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第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教師備課的現(xiàn)狀及改進(jìn)

一、當(dāng)前教師備課的現(xiàn)狀

1.無(wú)效耗時(shí)，應(yīng)檢而作。95%以上的一線教師認(rèn)為備課就是為了完成任務(wù)，應(yīng)付各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，重復(fù)機(jī)械地抄寫(xiě)，更有甚者，連教后反思都一字不漏地摘抄。年年歲歲“生”不同，但，歲歲年年“備”相似。連續(xù)不斷地重復(fù)著昨日的故事，耗費(fèi)了時(shí)間、精力，同時(shí)也影響了自己工作情緒，獲得不了工作的快樂(lè)，體驗(yàn)不到思維的探險(xiǎn)，長(zhǎng)此以往，容易形成職業(yè)的倦怠。

2.主賓倒掛，應(yīng)課再作。抄寫(xiě)是為了檢查，解決不了上課的問(wèn)題。怎么辦？于是，63%的老師在走進(jìn)教室之前又需要再對(duì)教材進(jìn)行匆匆思考。分析教材與完成備課書(shū)寫(xiě)，成了兩條不相交的平行線，備不是為了上，上不是改進(jìn)備！不知覺(jué)中就進(jìn)入了備課與上課兩張皮的“怪圈”。誤讀了備課的本意，顛倒了備課的輕重。20%的時(shí)間用來(lái)鉆研教材，了解學(xué)情；80%的時(shí)間用來(lái)做教案的書(shū)寫(xiě)。大部分精力投放到書(shū)寫(xiě)教案上，人為地弱化了對(duì)教材的前置思考，潛心鉆研。這種“倒掛”現(xiàn)象很難保證備課的質(zhì)量，更不利于課堂教學(xué)，雙重勞動(dòng)，無(wú)形之中加重了教師的負(fù)擔(dān)。

二、重識(shí)備課的意義

備，慎也。備，準(zhǔn)備、具有、完全，《辭?！分腥缡墙忉?。綜合上述，真正的“備”，首先是從精神上、思想上高度重視，謹(jǐn)慎而為；其次，才是從物質(zhì)上、行動(dòng)上“預(yù)備”“、準(zhǔn)備”。備課，同樣道理！首先，應(yīng)在思想上、觀念上、教育理解、教材解讀等方面深思熟慮，謹(jǐn)慎而行。正確解讀教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)編者意圖，知曉學(xué)生情況，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法。這些內(nèi)容是以非文本的形式存儲(chǔ)于教師心中，猶如一泉眼。是教師的文化素養(yǎng)、基本功等方面的綜合體現(xiàn)，但也是備課的主要環(huán)節(jié)，俗稱為無(wú)形教案，隱性于思想之中。其次，才是形成文字，書(shū)寫(xiě)顯性教案。對(duì)課堂效果起關(guān)鍵作用的還是無(wú)形教案。

三、有效備課之我見(jiàn)

1.擁有淵博知識(shí)。作為一名老師，首當(dāng)其沖地就是讀書(shū)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充能量，每日不斷，持之以恒，思想越來(lái)越豐富，視野越來(lái)越開(kāi)闊，底氣越來(lái)越充足，再面對(duì)所教的學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)，就不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)而已，看問(wèn)題的高度、角度自然也更深邃豐富。

2.全面把握課標(biāo)。課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)的歸宿與方向，點(diǎn)出了教學(xué)的性質(zhì)與特點(diǎn)，明確了評(píng)價(jià)的作用與方法。2011版課標(biāo)的編者溫儒敏教授曾誠(chéng)懇地提出：每位老師至少要把課標(biāo)讀三遍。著名特級(jí)教師于永正習(xí)慣于將不同年段的教學(xué)目標(biāo)張貼在備課本的扉頁(yè)，時(shí)時(shí)提醒自己不忘教學(xué)之本；刻刻提示自己教學(xué)要?jiǎng)?wù)實(shí)，不逾越。

3.正確解讀教材。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，具有整體性和階段性的特點(diǎn)，各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達(dá)成總目標(biāo)。再者，每一篇課文都不是孤立存在的，它們都隸屬于一個(gè)學(xué)段系統(tǒng)，隸屬于一個(gè)主題單元。作為教者，只有切實(shí)把握準(zhǔn)了每一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)才能做到不盲目，不隨意，才能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，每教學(xué)一課，首先要理清這篇課文所屬的學(xué)段目標(biāo)與單元背景，以及整個(gè)單元課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，所承載的教育任務(wù)，所傳遞的人文情懷。具體說(shuō)，解讀教材，首先，要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文基本知識(shí)的獲得和基本技能的提升，要把“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”放在第一位。其次，要能從宏觀的高度把握教材，領(lǐng)會(huì)意圖。除此之外，還要考慮文本的原真意義、情感基調(diào)，歷史價(jià)值，全面把握文本所傳遞的各項(xiàng)情懷。

