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摘要：主體性教學(xué)實踐研究是高中地理課的教學(xué)模式改變，主體性教學(xué)模式是教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，課堂上突出學(xué)生主體性，教師是組織教學(xué)，實施教學(xué)的搭建者，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性。本論文從高中地理主體性教學(xué)的目的、高中地理主體性教學(xué)的課堂特征表現(xiàn)、高中地理主體性教學(xué)的實施策略三方面進行闡述高中地理主體性教學(xué)實踐探究，希望能為研究高中地理主體性教學(xué)學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中地理;主體性教學(xué)法；實踐研究

我國高中教學(xué)模式也在改變，主體性教學(xué)是的新課標(biāo)準(zhǔn)的一個指標(biāo)。主體性教學(xué)是教師有目的，有計劃，按新課標(biāo)準(zhǔn)進行的教學(xué)改革，目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣，充分體現(xiàn)因材施教，考慮到學(xué)生個體的差異性，調(diào)整教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握地理基礎(chǔ)知識，能系統(tǒng)的理解高中地理知識，能利用知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題能力。

1高中地理主體性教學(xué)的目的

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識最有效途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與講授式的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新一代的高中生，教師必須利用先進的科學(xué)技術(shù)，利用先進的教學(xué)手段，多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在授課的過程中，利用多媒體技術(shù)，采用PPT課件教學(xué)，采用圖文并茂的教學(xué)方式，讓學(xué)生能更好的理解地理知識，掌握地理知識，靈活應(yīng)用地理知識解決實際問題。

1.2提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

在高中地理課程上，進行教學(xué)模式改革，培養(yǎng)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，最終目的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識能力。主體性實踐教學(xué)研究，利用先進教學(xué)手段，采用多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能獨立學(xué)習(xí)高中地理基礎(chǔ)知識，掌握高中地理系統(tǒng)知識，在獨立學(xué)習(xí)過程中能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、具有解決問題能力。學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，提高了創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

素質(zhì)教育貫穿高中教學(xué)整個學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，是整個教育發(fā)展需要，也是我國對高級應(yīng)用型人才的需要。中學(xué)地理主體性教學(xué)還要求地理教師在課堂教學(xué)中，營造一種輕松、民主、自由的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的思想、活動和學(xué)生情感，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具有時代性的課堂內(nèi)容，逐漸地讓學(xué)生增強地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。環(huán)境教育現(xiàn)在已經(jīng)滲透到高中地理教育中，生態(tài)環(huán)境是人類生存的基本保障。保護生態(tài)環(huán)境人人有責(zé)。

2高中地理主體性教學(xué)的課堂特征表現(xiàn)

2.1學(xué)生主動參與地理課堂教學(xué)。

在新課改的表準(zhǔn)下，主體性教學(xué)實踐研究讓學(xué)生成為課堂上的主角，教師在教學(xué)過程中搭建平臺，讓學(xué)生在課堂上充分展示自我，積極參與地理課堂教學(xué)中，教師在課前，通過威信平臺等留學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生一定準(zhǔn)備時間，教師在課堂上組織學(xué)生秩序，讓學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容一部分，檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，也提高學(xué)生表達(dá)能力，與人溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

2.2開展有效的合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)在高等教育中經(jīng)常采用的教學(xué)模式，但在高中階段也要根據(jù)學(xué)科特點，學(xué)生個體差異也可以進行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，一般都采用分組形式，多人采用合作教學(xué)方式，進行任務(wù)完成，合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，學(xué)生之間溝通能力，團結(jié)協(xié)作能力培養(yǎng)。

2.3鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，這是高中教育的有效拓展。一個國家的發(fā)展，離不開青少年的創(chuàng)造性，這是我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，科學(xué)技術(shù)水平?jīng)Q定國家的發(fā)展高度。創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高表現(xiàn)。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就要堅持引導(dǎo)學(xué)生對地理問題的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和動手實踐能力等。在地理教學(xué)中要經(jīng)常啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從多角度思考地理問題，從多方面尋找地理問題答案的思維方法，豐富學(xué)生地理的空間想象力，開闊學(xué)生的地理學(xué)習(xí)視野和思維境界。高中地理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對世界各國地理知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維，對于提高其工作能力具有關(guān)鍵性作用，創(chuàng)造性培養(yǎng)，是提高學(xué)生綜合能力集中表現(xiàn)。

3高中地理主體性教學(xué)的實施策略

3.1地理教師在教學(xué)實施過程中要貫穿主體性意識和主體性思維方式。

高中地理教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)是一項長期培養(yǎng)過程，不是短期能完成的教學(xué)任務(wù)。教師在授課的過程中，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識貫穿課堂的始終，時刻培養(yǎng)學(xué)生主體性思維，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性為目標(biāo)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.2地理教師在教學(xué)實施過程要以學(xué)生需要為出發(fā)點創(chuàng)設(shè)探究和發(fā)現(xiàn)的情境。

教師在授課過程中，采用項目化教學(xué)，以驅(qū)動任務(wù)為載體，創(chuàng)建情境，搭建平臺，讓學(xué)生成為課堂上的主角，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)意識。地理教師要利用鄉(xiāng)土地理知識設(shè)計真實的、有挑戰(zhàn)性的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境，逐步地誘發(fā)學(xué)生探究和思考，并能夠解決地理問題?？傊咧械乩斫處熢诮虒W(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。主體性教學(xué)讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)生成為課堂上胡主角，發(fā)揮學(xué)生主體能動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

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作者：高峰 單位：長春市第一五一中學(xué)