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第一篇：高中語文課堂教學(xué)的有效性思考

摘要：受應(yīng)試教育的影響，語文教師在教學(xué)時(shí)偏向于語文的工具性，忽視了其人文性。這樣短時(shí)間內(nèi)學(xué)生成績(jī)貌似有所提高，但不利于人文素養(yǎng)的提升。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)來看，語文課堂應(yīng)異彩紛呈，真正鍛煉學(xué)生的聽說讀寫練的能力，關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和發(fā)展。這樣學(xué)生才能從精神層面和人文的角度去把握，去領(lǐng)會(huì)，去感悟語文真正的美麗和魅力。

關(guān)鍵詞：高中；語文課堂；工具性；人文性

語文課堂應(yīng)該突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，在注重其工具性的基礎(chǔ)上，要發(fā)揮它的人文性，這樣語文課堂才會(huì)活躍，學(xué)生才會(huì)愿意上語文課，從而喜歡上語文。那么如何才能讓高中語文課堂大放光彩，提高教學(xué)有效性呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從以下幾方面進(jìn)行了分析和探討。

1突出“人文性”就如同抓住了語文課堂的“靈魂”

人文性的表現(xiàn)，就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果通過環(huán)境的熏陶或知識(shí)的傳播，變成人的品格、氣質(zhì)和修養(yǎng)的底蘊(yùn)。一個(gè)人，一個(gè)民族，乃至一個(gè)國家，如果沒有優(yōu)秀的人文文化，就會(huì)不堪一擊。而如今，面對(duì)著激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，人們的理想、信念、勇氣和價(jià)值觀都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，高中學(xué)生也受其影響，缺少一定的使命感和責(zé)任感。而語文學(xué)科則是滋養(yǎng)人文精神的沃土。在語文課堂上，教師要注重挖掘人文資源，陶冶學(xué)生的精神情操。即在語文教學(xué)中，要通過所講的內(nèi)容，向?qū)W生滲透人文精神，豐富其心靈，有意識(shí)地提高學(xué)生的人生境界，達(dá)到塑造學(xué)生健全人格的目的。例如讓學(xué)生體會(huì)“天生我材必有用”的自信；欣賞“仰天大笑出門去”的豪放；擁有“不以物喜，不以己悲”的豁達(dá)胸襟……教師要充分利用語文課堂，將“人文性”融入在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣語文教學(xué)才會(huì)體現(xiàn)出其真正的學(xué)科價(jià)值。

2語文教學(xué)中要凸顯“人情味”

語文課堂教學(xué)的過程，不單單是知識(shí)傳播的過程，更是師生情感交流和溝通的過程。教師和學(xué)生之間情感的涌動(dòng)，是詮釋教材最好的途徑。學(xué)生可以從教材中感悟母愛的深厚和細(xì)膩，可以體會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)故土的依戀之情，可以去感恩祖國的偉大和親情的珍貴……可見，在語文教學(xué)中，教師若能有效凸顯“人情味”，不僅可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生情感，更重要的是教會(huì)學(xué)生“以文傳情”、“以情動(dòng)人”！

3不能忽視語文教學(xué)的有機(jī)養(yǎng)料———“文學(xué)性”

“文學(xué)性”看似抽象，實(shí)則具體，簡(jiǎn)言之，就是讓學(xué)生通過閱讀、欣賞文學(xué)作品，去領(lǐng)悟課文的文學(xué)價(jià)值，啟迪文學(xué)智慧，感悟語文的美感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師只是側(cè)重對(duì)文學(xué)作品理論的講解，分析課文結(jié)構(gòu)和寫作技巧等等，卻忽略了作品的“文學(xué)性”，即那些美妙的語言、引人入勝的情節(jié)、作品的內(nèi)涵和其價(jià)值所在。語文課堂植入文學(xué)性，可以凈化學(xué)生的心靈，練就學(xué)生的性情，陶冶其情操；語文課堂植入文學(xué)性，可以讓學(xué)生在鑒賞作品的過程中體會(huì)作品的意境美，提高學(xué)生的審美能力，完善審美觀念；語文課堂植入文學(xué)性，可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)殿堂，品味經(jīng)典，感悟人生，可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，拓寬視野，領(lǐng)略人世風(fēng)采。

