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【摘要】化學(xué)是高考中的重要考試科目之一，其知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，僅靠教師的理論灌輸很難促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的有效提升。而小組合作學(xué)習(xí)方法更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的教育主體作用，能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。本文旨在分析小組合作學(xué)習(xí)方法在高中化學(xué)教育中的具體應(yīng)用，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提出有效的建議。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)方法作為高中教育的常用教學(xué)組織形式，能有效鍛煉學(xué)生的思維能力以及知識(shí)探究能力，有助于其學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的提升。但在高中化學(xué)教育中，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的重視不足，其應(yīng)用也存在著一定的問(wèn)題。基于此，高中化學(xué)教師應(yīng)加快轉(zhuǎn)變教育觀念，通過(guò)科學(xué)有效的方法對(duì)小組合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，以促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。

一、高中化學(xué)教育中小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)方法在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用率越來(lái)越高。但因?yàn)椴糠纸處熒形疵鞔_其內(nèi)涵以及要求，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)主要將學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，常常會(huì)忽略學(xué)生的性格特點(diǎn)以及愛(ài)好優(yōu)勢(shì)。一方面，很多教師由于缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)設(shè)計(jì)，所以在分配任務(wù)時(shí)存在難度等級(jí)不一、缺乏明確目標(biāo)、表述不清等問(wèn)題，這不僅不利于學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向感，同時(shí)也會(huì)打消其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。另一方面，小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制尚未完善，再加之教師教學(xué)任務(wù)繁重，常常只會(huì)對(duì)小組提出整體意見(jiàn)，評(píng)價(jià)的針對(duì)性相對(duì)較差，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

二、高中化學(xué)教育中小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用對(duì)策

（一）合理分配小組成員，構(gòu)建高效的合作學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)主要以小組形式開展，因此學(xué)生的分組對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升有著重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能起到較為理想的帶動(dòng)作用，可以有效激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。因此，教師在進(jìn)行學(xué)生分組時(shí)應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)成績(jī)作為最重要標(biāo)準(zhǔn)，但不能作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生及其家長(zhǎng)的交流，更好地了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，以提高分組的科學(xué)性以及合理性，讓小組間達(dá)到良好的平衡，以保障學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的公正性。通常情況下，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)應(yīng)控制在4～6人，并從中選拔學(xué)習(xí)能力以及協(xié)調(diào)管理能力均較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)。在小組成立之后，教師應(yīng)與小組長(zhǎng)共同分析每名學(xué)生的具體情況，并為其制訂針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

（二）精心進(jìn)行課前準(zhǔn)備，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化

缺乏新意的教學(xué)模式難免會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，久而久之，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。小組合作學(xué)習(xí)模式既可以成為傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充，也可以作為創(chuàng)新教學(xué)手段的出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)自身對(duì)小組合作模式相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，以充分掌握其應(yīng)用方法。同時(shí)，教師也要開闊眼界，了解此模式在國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用情況，以便為課堂實(shí)施過(guò)程提供強(qiáng)大的理論指導(dǎo)。學(xué)校也應(yīng)給予教師更多的支持，不僅要完善校內(nèi)人才培訓(xùn)機(jī)制，也要為教師提供足夠的外出進(jìn)修機(jī)會(huì)，幫助其吸取其他優(yōu)質(zhì)高中的課改經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)生，幫助其提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。所以在分組后，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)小組的成員構(gòu)成情況以及配合默契度，同時(shí)在教學(xué)時(shí)也要重點(diǎn)考查學(xué)生的知識(shí)水平、表達(dá)能力、探究能力等，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況制訂針對(duì)性的教學(xué)方案。組長(zhǎng)是一個(gè)小組的領(lǐng)導(dǎo)者以及協(xié)調(diào)者，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，所以教師應(yīng)注重對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行課前培訓(xùn)，不僅要引導(dǎo)其明確自身職責(zé)，同時(shí)也要培養(yǎng)其組織能力，以提高小組合作學(xué)習(xí)效果。通過(guò)小學(xué)以及初中階段的積累，高中生的綜合能力已得到明顯提高。在課堂教學(xué)中，教師可以把課堂的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓小組成員輪流充當(dāng)課堂上的“小教師”。

（三）合理設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，提高合作學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量

