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一、在地理教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展需要以豐富的地理知識積累作為基礎(chǔ)，學(xué)生通過在實際生活中不斷運用這些地理知識，通過運用發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握的環(huán)節(jié)和知識點，通過自主學(xué)習(xí)來使知識體系更全面、更完整。在教學(xué)過程中，教師要不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力，對教學(xué)大綱進(jìn)行深入探究，用更好的教學(xué)方法來讓學(xué)生牢固地掌握地理基礎(chǔ)知識。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中死記硬背的教學(xué)方法，運用教材中的附圖、插圖、各類專題地圖、自然景觀圖、寓意深刻的漫畫和各類圖表，把基礎(chǔ)知識和基本技能落實在每堂課的教學(xué)中；同時引導(dǎo)學(xué)生把已有的地理知識進(jìn)行總結(jié)和整理，在腦海中建立一個地理知識體系，使知識更有條理。

二、在地理教學(xué)中滲透素質(zhì)教育

在高中地理課堂教學(xué)中，需要通過地理知識的教學(xué)向?qū)W生滲透素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育過程中，教師不能在以取得好成績作為課堂教學(xué)的目的，而是要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以發(fā)展學(xué)生的地理素質(zhì)和能力作為教學(xué)目標(biāo)。在地理教學(xué)中向?qū)W生傳授的知識不能局限于教材內(nèi)容，還要拓展到課外，讓學(xué)生在地理知識的探究和思考的過程中獲得對環(huán)境的意識。所以，在教學(xué)中，教師要把人類生態(tài)環(huán)境以及社會經(jīng)濟(jì)活動貫穿到地理知識的教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生對人類的各種活動對環(huán)境產(chǎn)生的影響進(jìn)行深思。運用地理思維結(jié)合生活環(huán)境思考，讓學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)不再僅僅是關(guān)注地理知識的地貌和環(huán)境，而是上升到人類活動中，讓他們從自身做起，樹立起維護(hù)環(huán)境的意識。

三、運用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)的主體地位是教師，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動地位，他們對知識的理解存在問題時，不用經(jīng)過思考教師就詳細(xì)地給出了答案，學(xué)生只是死記硬背這些答案。這樣的學(xué)習(xí)過程中缺少了學(xué)生的主動參與，他們感覺地理學(xué)習(xí)很枯燥，學(xué)習(xí)效率低下。隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)生不再被動地接受知識，而是成為主動學(xué)習(xí)者，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們始終保持對地理課堂的興趣，并能積極主動地對知識進(jìn)行探索。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的自主性，教師可以運用多媒體輔助教學(xué)工具進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)“地球公轉(zhuǎn)運動”時，教師可以把這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計成多媒體課間，放在學(xué)校的多媒體教室資料庫中，讓學(xué)生在自學(xué)過程中根據(jù)自己不理解的地方有目的地進(jìn)行查閱學(xué)習(xí)，如制作地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了黃赤交角，黃赤交角的存在又引起地球繞日公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點的周年變化，從而產(chǎn)生正午太陽高度和晝夜長短的周年變化的三維動畫。通過觀看多媒體課間，學(xué)生能直觀地理解和吸收知識，對地理知識體系的構(gòu)建有很好的促進(jìn)作用。運用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生面對教師產(chǎn)生的壓力會消失，取而代之的是他們想和教師交流的欲望，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生和教師都成了學(xué)習(xí)的參與者，師生之間進(jìn)行溝通交流，能讓學(xué)生對知識的理解更深刻，同時教師能對他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，在有限的時間內(nèi)能獲得更高的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)中注重開拓學(xué)生綜合思維

在教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生對身邊環(huán)境用地理思維進(jìn)行思維，讓他們通過運用地理知識來分析實際問題，培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的意識，并讓學(xué)生把保護(hù)環(huán)境的意識傳播給身邊的每一個人。要提高學(xué)生的地理素質(zhì)，就要從發(fā)展他們的地理思維開始，在地理學(xué)習(xí)中形成用地理知識綜合分析環(huán)境的能力。例如，根據(jù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境適合種植什么農(nóng)作物，工廠廠址選在哪里合適，開辦商店要考慮哪些因素；在小區(qū)域規(guī)劃中，交通線應(yīng)如何選擇等等。這些問題都是以后在生活中和工作中可能遇到的問題，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時要把地理知識和具體實例進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生了解和體會地理的思維方法。例如，在講農(nóng)業(yè)區(qū)位時，說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，要考慮氣候、地形、土壤、市場、交通運輸、政府決策等自然、經(jīng)濟(jì)和社會因素，以及這些因素的發(fā)展和變化；在講工業(yè)區(qū)位時，說明要考慮從哪里獲得原料、動力和勞動力、市場在哪里，有沒有便利的運輸條件等等；在講交通運輸線、點的區(qū)位時，則從分析我國南昆鐵路和上海港的區(qū)位入手，說明社會經(jīng)濟(jì)因素和自然因素對交通運輸線、點區(qū)位的影響。在教師的指引下，學(xué)生從模仿教師的思考思維過渡到逐漸掌握運用自己已具備的地理知識進(jìn)行思考分析的方法，具備從多方面因素結(jié)合來分析解決問題的能力，能有效地運用知識體系中的地理知識和地理思維進(jìn)行有效分析，為他們以后的工作打好了堅實的基礎(chǔ)。

總之，在高中地理教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理教材中的知識，還要培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的意識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把知識構(gòu)建成一個體統(tǒng)的體系，讓他們運用地理的思維來分析問題和解決實際問題，提高他們的地理運用能力，使他們的地理思維在運用過程中不斷發(fā)展，地理學(xué)習(xí)的能力也不斷提高。

作者：劉偉單位：河北省霸州市第四中學(xué)