4語文課堂要生活化

生活處處有語文。教師在語文課堂上，只有抓住生活的細(xì)節(jié)，捕捉每一次感動(dòng)，學(xué)生才會(huì)覺得真實(shí)，這樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，學(xué)生才不會(huì)覺得突兀，才能更好地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵。文學(xué)作品是生活的真實(shí)反映，其來源于生活，又高于生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師要有文學(xué)方面的講解，還要以實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正理解作品的價(jià)值和內(nèi)涵。例如學(xué)生對(duì)《孔雀東南飛》一文結(jié)局不理解，覺得主人公可以私奔，去爭(zhēng)取幸福的生活，這時(shí)教師就應(yīng)向?qū)W生講解這是作品的力量，用這樣的結(jié)局來體現(xiàn)作品對(duì)封建觀念的抨擊。如此，學(xué)生能將文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，這其實(shí)就是一種語文文學(xué)性和生活化的有機(jī)結(jié)合。

總之，語文教學(xué)中，教師不僅要注重語文知識(shí)點(diǎn)的講解，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和發(fā)展，關(guān)注語文學(xué)科的“人文性”、“文學(xué)性”、“人情味”和“生活化”，這樣學(xué)生才會(huì)從精神方面和發(fā)展的角度來領(lǐng)會(huì)語文精神和內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

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[2]韋燕.如何提高語文課堂的有效性[J].新課程研究(上旬刊)，2011(06)：115~117.052160

作者：韓雪釵 單位：河北省石家莊市藁城區(qū)第一中學(xué)

第二篇：高中語文教學(xué)信息化改革分析

摘要:基于教育信息化發(fā)展趨勢(shì)下，高中語文教學(xué)需堅(jiān)持信息化轉(zhuǎn)型之路，引入信息技術(shù)為高中生建立科學(xué)的教學(xué)平臺(tái)。結(jié)合高中語文教學(xué)存在的問題，本文提出教學(xué)信息化改革的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞:高中語文;信息化;教學(xué)改革;對(duì)策

教育信息化發(fā)展趨勢(shì)下，語文教學(xué)機(jī)制改革成為新趨勢(shì)，積極引入信息技術(shù)構(gòu)建平臺(tái)，能夠激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要懂得靈活應(yīng)用信息化資源，調(diào)整原有的語文教學(xué)模式。

一、高中語文教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段，高中生語文學(xué)習(xí)教學(xué)模式存在諸多問題，制約了學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，也給課堂教學(xué)活動(dòng)帶來了許多阻礙。主要表現(xiàn):首先，教材是高中生語文學(xué)習(xí)的基本載體，不同教材內(nèi)容可以呈現(xiàn)不同的語文學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)到更多方面的學(xué)習(xí)樂趣。我國文化教育中，語文學(xué)習(xí)教材內(nèi)容相對(duì)有限，多數(shù)采用舊式書本教材，學(xué)生無法接觸到新知識(shí)、新內(nèi)容。此外，教師過于依賴傳統(tǒng)教材內(nèi)容，沒有及時(shí)更新或調(diào)整語文學(xué)習(xí)教材，也是影響語文學(xué)習(xí)教學(xué)的因素之一。其次，我國文化教育水平落后，很大一部分原因是教學(xué)方式不當(dāng)所致，教師缺少足夠的教學(xué)觀念與意識(shí)。高中生語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作不足，即便開展了高中生語文學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，也難以對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維及能力起到培養(yǎng)作用。

二、語文教學(xué)信息化改革趨勢(shì)

現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展新趨勢(shì)已變?yōu)?多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化，并且二者日益緊密結(jié)合。這就使得教育信息化成為可能:使用電子教材、研制多媒體教學(xué)課件、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行信息化教學(xué)，最終都將像操作電視一樣簡(jiǎn)單。面對(duì)新矛盾、新問題，我們要有新思路、新方法;教學(xué)環(huán)境的深刻變化，也要求教育思想和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。鑒于多媒體技術(shù)快速發(fā)展趨勢(shì)下，文化教育也要全面實(shí)施信息化改革，構(gòu)建更具科技化的語文學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)。因此，教師要結(jié)合信息技術(shù)平臺(tái)，以多媒體技術(shù)為中心，積極構(gòu)建符合學(xué)生需求的語文學(xué)習(xí)教學(xué)方案。為了擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的不足，高中學(xué)校需引入信息化平臺(tái)為支撐，向?qū)W生構(gòu)建更具多樣性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。文化教育對(duì)國家人才培養(yǎng)具有重要貢獻(xiàn)，搞好高中教育是現(xiàn)代教育體制改革對(duì)象之一。從時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)來看，高中語文教學(xué)的信息化改革是勢(shì)在必行的。利用先進(jìn)的信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)而滿足不同學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。因而，充分利用信息技術(shù)輔助語文課程，對(duì)提升學(xué)生個(gè)人語文水平具有廣泛的推動(dòng)力。