教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)情，脫離教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題不僅無(wú)法發(fā)揮教學(xué)作用，還會(huì)影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。所以在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)之前，教師應(yīng)掌握學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平以及接受新知識(shí)的能力，以幫助學(xué)生明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，并收獲理想的教學(xué)效果。比如，在講解乙酸的化學(xué)性質(zhì)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先幫助學(xué)生回顧酸的通性這一部分知識(shí)，在過(guò)程中注意考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，并布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，在開展小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果教師將問(wèn)題設(shè)計(jì)得太復(fù)雜，各小組的任務(wù)較重，那么學(xué)生極易產(chǎn)生一定程度的挫敗感，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)熱情。但如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)須努力思考、探討便能獲得正確答案，則不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。因此，教師首先應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提高題目設(shè)計(jì)的啟發(fā)性以及開放性，讓小組成員能通過(guò)一段時(shí)間的交流、討論，找到問(wèn)題的解決方法，同時(shí)也要為其創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，使其能更加積極地參與到學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中。以氯氣性質(zhì)及用途相關(guān)知識(shí)的講解為例，教師可提前在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)資料，并設(shè)置問(wèn)題。教師可讓學(xué)生分析漂白液的作用原理，并引導(dǎo)小組成員通過(guò)交流、討論共同完善調(diào)查報(bào)告，以提高學(xué)生的爭(zhēng)辯以及思考能力，也可讓學(xué)生找出與漂白液類似的產(chǎn)品，讓其在課堂上積極發(fā)言，在鍛煉其表達(dá)能力的同時(shí)，也助于提高其知識(shí)掌握程度。

（四）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果

提出教學(xué)問(wèn)題后，教師需引導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)則和秩序進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以確保討論的暢通以及教學(xué)的效率。首先，為保證教學(xué)任務(wù)能順利完成，教師應(yīng)注意控制討論時(shí)限，根據(jù)問(wèn)題的難度合理安排討論時(shí)間。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作前，教師一定要詳細(xì)說(shuō)明問(wèn)題解決的時(shí)限，從而讓學(xué)生做到心中有數(shù)，更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，學(xué)生要自覺(jué)培養(yǎng)時(shí)間觀念，盡量用最短的時(shí)間闡述自己的觀點(diǎn)和想法，同時(shí)也要認(rèn)真聽取他人的意見(jiàn)。第三，課堂討論不是讓學(xué)生毫無(wú)顧忌地暢所欲言，教師必須在教室內(nèi)流動(dòng)巡視，全程關(guān)注學(xué)生的討論環(huán)節(jié)。教師對(duì)于學(xué)生不認(rèn)真解題、擾亂課堂紀(jì)律的行為應(yīng)及時(shí)提醒，如果學(xué)生討論過(guò)于激烈也需適當(dāng)壓一壓，以免影響周圍班級(jí)的教學(xué)。當(dāng)討論遇到阻礙時(shí)，教師也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)氣氛，避免討論環(huán)節(jié)冷場(chǎng)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力有限，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些棘手的問(wèn)題，如果教師坐視不管，任由其發(fā)展，可能會(huì)影響學(xué)生的探究積極性。為此，教師應(yīng)及時(shí)給予其有效的幫助，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的正確方向，以確保小組討論順利進(jìn)行。在討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)典型性問(wèn)題進(jìn)行集中講解，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的理解。

（五）建立健全評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用不僅能使學(xué)生在互幫互助中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也能滿足新課標(biāo)的要求，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在不斷豐富教學(xué)模式的同時(shí)，也應(yīng)加快建立完善的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，并創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，可以充分結(jié)合教師評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、組員互評(píng)等多種方式，以促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我完善。另一方面，教師也可組織學(xué)生每月進(jìn)行一次“優(yōu)秀小組評(píng)選”活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。以二氧化碳相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)為例，這部分知識(shí)相對(duì)零散，教師可以先為學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)各小組按照二氧化碳組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及變化等方面繪制知識(shí)梳理圖，然后貼在黑板上進(jìn)行集中評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)較好的小組，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)以及適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用有助于高中化學(xué)教育質(zhì)量的提高，因而教師應(yīng)掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并了解其實(shí)際需要，以制定出更具針對(duì)性的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用對(duì)策，從而幫助學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，培養(yǎng)其化學(xué)思維。同時(shí)教師也應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的小組學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］賀恬靜．基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)研究心得［J］．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（22）．

作者:俞小梅 單位:河南省洛陽(yáng)市伊川縣實(shí)驗(yàn)高中