xué)方法，才能全面提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多理論扎實的應(yīng)用型人才。

作者：哈斯花 單位：赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械與自動化系