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摘要：隨著新課程的改革和素質(zhì)教育口號的提出，對高中化學教育實踐活動提出了新的要求和改革。為了緊跟新時代教育的步伐，必須合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)。因此，每一位高中化學教師都應(yīng)該把握時展的方向，轉(zhuǎn)變自己的教學理念，提高自己的教學技能，為促進培養(yǎng)學生成為新時代所需的高素質(zhì)化學人才不懈努力。本文將從提高教師技能、完善教材內(nèi)容、吸引學生興趣、提高課堂效率四個方面來探究如何將信息技術(shù)高效運用于高中化學教育實踐活動當中。

關(guān)鍵詞：高中化學；信息技術(shù)

新課程的教育模式改革之后，每所學校都配備了先進的現(xiàn)代教育設(shè)施。因此，教師為了提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，必須熟練掌握信息技術(shù)的基本技能。為開展高中化學教學進行創(chuàng)新和融入新的能量，吸引學生的興趣，真正做到以學生為主體，提高學生的積極性和主動性，讓每一位學生都能夠掌握高中化學的基本知識和轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，提升學生的化學學科素養(yǎng)。在這里，筆者也將根據(jù)多年的教學經(jīng)驗提出自己的一點心得。

一、提高教師技能

真正做到將化學技術(shù)融入高中化學教學的過程當中，就需要教師能夠及時提升自己的職業(yè)技能，找到信息技術(shù)和化學知識的契合點，合理運用信息技術(shù)，才能真正地發(fā)揮信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的作用。因此，學校應(yīng)該開展對教師的訓(xùn)練和培養(yǎng)，幫助教師掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力，并能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)高效地貫穿于化學教育實踐工作當中。[1]比如，學校可以選派一些骨干教師參加培訓(xùn)，回來教其他化學教師；也可以從外面請優(yōu)秀的信息技術(shù)教師走進學校，為教師進行統(tǒng)一授課培訓(xùn)。通過讓骨干教師先進行學習，可以提高信息技術(shù)學習的效率和進程，有助于幫助信息技術(shù)早日進入高中化學教育中，同時，讓骨干教師對其他教師進行教授，可以給予骨干教師實際運用所學知識的機會，也可以將信息技術(shù)的學習資源高效利用。對教師進行信息技術(shù)的訓(xùn)練，首先要加強教師對信息技術(shù)的理論學習，讓教師先對信息技術(shù)進行初步了解，循序漸進，幫助教師能夠從傳統(tǒng)的教育理念上進行徹底更新，讓教師能夠真正理解到信息技術(shù)運用到現(xiàn)代教育的內(nèi)涵和意義，給予教師對學習新技術(shù)的信心和動力?；瘜W教師要明白的是，將信息技術(shù)融入高中化學教育中，并不只是簡單地把信息技術(shù)當作一個輔助工具，而是要能夠真正實現(xiàn)信息技術(shù)與化學教學融合。培訓(xùn)部門應(yīng)該針對化學教師的現(xiàn)狀，合理定制信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)技能；幫助教師學習正確的信息技術(shù)意識和掌握信息技術(shù)的技能，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學理念，真正做到將信息技術(shù)融入最新的教育理念當中，讓教師能夠在訓(xùn)練當中不斷實踐，再不斷反思。幫助教師學會如何利用信息技術(shù)搜集信息、處理化學信息的基本能力，同時也要為教師明確信息技術(shù)能做的地方。學?？梢园才呕瘜W教師通過公開展示課，為優(yōu)秀教師提供展示的機會，其他教師都可以進行旁聽，對于優(yōu)秀的化學課堂進行鼓勵和讓其他教師進行學習；對于仍有進步的空間的教師給予意見，在過程中，讓每名化學教師集思廣益，進行思維碰撞，不斷豐富自己的教學內(nèi)涵。讓每一個化學教師都可以在聽取意見之后，并結(jié)合學生的實際情況和現(xiàn)代教育的思想和要求，不斷完善自己的教學方案和教學活動；幫助教師能夠在不斷的實踐探索的過程中更好地將信息技術(shù)融入化學教育中。

