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1高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

高中教學(xué)的目的只有一個(gè)，通過(guò)高考的門檻，進(jìn)入理想的大學(xué)。地理教學(xué)時(shí)，教師會(huì)重點(diǎn)講解與高考密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，由于高考對(duì)于地理圖像的要求甚微，往往出現(xiàn)“輕圖重文”的情況，除考試涉及的圖像，在教學(xué)活動(dòng)中師生都將課本中出現(xiàn)的地理圖像直接忽略，隨之也忽略了地理圖校對(duì)地理教學(xué)的作用。高考的壓迫使得本該開放式教學(xué)的地理課堂也變得壓抑，教師講授重點(diǎn)知識(shí)后學(xué)生通過(guò)做題鞏固知識(shí)，學(xué)習(xí)方法單一枯燥，缺乏教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，逐漸走入傳統(tǒng)教學(xué)的惡性循環(huán)。

2地理圖像的概述

地理圖像的產(chǎn)生源自于“圖像”一詞的提出，而“圖像”一詞主要源自于西方藝術(shù)的翻譯。前人對(duì)地理圖像的定義也有很多種，例如楊莉在《圖像時(shí)代背景下初中地理教學(xué)的特征與對(duì)策》中提到地理圖像是指能夠表達(dá)地理事物、現(xiàn)象、規(guī)律和原理的所有圖片和影像。地理圖像主要包括景觀圖、地圖、實(shí)物圖、統(tǒng)計(jì)圖、關(guān)聯(lián)圖等。地理圖像是傳遞地理信息的載體，有多種存在形式和具體應(yīng)用。一些地理圖像被用來(lái)描述地理因素的空間組成，有的則是表示地理要素的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，有些則是表達(dá)各地理因素的空間位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。地理圖像有照片、動(dòng)畫等各種各樣的表達(dá)形式，能夠通過(guò)多種渠道進(jìn)行地理信息的傳遞。地理圖像對(duì)地理進(jìn)課堂教學(xué)中具有重要作用。首先地理圖像能夠比較直觀的向?qū)W生展示課本描述的信息，具有較強(qiáng)的視覺沖擊效果，便于學(xué)生的理解；其次地理圖像傳遞的信息量龐大，用語(yǔ)言無(wú)法描述的信息只需通過(guò)一張圖片即可簡(jiǎn)單明了的展現(xiàn)出來(lái)；地理圖像傳遞的信息全面綜合，在同一張地理圖像中能夠展示出氣候、地形、地理變化規(guī)律等。因此，合理利用地理圖像輔助地理教學(xué)，必將良好培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高整體教學(xué)效率。

3地理圖像的合理應(yīng)用于高中地理教學(xué)的方法

地理圖像合理運(yùn)用于地理教學(xué)的前提是師生教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念的改變，傳統(tǒng)思想總是認(rèn)為魚與熊掌不可兼得，即地理圖像的應(yīng)用必然影響到學(xué)生的考試成績(jī)。其實(shí)不然，借助地理圖像進(jìn)行教學(xué)的目的就是將地理的教學(xué)和學(xué)習(xí)變得更有效率，地理圖像能夠幫助教師向?qū)W生傳遞更多有用的信息，學(xué)生可以通過(guò)圖像直觀明了的掌握地理知識(shí)，摒棄原先的死記硬背，從根本上理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用獨(dú)立知識(shí)解決復(fù)雜多變的地理難題。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)更多的應(yīng)用地理圖教學(xué)像取代原先填鴨式教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用地理知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前地理圖像的獲取方式比較單一，除了課本附帶的一些地理圖像外基本沒有任何擴(kuò)展，正所謂巧婦難為無(wú)米之炊，原是課堂教育方式已經(jīng)不適合當(dāng)今多元化學(xué)習(xí)的發(fā)展。教學(xué)工具不能僅僅局限于課本，教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)多媒體的方式向?qū)W生展示各種各樣的地理圖像以及變化規(guī)律，相比本上靜止的圖像，多媒體能更加生動(dòng)形象的表達(dá)各種地理因素間的相互作用及發(fā)展規(guī)律，學(xué)生能夠從直觀上接受地理知識(shí)的洗禮，勝過(guò)于一切枯燥無(wú)味的語(yǔ)言文字。地理教學(xué)能夠在節(jié)省教學(xué)時(shí)間的情況下提高教學(xué)效率并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

同英語(yǔ)的語(yǔ)感一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理圖像時(shí)必須培養(yǎng)自己的圖感，良好的圖感可以幫助學(xué)生迅速準(zhǔn)確的從一張陌生圖像中觀察到重要的地理因素并作出合理充分的分析判斷。圖感的培養(yǎng)絕非旦夕之事，必須通過(guò)長(zhǎng)期觀察和不斷練習(xí)，正所謂熟能生巧，學(xué)生在面對(duì)地理圖像時(shí)要嘗試親自去分析判斷，找到地理事物變幻的因素，長(zhǎng)此以往必然能夠掌握地理圖像的訣竅。地理知識(shí)不同于其他學(xué)科知識(shí)，對(duì)地理知識(shí)的掌握不能局限于每一個(gè)時(shí)間因素，比如氣候會(huì)隨著一年不同季節(jié)發(fā)生變化。學(xué)生必須學(xué)會(huì)判斷不同因素的影響。教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)對(duì)比的方式讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)不同的變化規(guī)律，并通過(guò)對(duì)比分析得出原因。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生通過(guò)自己的主觀想象分析原因，切不可喧賓奪主，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，教師知識(shí)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者。教師可以借助多媒體將讓學(xué)生對(duì)地理圖像通過(guò)找不同的方式發(fā)現(xiàn)不同地理因素對(duì)環(huán)境的影響并分析不同結(jié)果產(chǎn)生的具體原因，教師在旁協(xié)助學(xué)生進(jìn)行求知探索，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。除了以上幾個(gè)要點(diǎn)，地理圖像的應(yīng)用還應(yīng)該做到讀圖、解圖、用圖的完美銜接，三者相輔相成，循序漸進(jìn)才能領(lǐng)悟地理圖像的真諦。借助圖像進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生的圖像理解能力有一定要求，學(xué)生通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)圖像有了基本認(rèn)識(shí)，高中階段只要稍加努力即可掌握地理圖像的運(yùn)用技巧。解析地理圖像時(shí)，要針對(duì)性提取有用的信息，不可過(guò)多或過(guò)少，過(guò)多的信息會(huì)影響判斷結(jié)果，信息不足則缺乏判斷依據(jù)。獲取圖像信息后需要對(duì)各信息之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，概括地理事件的成因以及發(fā)生規(guī)律，并有理有據(jù)充分的解釋。

4結(jié)語(yǔ)

地理圖像在高中地理教學(xué)的展開大勢(shì)所趨，教師要盡力擺脫傳統(tǒng)教育方法的束縛，改變?cè)冀虒W(xué)方式，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，從學(xué)生的角度出發(fā)制定適合學(xué)生的教案。學(xué)生應(yīng)該高度重視地理圖案對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，自覺接受地理圖像的洗禮，將地理圖像作為地里學(xué)習(xí)的重要因素。通過(guò)師生的共同努力，地理知識(shí)必將被高中生爛熟于心，更重要的是學(xué)生的自主能力以及創(chuàng)造性思維得到了鍛煉，有利于學(xué)生以后的發(fā)展。

作者：孫靜單位：江蘇省沭陽(yáng)縣建陵高級(jí)中學(xué)