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摘要：物理作為一門貫穿初高中階段的重要學(xué)科，對學(xué)生未來發(fā)展具有重要影響。同時，初高中作為學(xué)生智力發(fā)育的重要階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)思維，改變初中階段的習(xí)慣，為更加緊張的高中學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。但近幾年來在物理教學(xué)的過程中卻出現(xiàn)了許多問題，其中最嚴(yán)重的就是初高中物理教學(xué)銜接問題。本文將會從初高中物理教學(xué)銜接存在的問題、存在問題的根源以及對策等方面進行一系列的分析探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)銜接；根源對策

隨著教育的不斷發(fā)展，高中理科也得到不斷發(fā)展。物理學(xué)科是一門重要的學(xué)科，而且初中物理和高中物理既有聯(lián)系又有區(qū)別，高中物理學(xué)習(xí)離不開初中物理知識的積累，但是高中物理又需要學(xué)生重新開始新的學(xué)習(xí)。在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要進化自身學(xué)習(xí)能力，更快地適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)節(jié)奏，以實現(xiàn)對知識的有效掌握，并充分利用自身在初中階段的知識基礎(chǔ)，實現(xiàn)個人物理知識水平的提升。

一、物理教學(xué)，闡述現(xiàn)存問題之多

對于剛升入高中的一些學(xué)生群體而言難免會出現(xiàn)在高中階段學(xué)習(xí)不適應(yīng)等問題。而初高中物理教學(xué)銜接問題主要有以下幾類：

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度較差

初中階段，受到學(xué)生本身知識水平與學(xué)習(xí)能力的影響，學(xué)校中總有一些自律性較差的學(xué)生。同時，此類學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)缺乏正確認(rèn)識，不能清晰認(rèn)識到物理知識學(xué)習(xí)對自身未來發(fā)展的作用，不具備主動開展學(xué)習(xí)的意識，在初中階段這類學(xué)生的學(xué)多由教師和家長監(jiān)督。但是升入高中后，由于物理知識更加豐富、結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜導(dǎo)致實際教學(xué)任務(wù)較緊迫，教師不可能將精力完全放到監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)上，學(xué)生缺乏監(jiān)督導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上有懈怠心。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度不端正，對于高中物理的學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為物理學(xué)科只是簡單地讀、背知識點或運用公式做題的學(xué)科。

（二）學(xué)習(xí)方式固化

初中的學(xué)科都是一些知識基礎(chǔ)性較強的學(xué)科，物理教學(xué)也以基礎(chǔ)知識理念與公式教學(xué)為主，沒有深入考查學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與思考能力。同時，初中階段的物理題目較簡單，形式也比較單一，主要以學(xué)生基礎(chǔ)知識考查為主。因此，在初中階段學(xué)生只要上課認(rèn)真聽講，下課對知識進行讀、背記憶并在考試當(dāng)中套用就能夠得到很好的成績。但是，高中階段物理知識結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，實際內(nèi)容也較豐富，是在基礎(chǔ)知識之上對物理學(xué)科的深入探究。相應(yīng)地，在開展考試時也會選擇變化更加復(fù)雜、形式更多樣的題型，更注重對學(xué)生分析能力與探究能力的考查。將初中物理與高中物理進行對比，可以發(fā)現(xiàn)高中物理知識錯綜復(fù)雜且注重學(xué)生靈活運用，簡單讀、背記憶的方式不再適用于高中物理的學(xué)習(xí)。

（三）缺乏教師引導(dǎo)

教師在物理教學(xué)中具有主導(dǎo)作用，作為物理知識的傳授者，在高中物理教學(xué)中出現(xiàn)銜接問題，不僅有學(xué)生的原因，而且也有教師的原因。初中階段，教師主要為學(xué)生中考考試服務(wù)，更加注重學(xué)生基礎(chǔ)知識教學(xué)，在知識傳授過程中往往忽略學(xué)生其它能力的培養(yǎng)。而在高中階段，由于教師實際教學(xué)任務(wù)較重，在實際教學(xué)時往往直接開展教學(xué)，不注重學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度與學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。在這個方面，教師負(fù)有一定的責(zé)任。雖然學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)物理知識，但是高中教學(xué)進度較快，對于剛升入高中的學(xué)生而言最重要的還是需要教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生較快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。

二、物理教學(xué)，分析問題存在之因

物理作為一門典型的理科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。但高中物理教學(xué)出現(xiàn)銜接問題會極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。而解決銜接問題的前提就是要了解發(fā)生問題的原因，以下則是初高中物理教學(xué)中出現(xiàn)銜接問題的幾大原因。

（一）教學(xué)內(nèi)容難度提高

物理知識內(nèi)容難度提高是出現(xiàn)銜接問題的一大原因，初中物理教學(xué)注重物理基礎(chǔ)理論知識的積累，而高中物理教學(xué)則重視物理知識的靈活運用。高中物理知識與初中物理知識相比不僅知識跨度增大，而且學(xué)習(xí)難度也相應(yīng)提高，對于剛升入高中的學(xué)生而言學(xué)習(xí)高中物理具有一定的難度。

（二）教學(xué)方式的不適應(yīng)

高中階段因為學(xué)生時間緊、任務(wù)重、壓力大，所以一般的高中教學(xué)力求“學(xué)習(xí)效率”，教師也不例外。教師希望在有限的時間內(nèi)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最多的知識，因此在課堂上教師不僅教學(xué)思維轉(zhuǎn)變快，而且學(xué)科教學(xué)的進度也快。剛升入高中的學(xué)生難以快速地適應(yīng)教師的教學(xué)方式，也會出現(xiàn)教學(xué)中的銜接問題。