三、語文教學(xué)信息化改革對(duì)策

隨著文化教育事業(yè)逐步改革，一些先進(jìn)理念在高中生教學(xué)中得到體現(xiàn)，技術(shù)創(chuàng)新是文化教育建設(shè)重點(diǎn)對(duì)象。教育部門倡導(dǎo)普及信息技術(shù)，利用高科技建立多功能教學(xué)平臺(tái)，為高中生教學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供了明確知道。多媒體是信息技術(shù)的綜合體，借助計(jì)算機(jī)中心構(gòu)建了現(xiàn)代化教學(xué)體系，展現(xiàn)了信息技術(shù)多方面優(yōu)勢(shì)。一方面，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。多媒體教學(xué)能夠把虛擬文字轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際物體，按照文字描述模擬出具體的場(chǎng)景，增加了學(xué)生對(duì)虛擬實(shí)物的認(rèn)知感。心理學(xué)家認(rèn)為，高中生心理充滿了好奇心，若能順從這種好奇心開展教學(xué)教學(xué)，必然會(huì)增進(jìn)高中生教學(xué)能力。由此，運(yùn)用多媒體開展教學(xué)教學(xué)是興趣教學(xué)之需求，滿足了學(xué)生對(duì)教學(xué)教學(xué)的好奇心，與教學(xué)教學(xué)體制改革相互融合起來。另一方面，多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號(hào)、圖象信號(hào)先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)。提高高中生教學(xué)能力需從多方面開展工作，構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)是教學(xué)活動(dòng)的第一步，能夠把抽象化概念變?yōu)榫唧w的文字語言。

四、基于信息化的創(chuàng)新教學(xué)模式

我國當(dāng)代的高中語文教學(xué)過程中，有很多亟待解決的問題。主要又是以高中生在課堂教學(xué)過程中，并沒有突出其主體地位，這就使得課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，無法融入過多的融入高中生。而在激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣中，搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，當(dāng)代教育的發(fā)展必然是更多的把語文課程材料作為輔導(dǎo)工具出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的原則也要求我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，必然要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主。

高中的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言，是其增強(qiáng)文化知識(shí)的黃金時(shí)期，那么在這個(gè)階段過程中，我們?nèi)绻軌蛲怀稣Z文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)課程材料的教學(xué)意義和價(jià)值那么學(xué)生在未來的語文學(xué)習(xí)中一定可以以此為平臺(tái)，進(jìn)行更加自主、自律、自省的學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們也要看到，在以后的語文教學(xué)過程中，我們不單單要以課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)要求，更要加強(qiáng)樹立學(xué)生主體地位的意識(shí)，以學(xué)生為主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生積極融入到課堂活動(dòng)和課程要求中。

當(dāng)然每一位從教者都知道，課程改革的創(chuàng)新，課堂教學(xué)的創(chuàng)新是永恒不變的主題。作為語文教育工作者，我們應(yīng)該立足課程本身的內(nèi)容，在內(nèi)容的基礎(chǔ)上從教學(xué)方式、教學(xué)流程和教材解讀三大環(huán)節(jié)上建立創(chuàng)新的教學(xué)模式，進(jìn)而以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式作為創(chuàng)新的載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化整合與利用。在這個(gè)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為先導(dǎo)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為載體，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容為思路，實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

在長(zhǎng)期的語文教學(xué)發(fā)展過程中。對(duì)于語文這一重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科，教育界予以了重點(diǎn)關(guān)注。這也是我們從多個(gè)角度開展語文教學(xué)課程改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革資源的整合的有力條件。在當(dāng)今時(shí)代的信息化發(fā)展過程中，學(xué)校更要把握趨勢(shì)，以信息和科技的資源為載體，以學(xué)生為主體，從教學(xué)創(chuàng)新，技能進(jìn)步，自主探究、自發(fā)學(xué)習(xí)四大板塊提升學(xué)生的語文知識(shí)水平，來提高和改進(jìn)我國語文教育培養(yǎng)的模式和發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型學(xué)習(xí)平臺(tái)的打造和自主性學(xué)習(xí)人才的塑造。

參考文獻(xiàn):

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［2］吳亮奎．什么樣的教學(xué)是最有效的———與鐘啟泉教授商榷［J］．教育科學(xué)研究．2008(05)．

