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一、幼兒園教師的語言策略現(xiàn)狀

由于家長對學前教育的重視，我國的幼兒園也逐漸地越來越多。不過現(xiàn)在幼兒園也幾經(jīng)被劃分了等級。家長多愿意把孩子往優(yōu)秀的幼兒園送。這是因為優(yōu)秀的幼兒園環(huán)境好，設施好，氛圍好，建設得符合學前教育的標準，因此，優(yōu)秀的幼兒園普遍能夠受到家長的青睞。而且還有一個重要的原因，那就是好幼兒園的師資力量也會比普通的幼兒園強大。教師是幼兒園的主要構(gòu)成部分，因此教師的質(zhì)量往往能夠決定幼兒園的優(yōu)劣。分辨幼兒園教師的優(yōu)劣的主要方法就是看幼兒園教師的語言策略。我國的幼兒園教師的語言策略的特點如下。

二、幼兒園教師的教學語言低齡化

由于兒童和成人之間存在代溝，對世界的認知，溝通的方法和行為習慣都有很大的差異。那么作為幼兒園教師的成人與兒童溝通就成了一個極其困難的問題。因此，幼兒園教師在與兒童溝通時，一般會將自身的年齡降低，使自己兒童化，用兒童的思維方式去理解問題和解決問題，這樣才能降低與兒童溝通的難度。

三、幼兒園教師的語言具有強烈的藝術(shù)色彩

通常，幼兒園教師在于兒童說話時是有的語氣與方式都是與平時不同的。兒童都比較單純，本身思想就具有浪漫主義色彩，因此他們在說話時也會有一些簡單的藝術(shù)性，沒有成人的復雜。因此幼兒園教師在與兒童溝通或進行教學的過程中，一般都是帶有強烈的藝術(shù)色彩，引導兒童天馬行空的想象力和獨一無二的創(chuàng)造力，在此基礎上發(fā)散兒童的思維，使兒童的腦筋能夠快速運轉(zhuǎn)。

四、幼兒園教師語言策略偏向

“最近發(fā)展區(qū)”兒童本身是不會任何語言的，都是在經(jīng)過在社會上的經(jīng)歷之后才能掌握一門或多語言。因此，在美歐學習語言之前，兒童的語言領域是一片空白的。所以幼兒園教師在教導兒童的時候所說的語言很可能就會成為兒童未來的語言使用方法。幼兒園教師在對兒童進行教學時必須要靠近“最近發(fā)展區(qū)”，才能給學生樹立一個良好的學習榜樣，為兒童提供一個良好的學習環(huán)境。

五、幼兒園教師的語言策略與情感視覺相結(jié)合

幼兒園教師的語言策略理應與情感視覺相結(jié)合。視覺情感是人類的視覺在接觸社會的過程中大腦產(chǎn)生的一種反應。一瞬間的視覺情感就能決定人對事物的整體感受。最容易受視覺情感影響的就是兒童，因為兒童的大腦內(nèi)知識庫貧乏，思維也沒有成人復雜，他們能夠?qū)吹降氖挛镏挥杏械谝粫r間的反應，而不會去思考背后的真相或事實。因此幼兒園教師應該利用情感視覺來對兒童進行潛移默化的改變，使兒童在認知世界的過程中，培養(yǎng)自己正確的世界觀、人生觀和價值觀。

六、幼兒園教師教授知識時的策略

幼兒園教師在講授知識時，由于面對的人群是兒童，因此必須要簡化知識程度，盡量將知識拆分，然后再講解給兒童。如果一味地向兒童灌輸知識或思想，只會讓兒童的大腦感到疲勞，反而會使記憶能力下降。在教學的過程中，可以是由兒童熟知的物體來對兒童進行講解知識，這樣可以讓兒童感到有親切感，從情感視覺上接受某個事物，從而能夠加深兒童對事物認知的印象。在講授知識的過程中樂意運用一些恰當?shù)男揶o方法。在教學的過程中運用更多的實際生活中的事物來讓學生感知。

七、幼兒園教師在教學過程中使用評語

在幼兒園教師教學的過程中，可以使用評語的方式與兒童進行溝通，對兒童的表現(xiàn)、作業(yè)進行評價，使家長知道孩子在那些方面存在哪些不足，在此基礎上對兒童不足的方面加強教導，這樣可以使兒童的學習和其他方面更加進步。

八、幼兒園教師運用視覺情感策略

教師要運用兒童的情感得到兒童的認同，要減輕兒童對教師的恐懼，拉近師生之間的距離，這樣無論是教學還是生活中教師都能成為良好的榜樣，兒童也更愿意追隨教師的腳步。

九、結(jié)語

總之，幼兒園的兒童對世界的感覺都是以第一印象的視覺情感決定的，因此幼兒園教師應該在視覺情感方面對兒童進行有效的引導，減低自身與兒童之間的距離，才能在此基礎上提高幼兒園教師教學的效率，讓兒童更快地接受知識。

作者：張偉 單位：江蘇省徐州市沛縣實幼兒園