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一、高中地理課堂教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生方面在高考的大背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是高考，換個說法就是成績大于一切。英語、語文和數(shù)學(xué)占據(jù)了大部分高中生的學(xué)習(xí)時間，而地理作為一門“副科”并不被學(xué)生重視，很多學(xué)生在地理課上學(xué)習(xí)其他科目知識或者完成其他科目的作業(yè)。另一個原因就是地理知識包含方面較多，知識細(xì)碎繁瑣，學(xué)習(xí)比較困難。學(xué)生缺乏一定的吃苦和鉆研精神，造成地理課堂教學(xué)效果不佳。

2.教師方面對于高中地理教師，很多并不是地理專業(yè)出身的，而是在高中學(xué)習(xí)了一定地理知識，但是在大學(xué)中并沒有專門學(xué)習(xí)地理的教師擔(dān)任的。這就造成了地理教學(xué)中存在問題，由于教師對地理知識不熟悉，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，就會產(chǎn)生一定偏差，這直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)偏離正確方向。而且很多教師并沒有接受新課程的熏陶，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式不愿變革，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，教學(xué)效率低下的問題。

3.課堂教學(xué)高中地理教學(xué)最重要的就是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑。但是，大多數(shù)教師在教學(xué)時，只是簡單的將課本知識機(jī)械的教授給學(xué)生，教學(xué)過程中基本不創(chuàng)設(shè)情景，也不是用多種多樣的教學(xué)方法。教師和學(xué)生對地理的不重視，也造成教師在課堂教學(xué)開始前不認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂教學(xué)毫無趣味可言，難以引起學(xué)生關(guān)注。教師在課堂教學(xué)中的主體地位太過凸顯，學(xué)生沒有真正的參與到教學(xué)中來，左耳朵進(jìn)右耳朵出，沒有真正學(xué)到地理知識。長此以往，學(xué)生基本不再愿意學(xué)習(xí)地理，形成惡性循環(huán)。

二、構(gòu)建高效地理課堂的意義

雖然很多高中教師和大部分學(xué)生對地理學(xué)習(xí)不夠重視，但是地理的重要作用不言而喻，所以構(gòu)建高效的地理課堂同樣非常重要。首先是能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在地理學(xué)習(xí)中，需要多方面的思維，包括空間想象、邏輯思維和立體思維，其中空間想象指的是對宇宙中的天體運(yùn)行規(guī)律的想象，教師可以通過模型或者視頻、圖片等，給學(xué)生展示這些天體的運(yùn)行特點(diǎn)，相對于課本上的抽象知識，這種方式更加具體，能夠讓學(xué)生直觀的了解地理知識；邏輯思維，指在地理學(xué)習(xí)中的地球轉(zhuǎn)動偏向力和時區(qū)運(yùn)算的能力，這些知識比較困難，因?yàn)槠渲邪艘欢ǖ母咧袛?shù)學(xué)知識，還有邏輯思維知識。創(chuàng)建高效地理課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，在最短的時間內(nèi)掌握這些知識；而立體思維指的是“方向感”，通過高效的地理課堂教學(xué)，教師可以將生活知識融入到地理教學(xué)中，讓學(xué)生逐漸形成“方向感”，培養(yǎng)立體思維。高效的地理課堂教學(xué)也能夠提高教師的教學(xué)水平，由于地理教學(xué)的高效性對教師提出了更高的要求，教師就會不斷的鉆研學(xué)習(xí)，革新自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平，教師水平的提高也意味著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中能夠同時鍛煉思維能力、動手能力、理論實(shí)踐能力等。

三、構(gòu)建高效地理課堂的策略

在現(xiàn)今的新課程背景下，要構(gòu)建高效的地理課堂，應(yīng)首先加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。教師是課堂教學(xué)的中心，教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果教師在教學(xué)中，心情愉快，那么課堂氛圍也會活潑愉快，學(xué)生能夠在輕松的氛圍內(nèi)接受知識，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，有了學(xué)習(xí)動力，才能有良好的學(xué)習(xí)效果。在新課程背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變身份，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，鼓勵學(xué)生多提出問題，而不是全盤接受教師講授的知識，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍。新課程鼓勵學(xué)生主動探索，主動學(xué)習(xí)，真正地參與到問題的解決中來。地理教師應(yīng)該給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵學(xué)生動手動腦，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在問題中學(xué)習(xí)知識。課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生進(jìn)行，教學(xué)方式要跟隨學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活轉(zhuǎn)變，最大化的為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間，教師可以提出問題，然后讓學(xué)生分組討論，這樣能夠掃除課堂教學(xué)的沉悶氣氛，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)建情境，例如我國很多諺語中都包含了地理知識，如“蜻蜓飛的低，出門帶雨衣”，這句諺語就描述了云貴高原的氣候特點(diǎn)，通過這樣的生活化的情境，能夠讓教學(xué)變得更加形象生動；教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，但是這些問題應(yīng)該難易始終，保證學(xué)生的探索興趣和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師還要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，評價依據(jù)不能僅僅是學(xué)生的考試成績，還應(yīng)該包括平時的作業(yè)情況、自主學(xué)習(xí)的情況和學(xué)習(xí)態(tài)度等，只有學(xué)習(xí)成績方面的評價顯然是片面的，恰當(dāng)?shù)脑u價能夠增進(jìn)師生感情，同樣有助于高效課堂的創(chuàng)建。

四、結(jié)束語

綜上，在現(xiàn)今的高中地理教學(xué)中仍然存在一定問題，教師教學(xué)也有一定困難。教師應(yīng)該通過各種方式，改善教學(xué)效果，如創(chuàng)建情景課堂、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)等，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂。

作者：謝鋒單位：廣東省河源市龍川縣第一中學(xué)