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一、切合內(nèi)容選取形式，發(fā)揮合作探究的優(yōu)勢

合作探究形式靈活多樣，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，開發(fā)學(xué)生的思維。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的形式，在實驗、分組討論、競賽、辯論中，使師生互相“動”起來，讓學(xué)生感到自己有自主權(quán)，從而主動參與教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂，達到預(yù)期的目的；學(xué)生還能夠充分發(fā)揮自己的能力，大膽表達自己的見解。合作探究學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生體會到在和諧集體中學(xué)習(xí)的好處，從而使學(xué)生產(chǎn)生對集體的依戀之情，增強同學(xué)之間的情誼，使他們互相幫助、互相尊重，增強榮譽感和班級凝聚力。當然在這個活動中，學(xué)生的積極活躍、合作愉快固然重要，但我們絕不能忽視在這樣的形式下，我們所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容、所要形成的能力、所要達到的積淀是什么，一定要讓形式為內(nèi)容服務(wù)，絕不能舍本逐末。否則，所謂的合作探究的形式就徒有其表，誤盡蒼生了！我想這不應(yīng)該是任何一個教育者所要達到的目的。

二、落實各個環(huán)節(jié)，使合作探究切實可行、可操作

在合作活動展開之前，學(xué)生、老師應(yīng)該做些什么準備，教師應(yīng)該明確。否則學(xué)習(xí)的時間是有限的，就有可能在混亂中浪費了時間。學(xué)生分組、預(yù)習(xí)、設(shè)備都要提前準備充分，一定要多預(yù)想幾種情況，以備應(yīng)變?；顒娱_始的各個環(huán)節(jié)都要一一落實，切實可行。例如比較簡單的試卷講評課中間環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè)“讀—寫—議—練—評”模式?！白x”指將試卷中的重要知識點整理后給學(xué)生在課堂上朗讀“；寫”指當堂默寫相關(guān)的核心要點與易錯點；“議”指讓學(xué)生利用錯題，議論共性的錯因，暴露錯誤的思維過程，提出改正建議?！熬殹敝高x取相關(guān)試題進行變式訓(xùn)練“；評”指評價，教師要鼓勵學(xué)生積極地參與評價，應(yīng)多給學(xué)生自評的機會，學(xué)生自評可由教師向?qū)W生提供評價標準，讓學(xué)生對照標準，對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果進行自我評價。每個環(huán)節(jié)都要有明確的目標及檢測的標準。一節(jié)課才能切實有效地展開。

三、促進全體學(xué)生全面發(fā)展，使合作探究進一步深化

雖然很多情況下，教師都會考慮學(xué)生的參與度，力爭讓每一個學(xué)生都參與到探究問題中來，但由于分工的原因或?qū)W生個人的因素，導(dǎo)致部分學(xué)生只是參與到活動中的某個環(huán)節(jié)，而不是真正參與到問題的探究中。在合作探究這種以表現(xiàn)為展示的平臺上，那些平時不善言語、性格內(nèi)向的學(xué)生會漸漸地被邊緣化，而那些善于表現(xiàn)的、成績相對較好的學(xué)生則顯得異?；钴S，幾乎整個小組合作探究的表現(xiàn)機會都被他們占有，這對于那些被邊緣化的同學(xué)來說，是一種新的不公平。所以這些學(xué)生就是我們在合作探究中關(guān)注的重點，我們應(yīng)該一路提攜著，不讓一個學(xué)生掉隊。

作者：呂彩虹單位：內(nèi)蒙古托克托縣第一中學(xué)