4.準(zhǔn)確定位目標(biāo)。擬定教學(xué)目標(biāo)的基本要求是：具體、準(zhǔn)確、可操作、關(guān)注能力。究竟該如何進(jìn)行科學(xué)合理的目標(biāo)設(shè)計(jì)呢？美國(guó)當(dāng)代著名教學(xué)目標(biāo)研究專家馬杰博士認(rèn)為：一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)要素“：首先，它應(yīng)當(dāng)描述預(yù)期的學(xué)生行為———學(xué)生必須做什么？其次，它應(yīng)當(dāng)列舉出學(xué)生行為得以產(chǎn)生的條件———怎樣認(rèn)可或測(cè)驗(yàn)這種行為？再次，它應(yīng)當(dāng)給出一個(gè)在測(cè)驗(yàn)中可以接受的行為標(biāo)準(zhǔn)。

作者：張彩紅單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)大許實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

一、精心備課，以保證課堂教學(xué)順利開(kāi)展

（一）備好教材

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。一方面教師要把握整本教材，不斷鉆研教學(xué)大綱，熟悉教材的目的和任務(wù)，了解教材的編排體系，抓住教材的知識(shí)構(gòu)造，這是教師備好教材的根本；另一方面，教師要解讀文本，對(duì)即將要將的課文的字、詞、句、段、篇、作者思路、表達(dá)方法等進(jìn)行認(rèn)真思考、重復(fù)推敲，以精確地控制文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。與此同時(shí)，還要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，弄清本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用，它所需要的知識(shí)基礎(chǔ)是什么？它又是什么知識(shí)的基礎(chǔ)？第二，本節(jié)內(nèi)容教給學(xué)生哪些基礎(chǔ)知識(shí)？培育了學(xué)生什么能力？又該怎樣培育？

（二）備好學(xué)生

學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞他們進(jìn)行。而他們存在個(gè)體差異，其知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等各不相同，教師只有課前掌握這些情況，充分考慮到課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)涌現(xiàn)的各種情況，才能取得好的教學(xué)效果。

二、采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它是學(xué)生樂(lè)學(xué)的前提。教學(xué)中教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可采取以下方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，其成功與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。上課伊始，教師就應(yīng)以生動(dòng)形象的語(yǔ)言、新穎巧妙的方式導(dǎo)入新課，從而使學(xué)生情緒昂揚(yáng)，注意力集中，興趣勃發(fā)。如講《鳥(niǎo)的天堂》一課，教師可這樣導(dǎo)入：“我國(guó)南海之濱的廣東，有聞名中外的風(fēng)景區(qū)——天馬河心的小島，一株五百年的古榕，獨(dú)木成林，濃蔭覆蓋著整個(gè)小島，林中棲居著成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)。那里是鳥(niǎo)的世界、鳥(niǎo)的天堂。巴金游覽后寫(xiě)下了膾炙人口的散文《鳥(niǎo)的天堂》。大家想不想跟隨老師一同游覽鳥(niǎo)的世界，體味其中的獨(dú)特風(fēng)味呢？接下來(lái)就讓我們一起跟隨巴金的步伐進(jìn)入‘鳥(niǎo)的天堂’。”寥寥數(shù)語(yǔ)，就撥動(dòng)了學(xué)生求知的心弦，使他們以愉悅的心境進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)中去。

（二）及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)興趣

小學(xué)生的自尊心、好勝心比較強(qiáng)，都希望得到教師的肯定與表?yè)P(yáng)。語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，認(rèn)真挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，使他們感覺(jué)到教師的公平、親切，全面地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而增強(qiáng)信心，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、優(yōu)化課堂提問(wèn)，激活學(xué)生的語(yǔ)文思維

提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要手段之一。恰到好處的課堂提問(wèn)，能夠“一石激起千層浪”，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激活學(xué)生的思維。因此，教師要重視課堂提問(wèn)，講究提問(wèn)技巧。筆者認(rèn)為，課堂提問(wèn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）啟發(fā)性

啟發(fā)性是指提問(wèn)能觸動(dòng)學(xué)生的思維神經(jīng)，給學(xué)生點(diǎn)撥正確的思維方法及方向。它不僅表現(xiàn)在問(wèn)題的設(shè)置上，還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上，要適合學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，能夠引起學(xué)生探究知識(shí)本質(zhì)的愿望，促進(jìn)學(xué)生思維，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。這就要求教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并抓住課堂中生成的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥提問(wèn)，加以重錘敲擊，從而激起共鳴、碰撞智慧。

