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本文作者：俞金香作者單位：甘肅政法學院

環(huán)境法教學理念之更新

首先，教師是教學的主體，教師的熱愛才能感染學生對這門課程的興趣，教師要以自己的專業(yè)自信、專業(yè)影響力，說服、調動學校領導層對于環(huán)境法課程的關注和重視，促進環(huán)境法學課程影響力的上升，促使校方在環(huán)境法律診所的設置、環(huán)境法課時的分配、多媒體教室的使用、環(huán)境法模擬審判的安排上有所調整。其次，在環(huán)境法師資的配備上，高等法學院校應堅持寧缺毋濫原則，引進優(yōu)秀的環(huán)境法專業(yè)人才，杜絕非專業(yè)出身的法學教師擔任環(huán)境法課程的講授任務。最后，教師應以自己的學識素養(yǎng)、專業(yè)水平等影響、爭取使環(huán)境法成為法學的核心課程。這樣，國家和學校對于環(huán)境法課程重視度的提高，可以使教師去掉思想包袱，“輕裝上陣”，從對該課程講授任務的被動接受變?yōu)橹鲃佑犹魬?zhàn)。

環(huán)境法教學方式的調整

教師在教學方式的轉換上首先要實現(xiàn)思維的轉換，即教師應該盡最大可能地賦予學生以責任，促使學生變被動學習為主動學習。而適應此種變化的環(huán)境法講授方式可以有多種，比如，案例教學法、法律診所式教學法、問題式教學法和討論式教學法等啟發(fā)式教學方式。比如問題式教學法運用起來相對比較簡單，對于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維或集合性思維很有用。但這一方法的應用是否有效取決于教師對問題的設計是否科學合理。如果設計的問題過于抽象復雜或是過于簡單，就難以實現(xiàn)啟發(fā)學生思考的目的。法律診所式教學法比較適合法學本科生的實踐教學，如果環(huán)境法作為選修課開設，多半受課時的限制無法應用。如何根據(jù)環(huán)境法課程及各種教學方式的特點結合課堂需要靈活使用，成為環(huán)境法教師必須認真考慮的問題。就筆者的教學經(jīng)驗而言，至少要做到兩個避免:第一，避免單一的教學法。單一的教學法易令學生喪失新鮮感，產生類似于“審美疲勞”的厭倦情緒，學生主動思考和參與課堂教學的積極性會因而下降。第二，避免簡單廢棄某種自己熟悉的教學法，考慮多種教學方法的優(yōu)勢組合。

環(huán)境法制宣傳反哺環(huán)境法教學

環(huán)境法獨特的品性決定了環(huán)境法教學不應該只是局限在課堂上，訓練和教授學生運用環(huán)境法律的技巧和能力不應被忽視。因此，走入社區(qū)、田間、地頭的環(huán)境法制宣傳成為提升學生環(huán)境法律意識的天然課堂。在這個課堂上的授課方式更應該是不拘一格的，可以是有趣的環(huán)境法律知識問答、富有激情的環(huán)境法主題演講、自編自導的宣傳環(huán)境法制的小品、啞劇、準備充分的環(huán)境法模擬法庭等。這些喜聞樂見的實踐性教學方式會反哺我們正規(guī)的、系統(tǒng)化的、為教學行政系統(tǒng)所認可的傳統(tǒng)的教學方式，克服傳統(tǒng)的教學方式所不具備的缺點，宣傳了環(huán)境保護的理念，且使學生們的綜合素質得到不同程度的提高，值得推廣。

環(huán)境法考試方式的改革

我們不僅應該在環(huán)境法的教學過程中致力于訓練學生解決實際問題的能力，還應該在環(huán)境法的考試中避免死記硬背法條的考題。應該致力于重點考查學生自我學習、自我更新、自我發(fā)展的能力，考查是否能夠自己去學習和運用法律的能力。提倡對于環(huán)境法考試方式進行改革，可以選擇的形式有撰寫論文、真實案例的分析、口試等方式，可以以環(huán)境法主題辯論的方式確定成績，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和獨到見解的培養(yǎng)。