二、豐富教學方式

高中化學教師將信息技術(shù)運用到高中化學教育實踐過程當中，可以豐富化學教學的模式，活躍化學教學課堂。由于高中化學內(nèi)容知識，較之前的化學內(nèi)容來說更加復(fù)雜和更具有深度，難度也得到了很大的提升，因此，為了幫助學生能夠高效記憶知識點和記住學習的內(nèi)容?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)手段和微化學實驗等，讓學生對化學知識化抽象為具體，更好地對化學知識進行學習、記憶、理解和應(yīng)用。[2]比如，教師在講授實驗時，就可以采用創(chuàng)新教學方式，利用多媒體這一教學輔助手段和微化學實驗等，吸引學生，激發(fā)學生的興趣。傳統(tǒng)的教學實驗，一般是教師在講臺上為學生演示做實驗，或者是教師帶領(lǐng)學生進入實驗室做實驗，但由于教室的距離，在后面的學生可能無法快速跟上教師做實驗的步驟，或者在做實驗的時候問題太多，教師無法照顧全班做實驗的學生，這樣的實驗大多數(shù)學生并沒有真正掌握好化學實驗的理論知識。因此，教師利用多媒體為學生進行投影，展示實驗的每一個過程，這樣學生就可以通過對實驗搭建的剖析圖的圖片觀察，會幫助學生更有利于形成生動的形象的記憶，讓學生能夠準確記住每一個儀器所在的地方和每一個儀器所擺放的要求。同時，通過動態(tài)演示幫助學生能夠更加直觀地觀察到實驗的現(xiàn)象，比如在檢驗Cl-這個實驗當中，在試管中加入少量自來水，滴入幾滴稀硝酸和幾滴AgNO3溶液，會產(chǎn)生不溶于稀硝酸的白色沉淀，取少量蒸餾水加入試管中，滴入幾滴AgNO3和幾滴稀硝酸溶液，蒸餾水中無沉淀生成，通過這樣的實驗現(xiàn)象對比展示。不只是教師口頭敘述，而是通過動態(tài)的圖畫，將每一個步驟更加詳細、直觀地為同學們呈現(xiàn)。學生可以緊跟實驗的節(jié)奏，并且最后現(xiàn)象的生成視頻中，教師可以用更突出的顏色來展現(xiàn)。幫助學生能夠清楚地看到所發(fā)生的現(xiàn)象，這樣在后續(xù)學生進行實驗操作中，根據(jù)現(xiàn)象就可以檢驗自己操作的步驟是否準確。幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題，完善不足，所以通過將信息技術(shù)中多媒體的運用到高中化學實驗課堂當中，可以把化學實驗和化學知識點化繁為簡，幫助學生理解實驗等具有一定復(fù)雜性的化學知識，或?qū)?fù)雜理念進行動畫剖析解釋，讓學生能夠通過簡單的規(guī)律進行理解，并能夠根據(jù)圖像建立相應(yīng)的抽象概念，在之后的化學學習中，也會展開對化學現(xiàn)象進行定量、定性的分析，也能夠?qū)⒒瘜W理論知識熟練掌握并實際應(yīng)用。

三、優(yōu)化教學效果

有趣的課堂導(dǎo)入是一節(jié)成功課堂的必備因素。因此，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當中運用信息技術(shù)，幫助學生建立一個有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的好奇心，這樣可以迅速拉近學生與高中化學知識的距離，加快化學課堂進程，提高化學課堂教學效率，保證化學課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化化學課堂教學效果。教師在上課伊始，可以先利用多媒體這一教學輔助手段，為學生播放一段與課程相關(guān)的視頻或新聞，幫助學生能對本節(jié)化學課了解個大致的方向，讓學生盡快進入學習狀態(tài)，成為化學課堂的主體。比如，在學習“酸雨”的時候，可以播放一則新聞“在1994年重慶及其郊區(qū)下了一場“黑雨”，這場雨很像墨汁，且有強酸性，人們發(fā)生了恐慌，紛紛詢問地區(qū)環(huán)保部門，經(jīng)化學分析，黑色物質(zhì)是工廠在鍋爐內(nèi)化石燃料未能燃燒充分產(chǎn)出一些細的碳顆粒，通過煙囪排向高空，酸性物質(zhì)主要是硫酸H2SO4。來自煤中雜質(zhì)硫的燃燒，結(jié)論是黑雨就是強酸雨，也可以說是酸雨發(fā)展到某種極端情況?！庇眯畔⒓夹g(shù)為學生導(dǎo)入生活素材，以更加直接的方式，讓學生感受到來自生活中的化學知識。這樣的課堂導(dǎo)入效果是遠遠超過傳統(tǒng)的教師口頭復(fù)述或者是化學教材的例題導(dǎo)入。讓學生先通過視頻了解到酸雨和黑雨，激發(fā)學生的好奇心和探究這個黑雨和酸雨產(chǎn)生的原因及其中蘊含的化學知識。酸雨是學生經(jīng)常在新聞中所聽到的知識，而當學生聽到酸雨里面也蘊含著豐富的化學知識時，就可以充分激起學生的好奇心和加快了學生快速進入化學課堂的狀態(tài)，幫助教師能順利開展后續(xù)的教學。同時在課堂中間，教師也可利用信息技術(shù)播放相關(guān)酸雨產(chǎn)生的過程，幫助學生設(shè)置學習情境，讓學生能夠在這種濃郁的化學氛圍中沉著學習，進入良好的學習狀態(tài)，這樣才能夠達到理想的化學課堂效果，幫助學生對所學的化學內(nèi)容有著更長久的記憶，優(yōu)化了化學的教學效果。

