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一、課堂主題內(nèi)容的呈現(xiàn)，讓學(xué)生充分參與

想要構(gòu)建一個高效的課堂，就必須讓學(xué)生自己去完成課堂的內(nèi)容，在這個過程中老師是一個引導(dǎo)者，而學(xué)生就是課堂上的完成者。那怎樣才能讓學(xué)生參與其中，充分地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容呢？

1.有趣的課堂提問

事實(shí)證明，一個人對所學(xué)知識的記憶時(shí)間是有限的，引起這種現(xiàn)象的原因很多，比如興趣不足，沒有充分重視等，但是歸根結(jié)底，還是對知識的記憶不深刻。所以，加深知識的記憶力是課堂中的一個重要的環(huán)節(jié)。那課堂提問就是一種很好地加深記憶的方法，但是，老師不能單一地提問，要仔細(xì)分析課文，然后從中引出一些有教育意義，又能讓學(xué)生感興趣的問題。這樣才能讓學(xué)生去思考問題，從而提高課堂的效率。

2.特色的內(nèi)容呈現(xiàn)

有特色的東西才會吸引他人的注意，所以，想要搞好課堂氣氛，就需要老師在教學(xué)中加入自己的特色，形成自己獨(dú)特的教學(xué)方式。首先，老師可以運(yùn)用有利的教學(xué)用具，比如多媒體，音樂，手勢，圖形等，營造出一個恰當(dāng)?shù)姆諊?，讓學(xué)生可以有種身臨其境的感覺，老師也可以在聲音上面做一些改變，可以自己模仿一些聲音，也可以在語調(diào)的起伏上有所變換，在感情的爆發(fā)中可以跟隨課堂的氣氛來變化，這些方法的運(yùn)用可以使課堂變成一部精彩的電影，讓學(xué)生看得目不轉(zhuǎn)睛，聽得心情也隨之起伏。所以說，教師不僅僅是一名“教書匠”，有時(shí)更是一名好導(dǎo)演好演員。其次，不一定每節(jié)課都完整的呈現(xiàn)，殘缺也是一種美。就像維納斯缺失的臂膀一樣，老師在教學(xué)中也可以運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)橛袝r(shí)候老師備課的內(nèi)容太多，并不能完整的呈現(xiàn)給學(xué)生，這時(shí)，老師就可以讓學(xué)生自己去完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種方式可以給予學(xué)生一定的想象以及思考的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容以后，老師要及時(shí)的給予反饋，這樣也能更好地促進(jìn)老師和學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生收獲更多的知識，課堂的效率也會更好的。

3.學(xué)生真正地參與其中

隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，對課堂的要求也不斷提高，其中很重要的一項(xiàng)就是要求增加課堂上的互動，讓學(xué)生真正參與到課堂中來。其實(shí)，學(xué)生才是課堂上的主角，但是長期以來的教育都忽視了這個問題，在課堂上，一直是以老師的教授為主，學(xué)生只是被動的接受者。所以，在新課標(biāo)下，老師要增加課堂上的互動，比如一些分組活動，像是一個問題的討論，或者一個情節(jié)的表演，都可以調(diào)動學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在娛樂的氛圍中，自己體會課堂內(nèi)容，親自地主動地完成課堂知識的學(xué)習(xí)。

二、課后總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性

思維。上完一堂課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，可以是一個自由討論的形式，讓學(xué)生們暢所欲言，表達(dá)自己的想法。另外，可以鼓勵學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)一種模式表現(xiàn)這堂課，也可以把自己想象成書中的某個人物，考驗(yàn)學(xué)生是否能充分地體會這個人物的思想，也可以在原有的基礎(chǔ)上做改動，把學(xué)生自己的想法加進(jìn)去，成為新的一課。比如《林黛玉進(jìn)賈府》這一課，可以讓學(xué)生自己去把整個情節(jié)表演出來，也可以讓他們把自己想象成黛玉，那將會發(fā)生什么有趣的事情呢？或者可以改動一些情節(jié)，比如黛玉對賈府的初印象等，改寫經(jīng)典，讓課堂更加有趣。其實(shí)課堂的形式可以是多種多樣的，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，保持對語文的興趣，這樣才能學(xué)得更多，學(xué)得更好。當(dāng)然所有的設(shè)計(jì)都是基于對文本對人物充分了解的基礎(chǔ)上的，一旦失去文本，那一切就都成了無源之水、無根之木，就變成了“為活躍而活躍”，失去了課堂的嚴(yán)肅性?？傊?，高中語文高效課堂的構(gòu)建是一個循序漸進(jìn)的過程，不僅需要教師單方面的改變，更要求老師引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)新，這樣才能構(gòu)建出更高效的課堂。（本文來自于《青少年日記》雜志?！肚嗌倌耆沼洝冯s志簡介詳見）

作者：胡濤單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市二十九中