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一、目前高職高專影像電子學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。

影像電子學(xué)基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在以往的教學(xué)中很多教師以電子學(xué)課程本身特點(diǎn)為依據(jù)選取教學(xué)內(nèi)容，最初所用教材內(nèi)容繁多且和工科電工電子學(xué)教材內(nèi)容接近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容沒有突出醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的要求，缺少和專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)的連接，且對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也缺少關(guān)注，這明顯偏離了我國高職高專教育“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力”的目標(biāo)。

(二)教學(xué)模式陳舊。

在很多院校，教師在開展影像電子學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)仍采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，過于注重學(xué)科知識體系的邏輯性和完整性，授課內(nèi)容及手段過于陳舊，不僅缺乏與專業(yè)課的銜接，而且忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位與主觀能動性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(三)考核方式落后。

在教學(xué)過程中，為了檢驗(yàn)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，教師通常會定期或不定期組織課程考核，通過考核來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，經(jīng)過評改與講解提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。目前，影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程的考核仍以期末閉卷考試為主，然而在新課改不斷實(shí)施中，傳統(tǒng)的期末閉卷考試已經(jīng)難以全面反映學(xué)生的綜合能力，因此考核后教師難以真正掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力，甚至可能在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及積極性，直接影響了影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

(四)生源狀況復(fù)雜。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是文理兼收，文科生高中物理知識比較欠缺，在進(jìn)入高職高專學(xué)習(xí)影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程時(shí)學(xué)習(xí)底子薄，理科基礎(chǔ)知識儲備不足，且缺乏嚴(yán)密的邏輯性和推理能力，這就在一定程度上增加了該課程的教學(xué)難度。另外，大部分學(xué)校文理科學(xué)生是在一個(gè)班級內(nèi)上課，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，這也為影像電子學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)帶來了不少困難。

二、高職高專影像電子學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革的措施

(一)合理分配教學(xué)課時(shí)。

在設(shè)定影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程課時(shí)時(shí)，我校以教育部制定的《高職高專教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格》《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》等相關(guān)規(guī)定為依據(jù)，同時(shí)結(jié)合我院的具體情況對影像電子學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)總學(xué)時(shí)進(jìn)行了明確規(guī)定，將之調(diào)整為64學(xué)時(shí)，且在分配課時(shí)時(shí)理論課仍為主體，共計(jì)50課時(shí)，占比為78%;實(shí)驗(yàn)課處于輔助地位，共計(jì)14學(xué)時(shí)，占比為22%。

(二)對課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置。

近年來，在高職課堂教育中存在嚴(yán)重的課堂教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)、理論抽象、數(shù)學(xué)推導(dǎo)較多等問題，為糾正這一現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中需堅(jiān)持“以必須、夠用為度”的原則，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整與修改，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐之間的聯(lián)系。同時(shí)，為了保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性及合理性，專業(yè)課教師可羅列專業(yè)課必需的基礎(chǔ)知識及相關(guān)知識點(diǎn)，并且和相關(guān)科目的教師展開溝通。通過討論，我校將與醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)有較強(qiáng)相關(guān)性的知識作為影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對與本專業(yè)聯(lián)系不緊密的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減;另外，在實(shí)際教學(xué)過程中教師還需加強(qiáng)對科目基礎(chǔ)理論知識和影像設(shè)備間關(guān)聯(lián)性教育的重視，進(jìn)一步提高該科目與專業(yè)課間的緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生專業(yè)知識掌握程度。此外，若教學(xué)內(nèi)容為十分抽象的理論知識，需要通過復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行講解，為確保學(xué)生可以理解這部分知識，在實(shí)際教學(xué)中，教師在講解這些理論知識的同時(shí)應(yīng)結(jié)合其在專業(yè)方面的應(yīng)用展開進(jìn)一步的介紹，增進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解。