（二）條理性

語(yǔ)文教學(xué)中，要解決文章中的一個(gè)難點(diǎn)或一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，往往靠直接提問(wèn)是解決不了問(wèn)題的，這時(shí)需要設(shè)計(jì)一組問(wèn)題，由淺入深、由易到難，激活學(xué)生的思維，從而完成教學(xué)任務(wù)。如《小英雄雨來(lái)》一課的中心句為：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”，要想讓學(xué)生真正理解此句蘊(yùn)含的情感以及作者的意圖，就必須根據(jù)此句設(shè)計(jì)一組問(wèn)題：這句話在課文中一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？作者為什么要多次強(qiáng)調(diào)這句話？這樣以“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”為核心，層層遞進(jìn)設(shè)問(wèn)，不僅使學(xué)生對(duì)“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”的理解達(dá)到了全面準(zhǔn)確，而且對(duì)課文的思路也有了清晰的把握。這樣有條理的問(wèn)題能使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）發(fā)散性

發(fā)散性提問(wèn)就是思維的出發(fā)點(diǎn)與問(wèn)題之間呈多點(diǎn)、多方向聯(lián)接，由一點(diǎn)向多點(diǎn)、多面擴(kuò)散，它是培養(yǎng)學(xué)生求異思維的有效途徑，可以鍛煉學(xué)生思維的多元性、廣泛性，也可以為某些創(chuàng)新提供契機(jī)。而現(xiàn)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，語(yǔ)文教學(xué)中教師的提問(wèn)也要注意發(fā)散，以培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和想像的豐富性。如很多課文的文末都是一個(gè)開(kāi)放性的結(jié)尾，教師可抓住這一特點(diǎn)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，補(bǔ)充課文結(jié)尾，以更加深刻地理解課文。

四、多媒體輔助教學(xué)，解決教學(xué)難點(diǎn)

隨著新課程改革的不斷深入，以往一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)了，出現(xiàn)了很多弊端，此時(shí)，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。它集聲、像、圖、文于一體，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，能擴(kuò)大課堂容量，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，化難為易，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選用多媒體輔助教學(xué)，以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，變抽象為具體，將靜態(tài)的課堂展示變?yōu)閯?dòng)態(tài)的課堂演示，從而有效解決教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生輕松掌握語(yǔ)文知識(shí)。需要注意的是多媒體教學(xué)僅是一種輔助手段，教師應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，盡量避免其負(fù)面影響，適時(shí)、合理地選用，以有效提高課堂教學(xué)效率。

總之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法很多，只要我們教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，不斷學(xué)習(xí)、探索，合理運(yùn)用新的教學(xué)理念和方法，就一定能使語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。

作者：陳春鳳單位：貴州省織金縣雞場(chǎng)鄉(xiāng)白泥塘小學(xué)

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)初探

一、超市自選型

學(xué)生個(gè)體之間是有差異的，水平也是不同的。在作業(yè)的設(shè)計(jì)中就應(yīng)該有這種分層作業(yè)的體現(xiàn)。比如，在教學(xué)《題臨安邸》一詩(shī)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)可以任選

1.了解南宋的歷史，和爸爸媽媽講一講岳飛抗金的故事。

2.讀一讀、背一背《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《滿江紅》等詩(shī)詞。因?yàn)檎n文講的是南宋年間的事情，與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，所以課前布置學(xué)生上圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請(qǐng)教，以便對(duì)當(dāng)時(shí)的背景有較多的了解。因?yàn)橹皩W(xué)過(guò)陸游的《示兒》一詩(shī)，也對(duì)抗金英雄岳飛的故事比較熟悉和了解，利用以詩(shī)解詩(shī)，以史解詩(shī)這樣的方式會(huì)讓學(xué)生的思維立即活躍起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也變得趣味盎然，這樣有選擇性地設(shè)計(jì)作業(yè)尊重了學(xué)生個(gè)體間的不同差異，有的學(xué)生喜歡故事，善于口語(yǔ)表達(dá)，有的學(xué)生喜歡積累古詩(shī)詞，這樣設(shè)計(jì)使得語(yǔ)文教學(xué)不單純是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，它與文化、歷史、道德相交接，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，更利于學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，還尊重了不同學(xué)生的特長(zhǎng)。作業(yè)趣味化了，學(xué)生才會(huì)用心去完成，作業(yè)才具有實(shí)效性。