四、完善教材內(nèi)容

為了提高學生化學的學科素養(yǎng)，教師對學生化學知識教授，不應(yīng)該只拘泥教材內(nèi)容和課堂時間，可利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上為學生獲取更多的化學知識。這樣可以完善教材中的不足方面，同時也可以拓展學生的視野，豐富學生的化學內(nèi)涵，為學生積累更多的化學知識和化學經(jīng)驗，幫助學生能夠建立化學知識網(wǎng)絡(luò)，逐漸培養(yǎng)學生化學思維和化學能力。教師可以利用信息技術(shù)搜尋網(wǎng)絡(luò)化學資源，為學生獲得更多更豐富的化學知識，也可以選擇生活中的化學現(xiàn)象，幫助學生有更多的與社會聯(lián)系的機會。比如，為了幫助學生了解如何才能防煤氣?？梢越o同學們解釋，“煤氣是煤在隔絕空氣受強熱而分解出來的一種混合氣體，是氫H2，甲烷CH4，一氧化碳CO，乙烯C2H4等混合氣體，它們的成分比例大約是H246％，CH438％，CO12％，C2H421％。這些混合的氣體都是易燃、易爆的，所以煤氣可以用作燃料，也可以作為重要的化工原料。但我們平常說的煤氣是專指一氧化碳氣體，是煤在空氣不流動的地方，燃燒生成的，這是一種有毒的氣體，在空氣不流通的地方燒煤，最容易產(chǎn)生這種氣體，導(dǎo)致人們中毒”。教師通過信息技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)資源，為學生拓展了除書本外碳的知識介紹，既可以拓展豐富學生的化學知識，又能夠幫助學生將化學知識與生活實際結(jié)合起來，讓學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)化學學科的魅力和價值，激發(fā)學生學習化學的興趣，同時也能夠培養(yǎng)學生在以后的生活中發(fā)現(xiàn)更多的化學價值，也可以培養(yǎng)學生將化學知識運用于實際生活中的意識。所以，通過信息技術(shù)拓展化學知識，不僅可以完善教材內(nèi)容，而且還有利于幫助提高學生的綜合能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。結(jié)束語信息技術(shù)融入高中化學教育實踐活動當中，會對高中化學教學過程產(chǎn)生重大的積極影響。所以，每一位教師都應(yīng)該積極探究如何才能發(fā)揮信息技術(shù)在高中化學教學中效果的最大化；在高中化學教學的過程當中，化學教師要把握好對信息技術(shù)的高效運用，確保將信息技術(shù)能被合理利用，既不能讓學生過度依賴互聯(lián)網(wǎng)，又要利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)立一個新的學習模式，幫助學生更好地學習高中化學知識，成為新時代的化學人才。

參考文獻

[1]李霞.高中化學在信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學策略和方法初探[J].高考，2020，No.353（07）：76-76.

[2]許正濤.高中化學與信息技術(shù)深度融合[J].當代教研論叢，2020，No.074（02）：98-98.

作者:程學林 單位:安徽省安慶市太湖中學