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《大學(xué)語文》教學(xué)中主要是通過教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)視頻對學(xué)生進(jìn)行講解,讓學(xué)生通過進(jìn)一步地學(xué)習(xí)了解祖國的變化以及提升對祖國的熱愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品時,能夠體會和領(lǐng)略那種驚天動地的英雄氣魄,在崇敬與感慨的同時陶冶自己的情操,樹立崇高報國之志。大學(xué)語文教學(xué)中的滲透愛國主義教學(xué)主要是通過以下幾個方面:
第一,通過對語文選材內(nèi)容的分析滲透愛國教育。大學(xué)語文教材中有很多的教學(xué)內(nèi)容,其中也有很多滲透愛國教育的,作為高校語文教師應(yīng)該重視對這方面的講解,使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不斷提高的同時,加強(qiáng)自身的愛國思想。蘇教版《大學(xué)語文》第三冊收錄了辛棄疾的《破陣子》,這首詞是作者失意閑居信州時所作。詞中通過創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了殺敵報國、恢復(fù)祖國山河、建立功名的胸懷。我們從辛棄疾的作品和人生經(jīng)歷中看出了他作為一個子民對國家的熱愛,雖然多次受到排擠,但是在國家需要的時候他仍然愿意奉獻(xiàn)自己。這種精神值得每一個人敬佩,大學(xué)生作為社會的接班人,更應(yīng)該從這些古今賢人身上提煉他們珍貴的精神品質(zhì),在提高文學(xué)素養(yǎng)的同時加強(qiáng)了愛國情懷的培養(yǎng)。
第二,抓住作者的創(chuàng)作背景,向?qū)W生滲透愛國情懷。選入《大學(xué)語文》教材中的每一篇古典文學(xué)作品,都有其特定的時代背景。而這特定的時代背景,是激發(fā)作者情懷的外部因素,是其寫作的先決條件。無論在閱讀還是知識運(yùn)用過程中都要抓住情感,抓住主題來滲透愛國教育。我國有很多的愛國詩人以及文學(xué)作者,他們都將自己的情感借用文學(xué)作品來表達(dá),大學(xué)語文教材中也收錄了很多,教學(xué)中應(yīng)該深入對作者的寫作背景進(jìn)行思考。如《大學(xué)語文》教材中的《六國論》堪稱古代議論文中的精品,作者是北宋著名的散文家蘇洵,作者所處北宋時代,并且經(jīng)歷了邊境遼國的大舉進(jìn)攻,國家屈辱求和。面對這種形勢,蘇洵出于強(qiáng)烈的愛國之心寫下了《六國論》一文,他總結(jié)歷史經(jīng)驗,勸諫統(tǒng)治階級不重蹈古人破亡之覆轍,要團(tuán)結(jié)御侮,深沉的愛國之情躍然紙上。通過教師生動形象的創(chuàng)作背景介紹,學(xué)生們才能較深刻地理解作者的愛國思想感情。
第三,抓住作者的情感因素,向?qū)W生滲透愛國教育。白居易說:“感人心者,莫先乎情”。大學(xué)語文教學(xué)要以情感人,以理服人,以生動的事例感染和引導(dǎo)人。對于文學(xué)藝術(shù)作品的功用,孔子曾有“興、觀、群、怨”之說,“詩可以興,可以觀,可以群,可以怨?!遍喿x文學(xué)作品不但可以提高個人修養(yǎng),還能對人的思想感情有啟發(fā)和陶冶作用。中外文學(xué)史上的精品力作大都能夠以其靈動豐厚的文學(xué)藝術(shù)形象使人的思想感情得到相應(yīng)的凈化和升華。作為公共基礎(chǔ)課程的大學(xué)語文,由于其教材精選了古今中外的許多佳作名篇作為教學(xué)的主要內(nèi)容,這些作品大都蘊(yùn)涵著真摯飽滿的情感、睿智深刻的哲理和生動鮮活的文學(xué)形象。深刻地反映了歷史與現(xiàn)實,具有較高的審美價值和認(rèn)知功能,在對大學(xué)生進(jìn)行愛國培育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢,能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。例如余光中的《鄉(xiāng)愁》這首短小精湛的詩,深深地透露出余光中對祖國的思念,也表達(dá)了余光中作為一個中華兒女對祖國的熱愛,同時也是千千萬萬遠(yuǎn)離祖國懷抱兒女的心聲。教師不僅要給學(xué)生講解詩詞的感情色彩,同時要培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。
二、結(jié)語
綜上所述,我們應(yīng)該通過大學(xué)語文教學(xué),對歷代優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行解析,積極探索培育愛國精神的有效途徑。大學(xué)語文是高校教育的基礎(chǔ)課程,教學(xué)時,語文教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起責(zé)任,使學(xué)生從古代歷史人物愛國精神中受到感染和熏陶,在學(xué)生領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的感情之后,更應(yīng)該熱愛自己的祖國。
作者:張志強(qiáng)單位:河南廣播電視大學(xué)
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