［3］唐秀清．高中語文課堂有效教學(xué)的策略［J］．教育導(dǎo)刊．2008(04)．

［4］鐘啟泉．“有效教學(xué)”研究的價(jià)值［J］．教育研究．2007(06)．

［5］宋秋前．有效教學(xué)的涵義和特征［J］．教育發(fā)展研究．2007(01)．

作者：楊麗萍 單位:重慶市來鳳中學(xué)校

第三篇：高中語文修辭教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)研究

【摘要】修辭，在高中語文的教學(xué)中可以說是重中之重。合理把握修辭對(duì)準(zhǔn)確理解文意、準(zhǔn)確體會(huì)語文之妙具有重要意義。但是因?yàn)榻虒W(xué)的簡(jiǎn)單化與修辭學(xué)的復(fù)雜程度導(dǎo)致普遍學(xué)生對(duì)于修辭認(rèn)識(shí)的一種缺陷性理解。在本文中，筆者將借用魯迅先生《祝?！窞槔寣W(xué)生正確理解修辭的概念，并且結(jié)合課標(biāo)對(duì)高中語文修辭教學(xué)的要求進(jìn)一步分析高中語文修辭的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中語文；修辭教學(xué)；目標(biāo)

在下文中，筆者主要從《祝福》這篇課文出發(fā)，幫助廣大師生確認(rèn)修辭的概念，以修辭概念作為切入口分析課標(biāo)對(duì)于修辭教學(xué)的要求。以便我們能對(duì)高中語文修辭教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容有著更好的了解。

一、例舉修辭手法運(yùn)用于中學(xué)語文教學(xué)

（一）《祝福》的修辭格運(yùn)用

魯迅先生的《祝?！罚恢笔歉咧姓Z文的重點(diǎn)課文。魯迅現(xiàn)實(shí)也一直是我們中國現(xiàn)代文學(xué)的領(lǐng)軍人物，始終是我們每代國人要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的文學(xué)大師，以在無數(shù)次的教學(xué)改革中，魯迅的《祝?！愤@篇文章始終存在于我們高中的語文課本中，對(duì)它的解析也形成了一定的傳統(tǒng)。由此也形成這篇文章內(nèi)涵的豐富性，人們紛紛在《祝?！分刑剿靼l(fā)現(xiàn)不一樣的修辭，如今這篇文章已經(jīng)成為了我們學(xué)習(xí)語文的模范，成為語文之妙的平臺(tái)。以這篇課文為例來理解修辭的概念是最全面的。

1.比喻。文中包含了大量比喻。無論是隱喻還是明喻，種類豐富齊全。比喻都是文章之中常見的，也是最常用的修辭方式之一。比喻能讓一個(gè)較為抽象的事物更加形象鮮明的出現(xiàn)在讀者印象之中。對(duì)于行文的鮮動(dòng)有著很大的助益。

2.對(duì)比。在《祝?！分锌梢哉f是以層層對(duì)比連成文章線索，祥林嫂一步步沉淪深淵的過程都是一個(gè)不停對(duì)比的過程，人們也在這種對(duì)比中對(duì)祥林嫂更加同情，對(duì)社會(huì)根源有了更深的理解。正是這種對(duì)比讓文章的發(fā)展脈絡(luò)更加鮮明。

3.襯托。襯托是指通過其他方面的描述，達(dá)到醉翁之意不在酒的效果。人們能通過一個(gè)場(chǎng)景讀出作者的弦外之音言外之意。如果襯托用得好的話在一片文章之中可謂是點(diǎn)睛之筆，另外襯托對(duì)于形象的表達(dá)有著重要意義。

4.夸張。夸張能極盡可能的將形象的效果展示在讀者眼中，給讀者留下最深刻的印象。但是夸張是一門更加需要藝術(shù)的修辭手法，我們需要抓住形象的主要特點(diǎn)才能更好的達(dá)到預(yù)想的效果。除了上面所例舉的這些修辭手法，修辭手法還包含了很多種類，每個(gè)手法都有不一樣的運(yùn)用效果，如果想要達(dá)到最理想的效果，還需要結(jié)合其他修辭方式的一起運(yùn)用。

（二）《祝?！返南麡O修辭手法運(yùn)用

我們概念中的修辭通常都是筆者在前文所例舉的修辭方式，但是實(shí)際上除了這類的修辭方式還有另外一種消極修辭手法，它也屬于修辭方式中的一種，也屬于高中語文修辭教學(xué)中的一大類，但是因?yàn)樗鼈兲^普遍反倒不常引起我們的重視。

