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摘要：本文針對高職口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)中的口腔材料學，重點分析實驗教學改革的內(nèi)容，希望可以為廣大同仁提供有效的支持。

關(guān)鍵詞：高職;口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè);口腔材料學;實驗教學

高職院校主要培養(yǎng)的是具備實踐性與專業(yè)技術(shù)的高技能人才?？谇会t(yī)學技術(shù)專業(yè)作為學校中的新興專業(yè)，具有十分廣闊的發(fā)展前景與空間，需要數(shù)量可觀的口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)人才加以填充。現(xiàn)今，我國的口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)在教育方面存在很大的進步空間，學生通常只是具備理論知識，缺乏動手操作的能力，導(dǎo)致到達工作崗位之后與企業(yè)的用人要求不符。因而，對口腔材料學的教學模式進行改革已經(jīng)成為現(xiàn)如今最為重要的教育工作之一。

一、教學改革目的與發(fā)展

口腔醫(yī)學技術(shù)體現(xiàn)了一定的技術(shù)性與實用性，對于此專業(yè)學生的實際操作能力提出了較高要求，需要在基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上增加實踐操作練習，并且要反復(fù)開展實踐教學，只有如此才能幫助學生建立適應(yīng)社會與工作崗位的能力。對學生的動手能力與適應(yīng)能力進行培養(yǎng)，是體現(xiàn)教育效果最為直接且有效的教學方式，同時具備其他環(huán)節(jié)不能代替的作用。現(xiàn)階段，高職學校中的醫(yī)學教育已經(jīng)實現(xiàn)了突破性的進展，教學質(zhì)量得到了顯著提升，然而重理論、輕實踐的現(xiàn)象依然存在。尤其是口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的教學中，傳統(tǒng)教育下形成的多理論教學模式導(dǎo)致學生缺乏實踐能力，但是口腔醫(yī)學技術(shù)是一門實踐性較強的學科，需要學生花費更多的時間進行操作技能練習。因此，為了提升這一專業(yè)的教學效率，學校必須要對原本的教學模式加以創(chuàng)新，增加實踐課程的比例，真正提升學生實踐能力，改變學生動手操作能力差這一問題。

二、口腔材料學教學改革策略

1.重點進行專業(yè)課改革

從事口腔材料學的工作人員，務(wù)必要進行系統(tǒng)化的基礎(chǔ)理論學習與專業(yè)技能培訓(xùn)。自從我國高職院校中開設(shè)這一專業(yè)以來，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，即便是高職院校也存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。對于此，對這一教學模式進行改革十分必要。一方面，可以對我們專業(yè)課的教學模式進行轉(zhuǎn)化。依據(jù)教學大綱的相關(guān)要求，可以將理論知識分解為若干個部分，在專業(yè)課設(shè)置方面必須要凸顯專業(yè)性與實用性，重新規(guī)劃理論教學與實踐教學比例，提高學生的主觀能動性，以此實現(xiàn)專業(yè)教學模式的轉(zhuǎn)變。例如，教師進行教學改革時，要將以往表面的理論灌輸進行改變，同時要解決教學難度大、實用性低的問題，以此使學生在有限的教學時間內(nèi)收獲更為豐富的知識?，F(xiàn)階段，各個學校均開展了理論——實踐一體化的教學改革，以此獲得了極佳的教學效果，真正突破了理論實踐分離的教學模式。教師可以將和本節(jié)課程中的理論知識與實踐操作相結(jié)合，以此進行教學。這樣一來，每次授課時均可以對此次實踐相關(guān)知識與技能進行教學，剩余時間可以對一些課外的理論進行實踐，讓學生在學習理論的過程中掌握實踐技能，實現(xiàn)實踐與理論的共同進步。

2.建設(shè)實訓(xùn)基地

口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)體現(xiàn)了實踐性，與此同時口腔材料學的實驗理論、操作技術(shù)近年來也實現(xiàn)了飛速的發(fā)展?；谠撋鐣蝿?，對學生的觀察能力進行培養(yǎng)、運用理論與技術(shù)解決實際問題是教學的重要內(nèi)容。所以，口腔材料學實驗質(zhì)量與效果成為對學生創(chuàng)新實踐能水平造成影響的關(guān)鍵。這要求學校必須要在建立實訓(xùn)基地，以此提升學生的實踐操作能力，進行口腔材料學實驗教學改革，提升學生的實驗操作水平與專業(yè)素質(zhì)。為了有效支持高職學校口腔材料學的順利進行，學校必須要在實訓(xùn)基地中配備專業(yè)的實驗操作設(shè)備。例如，專業(yè)技工桌、專業(yè)配套烤瓷鑄造設(shè)施、噴砂打磨間、石膏間、牙體雕刻間以及技工器材等，以此為學生的實踐操作提供支持。對于學生的實訓(xùn)練習，學校要為其提供足夠的操作機會，重點培養(yǎng)學生的實踐操作能力，針對每個學生的實際情況，采取針對性的教學策略，使學生能夠獨立完成實驗。為了保證學生實驗的積極性，學校要將實訓(xùn)基地進行開放，使學生能夠在課余時間進行專業(yè)實驗操作，以此提升操作水平，為學生安排與專家交流的機會。如果條件允許可以去相關(guān)機構(gòu)進行實習，學生在工作的過程中了解職業(yè)特點，加強學生對口腔醫(yī)學這一專業(yè)的熱愛，加強學生的自信。

3.強化素質(zhì)教育

口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)是一門多個專業(yè)互相結(jié)合、交叉的綜合性學科。為了培養(yǎng)出高技能的實踐型口腔醫(yī)學工作者，在教學時融入素質(zhì)教育十分必要。若缺乏基本的人文精神，便會對學生分析、解決問題的能力造成影響。所以，學校可以增設(shè)人文社科一類的課程，如思想品德教育以及心理學等相，在口腔材料學專業(yè)課程中不斷滲透此類課程，以此實現(xiàn)對學生的綜合素質(zhì)教育。除此之外，強化素質(zhì)教育有利于建立幫助學生建立職業(yè)道德觀，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)一個適應(yīng)社會發(fā)展需求、高素質(zhì)的口腔醫(yī)學工作者。綜上所述，為了適應(yīng)當前市場對于人才需求的現(xiàn)狀，高職學校中的口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)必須要進行改革，以此培養(yǎng)出符合市場、社會要求的高素質(zhì)實踐型人才。

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作者:田菊梅 單位:廈門醫(yī)學院