(三)重視興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。

從心理學(xué)角度來看，興趣是人們認(rèn)識某種事物或從事某項(xiàng)活動的一種強(qiáng)烈的意識傾向，能夠激發(fā)人們的求知欲，屬于一種內(nèi)在動力。重視學(xué)生興趣在學(xué)習(xí)中的重要性并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動地探究、學(xué)習(xí)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法。在理論和實(shí)踐教學(xué)中，可以通過舉例、類比、聯(lián)系專業(yè)實(shí)際等方法有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)改革與創(chuàng)新教學(xué)方法。

以往高職高專影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法多采用“灌注式”，在課堂中以教師為中心，學(xué)生只能被動接受教師所灌注的知識，其傳遞方式為教師到學(xué)生的單向傳授方式。然而，影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程屬于強(qiáng)理論性和強(qiáng)實(shí)踐性的課程，在教學(xué)過程中，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)由單向知識傳遞方式向多維式教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化。例如，我校在理論課教學(xué)中采用主題探究式教學(xué)方法。主題探究教學(xué)方法可為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)實(shí)例情景，并明確探究主題，同時(shí)以確定的主題為依據(jù)組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)探討。如在直流電源課程教學(xué)中，可先介紹X光機(jī)的電路，并圍繞這個(gè)主題展開教學(xué)，講解整流、濾波、穩(wěn)壓和可控硅等知識。

(五)加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。

影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程具有明顯的實(shí)踐性，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在重視用實(shí)踐教學(xué)來強(qiáng)化理論教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)利用一定手段使理論知識與具體實(shí)踐結(jié)合起來。在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來確定實(shí)踐教學(xué)，盡可能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如在半導(dǎo)體二極管和整流電路教學(xué)中，當(dāng)講解完理論知識后，教師可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，可利用二極管的單向?qū)щ娦灾谱骱唵坞娫?。這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，還能提高學(xué)生科學(xué)探究能力以及動手操作能力，這是提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的有效措施。

(六)實(shí)現(xiàn)考評方式的多元化。

每門課程均有其獨(dú)特性，并且有具體的教學(xué)目標(biāo)，若均采用傳統(tǒng)閉卷方式進(jìn)行考評，由于考評形式過于單一，故考核難以完全符合課程對學(xué)生的教育要求，所以教師應(yīng)結(jié)合本課程的教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)考評方式的創(chuàng)新。影像電子學(xué)基礎(chǔ)是一門理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的課程，因此對本課程的考核可分為理論考核與實(shí)踐考核兩部分，兩部分綜合成績?yōu)閷W(xué)生最后的學(xué)習(xí)成績。理論成績由兩部分組成，主要包括學(xué)生平時(shí)成績+期末考試成績。學(xué)生的平時(shí)成績主要與其平時(shí)上課出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等有密切關(guān)系;實(shí)踐成績考核的內(nèi)容主要是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動手操作能力、知識運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況以及創(chuàng)新實(shí)踐能力等。教師還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整考核內(nèi)容及考核方式。

三、高職高專影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程改革的價(jià)值

(一)有利于課程價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變。

高職高專影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革可明顯減少純理論知識和復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)等內(nèi)容，同時(shí)可增加教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)科應(yīng)用型知識。

(二)可促進(jìn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的全面提高。

課程改革的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，從而滿足學(xué)生專業(yè)課基本知識教學(xué)要求。教學(xué)改革能夠促進(jìn)學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(三)對學(xué)生成績的評價(jià)更加科學(xué)。

在對學(xué)生成績進(jìn)行評價(jià)改革時(shí)，需要將定性與定量結(jié)合起來，創(chuàng)造多樣性的評價(jià)方法。在教學(xué)中需實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。重視學(xué)生個(gè)體差異性，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多樣性，實(shí)施綜合評價(jià)、科學(xué)評價(jià)。

作者：孫志國 趙軼敏 單位：河南醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校醫(yī)學(xué)技術(shù)系