（三）學(xué)習(xí)思維的固化

初中階段，學(xué)生的主要任務(wù)就是對知識進行理解并讀、背記憶，而高中階段的物理學(xué)習(xí)更加強調(diào)對知識的理解、運用，不再強調(diào)對知識死記硬背。從初中升入高中后，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)思維并沒有改變，仍然停留在初中階段的物理學(xué)習(xí)中，只會簡單地記憶物理知識，簡單地理解物理知識，而在考試或?qū)嶋H應(yīng)用中卻無法真正地解決問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率低下。

三、物理教學(xué)，探究問題解決之法

初高中物理教學(xué)中存在銜接問題會使得學(xué)生不能很快地適應(yīng)高中物理教學(xué)，從而影響到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。面對初高中物理教學(xué)中存在銜接問題這一種現(xiàn)象，教師一定要發(fā)揮自身的作用，通過多方面的途徑解決存在的銜接問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識的效率。

（一）轉(zhuǎn)變初始教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解知識

初中階段與高中階段所學(xué)內(nèi)容具有明顯差距，學(xué)生需要在短時間內(nèi)掌握更多的物理知識與解題方法，學(xué)習(xí)任務(wù)突然增加，難免出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。因此，教師面對剛升入高中的學(xué)生，在教學(xué)的過程中一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，給學(xué)生一個過渡期，在學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)模式的前提下開展教學(xué)，為學(xué)生整個高中階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容具體化。以第一章《運動的描述》為例，教師要講解清楚質(zhì)點、參考系、坐標(biāo)系、時間、位移等知識點的概念以及相關(guān)的公式，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，不能一味求快，先幫助其初步了解高中物理知識結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，多為學(xué)生講述一些運用概念和公式的例題，令學(xué)生明白初中物理習(xí)題與高中物理習(xí)題之間的差別，了解高中物理習(xí)題的主要形式，進行直觀的教學(xué)，從而幫助學(xué)生理解物理知識，掌握高中物理學(xué)習(xí)方法。

（二）增加實驗教學(xué)課程，生動開展物理教學(xué)

物理知識并非空中樓閣，而是與實際生活具有緊密聯(lián)系的實用學(xué)科。初中階段，由于教師教學(xué)以基礎(chǔ)理論知識教學(xué)為主，學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)難免產(chǎn)生片面認(rèn)識，而高中階段更注重學(xué)生知識應(yīng)用能力。在實際教學(xué)中，教師可以選擇與學(xué)生實際生活具有一定聯(lián)系的實驗教學(xué)課程，帶領(lǐng)學(xué)生積極探索物理知識的實際應(yīng)用，同時提高教學(xué)生動性，吸引學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中。高中物理的學(xué)習(xí)離不開多樣化的實驗，以第二章《勻變速直線運動的研究》為例，教師可以準(zhǔn)備一個簡易的小車進行直線運動，講述與時間之間的關(guān)系。并在有條件的情況下由學(xué)生自主開展實驗，根據(jù)實驗書寫物理實驗報告書，引導(dǎo)其主動投入到實驗中，更好地了解相關(guān)知識。同時，教師也可以準(zhǔn)備一個兵兵球或其他物體為學(xué)生演示自由落體運動，使學(xué)生了解質(zhì)量與速度之間的關(guān)系。另外，教師應(yīng)當(dāng)具備將物理實驗與實際生活結(jié)合起來的意識，通過實驗為學(xué)生解釋生活中的物理現(xiàn)象，例如將小車坡面直線運動與實際車輛運動結(jié)合起來，通過實驗與生活案例的有機結(jié)合講述課本上的知識內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動適應(yīng)高中節(jié)奏

高中階段學(xué)生需要在有限時間內(nèi)盡可能深入地掌握物理知識，學(xué)習(xí)任務(wù)較重。同時，由于教師教學(xué)精力有限，不可能顧及到每一個學(xué)生，需要學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)。因此，自主學(xué)習(xí)是每個高中學(xué)生都必須掌握的技能，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以第三章《相互作用》為例，教師在課堂上講述各種力的相關(guān)概念和相互之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進入力學(xué)的世界，最重要的是要求學(xué)生在課余時間對“力”進行自主學(xué)習(xí)，收集力的相關(guān)資料以及運用“力”的實際例子。同時，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生積極探索“力”的概念與應(yīng)用，將“力”與實際生活聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生設(shè)計相關(guān)實驗案例。例如學(xué)生可以根據(jù)生活中超載車輛車禍的發(fā)生探究加速度與質(zhì)量之間的關(guān)系，了解加速度、質(zhì)量、力之間的關(guān)系。而為引導(dǎo)學(xué)生主動開展物理知識學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇合理測試方法定期了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，例如利用課堂時間令學(xué)生做相關(guān)測試題，幫助學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，進一步優(yōu)化自我學(xué)習(xí)方式。最終通過高效、快捷的自我學(xué)習(xí)更好地掌握物理知識，適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏。

四、結(jié)束語

高中學(xué)習(xí)影響學(xué)生的一生，出現(xiàn)問題就要及時解決。初高中物理教學(xué)銜接存在問題的原因是多方面的，教師們也要從多方面解決，幫助學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)，促進高中物理教學(xué)的發(fā)展。

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[4]吳羽杰.基于核心素養(yǎng)下的初高中物理教學(xué)銜接探究[J].中學(xué)理科原地,2019(04).

作者：丁貴榮 單位：甘肅省天水市秦州區(qū)平南中學(xué)