1.詞語的錘煉。詞語是組成一篇文章的基本單位，對(duì)詞語的錘煉能夠直接決定一篇文章在文章形式上的好壞，能決定一篇文章的風(fēng)格。對(duì)詞語的錘煉是每位作家的追求，也是一篇文章藝術(shù)性的保證。但是詞語錘煉需要投入大量的精力。我們?cè)诟锌秶恰方o讀者帶來的審美之妙時(shí)也要注意到錢鐘書先生從中投入了整整兩年的時(shí)間錘煉詞語錘煉修辭。

2.句式的選擇。句式也是組成文章的元素，并且合理的句式能夠更好的表達(dá)行文意義，對(duì)于文意與及作者思想的表述同樣十分重。有些句子我們看起來沒有邏輯，這就是缺少合理句式選擇的原因。

3.謀篇布局。文章構(gòu)思也屬于修辭教學(xué)中的一部分，文章的謀篇構(gòu)局決定了一篇文章基本構(gòu)架的精彩與否。然而文章構(gòu)思也是屬于文章中難度偏高的一部分。

（三）《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)對(duì)修辭教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的實(shí)際要求《祝?！愤@篇文章在最初的教學(xué)目標(biāo)的制定中除了對(duì)我們一般修辭的教學(xué)目標(biāo)之外，還對(duì)消極修辭的教學(xué)有了要求。要求學(xué)生兩者都要有所了解。

二、課標(biāo)對(duì)修辭教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的實(shí)際要求

（一）《高中語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文修辭教學(xué)的要求

1.語文應(yīng)用能力。我們語文教學(xué)的一大目標(biāo)就是提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力。只有提高了學(xué)生的語文運(yùn)用能力才能使語文教學(xué)的目標(biāo)得到很好的體現(xiàn)。修辭教學(xué)能夠使得學(xué)生更好的理解文意，能夠更好的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生語文運(yùn)用能力的提高有很大的作用。在生活方面，修辭對(duì)于語文能力的運(yùn)用也有很大的幫助。

2.學(xué)會(huì)鑒賞。修辭是一門藝術(shù)，修辭便是這些藝術(shù)家們將文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)相隔的方式，使得學(xué)生對(duì)于鑒賞文學(xué)有了一定的難度。修辭教學(xué)的目標(biāo)之一便是讓學(xué)生跨越這種難度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞。文學(xué)，是需要欣賞的，修辭教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生更好的欣賞文學(xué)，感受文學(xué)之美。

3.自己組織語言。修辭教學(xué)的綜合目標(biāo)就是能讓學(xué)生自己組織語言，自己運(yùn)用修辭方式進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，只有學(xué)會(huì)了創(chuàng)作，才能更好更好的了解修辭。創(chuàng)作，是最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)掌握程度?，F(xiàn)在的學(xué)生尤其是高中生的寫作能力有著很大的欠缺。學(xué)生自己組織語言的能力比較差，那么我們修辭教學(xué)的目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的寫作能力。提高學(xué)生自己組織語言的能力。

4.對(duì)作品的優(yōu)劣的比對(duì)。我們都知道修辭是每部?jī)?yōu)秀的作品都或多或少的會(huì)運(yùn)用一些修辭手法，可以說修辭是一片文章生命，就如同人體的經(jīng)脈一樣，但是對(duì)于作品之間的高下對(duì)比，沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，一般的學(xué)生是區(qū)分不了專業(yè)文章的高下的，所以，修辭教學(xué)的目標(biāo)之一就是能對(duì)作品的優(yōu)劣有個(gè)比對(duì)。

（二）要求的看法

1.修辭概念的簡(jiǎn)化。通過以上修辭教學(xué)目標(biāo)的分析我們得知我們學(xué)生如今對(duì)于修辭概念的一些弊端。大多數(shù)學(xué)說對(duì)于修辭概念上認(rèn)識(shí)不清，很多人的知識(shí)結(jié)構(gòu)中缺乏了對(duì)消極修辭的認(rèn)知。對(duì)于修辭概念的簡(jiǎn)化使得我們每個(gè)人對(duì)于修辭的運(yùn)用不清。

2.修辭的運(yùn)用。認(rèn)識(shí)最終還是要形成運(yùn)用，不能運(yùn)用修辭對(duì)于修辭教學(xué)來說就是一場(chǎng)空。我們?nèi)缃竦男揶o教學(xué)還僅僅是停留在簡(jiǎn)單的修辭概念與及修辭欣賞，不能很好的進(jìn)行修辭運(yùn)用。在今后的修辭教學(xué)中師生需要在修辭運(yùn)用中繼續(xù)努力了。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃光艷.高中語文修辭教學(xué)的難點(diǎn)[J].考試周刊,2012,(9):31-31.

作者：周萍 單位：寧夏石嘴山市第三中學(xué)