二、組合序列型

作業(yè)的設(shè)計(jì)不是一時(shí)的心血來(lái)潮，不是割裂分散的，應(yīng)該是連續(xù)的、有內(nèi)在聯(lián)系的。這需要教師吃透教材，耐心思考，精心設(shè)計(jì)。如在教學(xué)《富饒的海洋》一課時(shí)，我分別設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)作者寫(xiě)法的仿寫(xiě)文章第一二自然段，對(duì)學(xué)生有直觀視覺(jué)沖擊的觀看電影《海底總動(dòng)員》，以及拓展知識(shí)，激發(fā)想象的閱讀書(shū)籍《海底兩萬(wàn)里》，還有就是在完成以上作業(yè)的基礎(chǔ)上，做一份關(guān)于海洋的小報(bào)，寫(xiě)一篇關(guān)于未來(lái)海洋的想象作文。學(xué)生、家長(zhǎng)甚至教師都能在完成作業(yè)的過(guò)程中了解海洋，了解地理，激發(fā)出對(duì)海洋，對(duì)海洋資源開(kāi)發(fā)利用的巨大興趣。在教學(xué)《長(zhǎng)城在我心中》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)第一自然段，舉辦一場(chǎng)演講會(huì)的作業(yè)。通過(guò)學(xué)生的完成情況，能感覺(jué)到學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)比烘托的寫(xiě)法，能寫(xiě)出非常優(yōu)美的排比句。在演講活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，通過(guò)教師播放相關(guān)演講的視頻，學(xué)生掌握了演講的一些基本技巧，鍛煉了膽量，提升了能力。

三、活動(dòng)提升型

在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識(shí)積累和語(yǔ)文能力。比如，學(xué)過(guò)古詩(shī)之后舉辦古詩(shī)朗誦會(huì)，定期舉辦經(jīng)典誦讀比賽，每天進(jìn)行日有所誦的活動(dòng)，隨時(shí)課上讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行規(guī)定段落的背誦等。學(xué)生在這些活動(dòng)中，拓展了知識(shí)積累，增強(qiáng)了記憶能力，并能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、感情紐帶型

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！睂W(xué)生不僅僅是接受愛(ài)，更要理解愛(ài)，懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，并能給予愛(ài)。教師在這一職責(zé)上也有著舉足輕重的作用。其中作業(yè)的設(shè)計(jì)其實(shí)也是和家長(zhǎng)溝通交流的一種方式。每年的婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、感恩節(jié)等，甚至兒童節(jié)，作為教師都要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。為媽媽擦鞋，倒杯水，洗洗腳，陪老人一起爬山登高，可以用相機(jī)DV記錄下來(lái)。教材中有相關(guān)題材的課文，教師及時(shí)地抓住，適時(shí)地教育。如在執(zhí)教《父愛(ài)深深》一課時(shí)，課后設(shè)計(jì)的作業(yè)是

1.請(qǐng)你把這個(gè)感人的故事講給你身邊的親人聽(tīng)。

2.給親愛(ài)的爸爸制作一張賀卡或?qū)懸环庑艁?lái)表達(dá)你深深的愛(ài)意。這兩項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)具有生活氣息，是一次親情教育，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。再比如，學(xué)了《不用文字的書(shū)和信》，我們?cè)O(shè)計(jì)了給父母或教師寫(xiě)一封信或發(fā)一條短信或發(fā)一封E-mail，表達(dá)國(guó)慶節(jié)的節(jié)日祝福。在完成的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)自肺腑的話語(yǔ)一次次激蕩著父母和教師的心田，加深了彼此間的感情，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生和別人交流的實(shí)踐操作能力。

五、親近自然型

作業(yè)的設(shè)計(jì)還可以以學(xué)生的活動(dòng)為寫(xiě)話切入點(diǎn)，如學(xué)習(xí)了《美麗的“三潭印月”》，我建議學(xué)生去家鄉(xiāng)的名勝白洋淀走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，神秘的蘆葦蕩、流傳的英雄故事、游玩的歡愉，這一切留在學(xué)生的心中，他們都用自己的筆記下了這次活動(dòng)中的美好記憶，并學(xué)著用文章中描寫(xiě)風(fēng)景背后的歷史文化，學(xué)習(xí)用設(shè)問(wèn)的寫(xiě)作手法，寫(xiě)出了自己的《我的家鄉(xiāng)白洋淀》。

六、小結(jié)

每個(gè)周末，我們基本上不會(huì)布置書(shū)面作業(yè)，而是鼓勵(lì)學(xué)生走出家門(mén)，去親近自然，以圖文并茂的小報(bào)形式展現(xiàn)。學(xué)生既能強(qiáng)身健體，又能增進(jìn)家庭感情，還能從一定程度上讓學(xué)生擺脫電視網(wǎng)絡(luò)。無(wú)論哪種類型的作業(yè)都應(yīng)遵循多樣化、層次化、趣味化、綜合化的原則，并能保證教師在課堂上的教學(xué)效果。作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)是在充分利用課上時(shí)間的基礎(chǔ)上，充分保證課堂中的教學(xué)效果的情況下進(jìn)行。我們的研究雖然取得了一定的收獲，但也有很多問(wèn)題需要我們進(jìn)一步研究、探討。這項(xiàng)工作我們會(huì)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去并且不斷地反思總結(jié)，這樣，才能使自己的教學(xué)工作趨于完善。

作者：鐘博麗單位：河北省保定市高新區(qū)小學(xué)