前言：本站為你精心整理了新課改下的高中語文論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、課前編寫學(xué)案

1.學(xué)案內(nèi)容的層次性

班內(nèi)學(xué)生良莠不齊，知識目標有輕重主次之分，因此學(xué)案編寫也得分層次。A級為最基礎(chǔ)的，如字詞、作者及背景信息、文體常識、借助課后注釋疏通并理解文章大意等，所有學(xué)生必須掌握；B級：如李白《月下獨酌四首其一》理解的重難點：理解作者如何緊扣“獨”字抒情寫懷以及詩中作者的情感。這百分之八十的學(xué)生能掌握即可；C級為課外拓展性閱讀題目，供有能力的學(xué)生做。

2.學(xué)案編寫需集體合作、集思廣益

所有問題先由一人擬寫，再經(jīng)過教研組集體討論，確保每一個問題都三思、三討而后定，學(xué)案是教研組集體智慧的結(jié)晶。教研是最好的方式。

二、采用多樣化的授課形式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.文言文教學(xué)

文言文因時代久遠，疏通困難，學(xué)生感覺枯燥乏味，有不少學(xué)生甚至害怕文言文。可是文言文在高中語文教學(xué)中占很大的比重。那么，如何解決這一矛盾，找到文言文中的“趣點”呢？比如《蘭亭集序》，我認為，它的最大價值就在書法成就——“行書第一”。在講解文本時，可以先展示《蘭亭集序》的書法帖圖片，介紹這篇字貼在書法史上的價值，進而引導(dǎo)學(xué)生欣賞字貼中的向背、偃仰、牽絲、縈帶以及枯與淡之妙，并讓學(xué)生用毛筆試著摹寫，這樣短時間之內(nèi)就可讓學(xué)生對書法產(chǎn)生一些興趣，有了興趣就會有學(xué)習(xí)文章的渴望了。再如，學(xué)《高祖本紀》《項羽本紀》時，可先讓學(xué)生看影視作品《鴻門宴》，使其先對其中人物及故事情節(jié)有個大致的了解，再引導(dǎo)其讀文本內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)起來就很輕松了。

2.詩歌教學(xué)

在學(xué)習(xí)《再別康橋》《春江花月夜》時，教師可播放配樂配畫面的朗誦，讓其邊欣賞優(yōu)美的畫面，邊聆聽悅耳的音樂，使其沉醉于詩歌的美好氛圍中。當他們被這種美所吸引時，就會主動走進詩歌，去理解、去剖析、去賞讀。遇到困惑時，或小組合作，或教師引導(dǎo)，幫其解惑。如學(xué)習(xí)柳永的《雨霖林》時，為了讓學(xué)生理解詞中的“借景抒情”，課前可讓學(xué)生對比聆聽《離別的車站》（趙薇）和《走西口》民歌，這兩者都是“直抒胸臆”，通過對比，學(xué)生很好理解。而且學(xué)生跟著唱，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3.小說戲劇教學(xué)

對于小說戲劇教學(xué)，可以用表演作為“趣點”，很受學(xué)生歡迎。如我們班的短句《鴻門宴》《祝福》《雷雨》《林黛玉進賈府》等，都是在短時間之內(nèi)完成的，學(xué)生很喜歡表演，或許他們不需要老師的指導(dǎo)，我們只需給他們一個鍛煉和展示的平臺。而在一演一評中，故事情節(jié)清楚了，人物形象鮮明了，主題點撥一下理解了。興趣是最好的老師，老師要做的就是要讓學(xué)生感興趣。

三、尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與

心理學(xué)研究表明，積極情緒能改善人的心理狀態(tài)，使人思路開闊，擅于創(chuàng)新。作為語文教師，首先要尊重學(xué)生，使其參與到整個教育活動中；作為學(xué)生，也只有在一種寬松的教學(xué)環(huán)境中，才能主動地探索、輕松地獲取新知。在新課改的環(huán)境下，展示課給學(xué)生提供了平臺。他們積極參與，主動展現(xiàn)自我，在同學(xué)心目中留下很好的印象。如若教師能適當?shù)毓膭?、組與組之間的競爭、或者對表現(xiàn)好的小組以小小的物質(zhì)獎勵，可極大提高參與的積極性，達到良好的教學(xué)效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬視野，注重積累

閱讀，對任何人來說，不是必要，而是要養(yǎng)成一種終身的習(xí)慣。光讀也不行，還得摘抄，注重積累。中學(xué)生，由于快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活的壓力，很少有時間閱讀。但是他們很期望讀自己喜歡的書，在喧囂浮躁的環(huán)境中找尋一點屬于自己的靜謐。因此，閱讀課的安排至為重要。慶幸的是，我們學(xué)校有全省一流的圖書館，擁有上萬冊的圖書，安排專門的閱讀時間，給學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。當然，閱讀需要老師適時的引導(dǎo)，督促；學(xué)生的摘抄、積累。課余可舉辦一些“詩歌朗誦比賽”“演講比賽”“辯論賽”“作文評比賽”“主題幻燈片展播”等活動，這樣可檢驗其閱讀成果，更促其閱讀。

作者：郭小鋒單位：山西省呂梁市中陽一中