審美教育與美術教學論文
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簡而言之，美術教育中的審美教育教師培養(yǎng)美術生對于美的欣賞能力和樹立正確的審美觀念，也就是培養(yǎng)學生在學習中以及生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、詮釋美，并且能夠進一步做到創(chuàng)造美，從而形成正確的審美觀念和審美意識。進一步來講，美術教育中審美能力的培養(yǎng)不僅僅局限于美術作品或者藝術作品，更多的是平時生活中的事件和事物，以及學生對于生活的感悟和態(tài)度，從而美術教育中的審美教育不但能夠培養(yǎng)學生的審美能力，幫助學生樹立正確的審美觀念和審美意識，還會進一步對學生的全面發(fā)展包括道德修養(yǎng)、談吐舉止以及心境心胸產(chǎn)生積極的正面的影響。隨著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，社會以及高等院校對于美術教育中的審美教育提出了越來越高的要求，所以說美術教師應該更好地發(fā)揮自身的教育引導者的作用，充分重視美術教育中的審美教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)的美術畢業(yè)生，為社會進步以及經(jīng)濟發(fā)展做出更多的貢獻。
二、高校美術教育中審美能力培養(yǎng)的途徑
1、闡述美術理論知識及相關知識
為審美能力的形成打下堅實的基礎。高校美術生在中小階段的美術教育中，大部分的時間都是在培養(yǎng)和提高美術基本技巧或者基本繪畫技能，很少在知識或者意識層面欣賞美術作品，進而造成現(xiàn)在高校美術生由于知識層面的局限，對于美術的鑒賞開展形成極大的困難。因此高校美術教育者，應該針對這一現(xiàn)象，全面的深入的闡述美術審美知識以及相關鑒賞知識，使學生形成堅實的知識基礎，從而隱形地提高了學生的鑒賞能力，為審美能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。
2、欣賞美術作品和藝術作品
提高學生對于美的認識，陶冶學生的審美情操。首先，通過對于古今美術作品和藝術作品的欣賞，可以直接地幫助學生擴大知識領域，使學生對于美術知識和美術感受得到具象化的感受。美術欣賞的優(yōu)點不僅僅局限在開闊學生眼界，拓展學生視野，而且提高學生對于美的感悟能力，提升學生的精神境界和藝術情操。因此，教師應該積極定期組織學生參加美術畫展和相關的藝術展會等活動，并在活動當中積極與學生溝通和交流。與此同時，師生之間、學生之間展開作品欣賞、對比和討論，進一步培養(yǎng)學生的審美判斷力。教師積極的鼓勵學生形成自己的美術作品，并進行作品展示。首先讓學生對作品進行自我闡釋以及自我批評，讓學生針對自己的美術作品從構(gòu)思立意、構(gòu)圖建構(gòu)、造型色彩以及色調(diào)格局等方面進行自我闡述和自我講解；然后教師組織大家分別發(fā)表意見，各自討論對于此次美術作品的想法和建議。這樣使學生在互幫互助、輕松自由的學習氣氛之中，提高了自身的審美判斷能力。需要注意的是，教師在組織學生進行美術作品或者藝術作品鑒賞時要注意審美方法的傳授，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，讓學生學習和掌握美術欣賞和美術鑒賞的方法，是美術審美能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，更深次的講也是現(xiàn)代素質(zhì)教育和全面教育的要求。大致來講，欣賞一幅美術作品或者一件藝術品，首先應從分析美術形式以及藝術形象入手，以此為切入點，了解美術作品和藝術作品的形式特點。
3、鍛煉美術生的動手能力
使學生在美術作品的制作當中提高自己的審美能力與傳統(tǒng)的意識形態(tài)不同的是，美術教育中審美能力培養(yǎng)這一角度來講，動手的目的不在于培養(yǎng)系統(tǒng)地訓練，學生的美術技巧和美術技能，更多的在于了解美術作品或者藝術作品的產(chǎn)生過程，材料材質(zhì)，步驟程序以及在此基礎上所傳達的作者的思想狀態(tài)和心境感情。學生通過參加教師組織的動手實踐活動，對于美的體驗上升到更高的境界。美術教師在組織動手實踐活動中，應該采用先進的多媒體教學途徑，陶冶學生的審美情操，提高學生的內(nèi)在審美能力。舉例來講，自古以來，音樂美術不分家，音樂的欣賞能力和美術的欣賞能力相互作用、相互影響共同達成對于美的感悟。因此，教師可以利用這一特點，在美術課堂中聯(lián)系音樂，學生一邊進行美術作品制作，一邊聆聽經(jīng)典的世界名曲，使學生在美妙的藝術的情境中，自然發(fā)揮甚至于超水平發(fā)揮。
4、高校美術教師應該順應時代的需求
積極推進教學改革首先，高校美術教師應該積極根據(jù)現(xiàn)代社會以及大眾心態(tài)對于美術藝術的需求和變化，勇于改變陳舊的教學觀念。目前在高校美術教育中，一些美術教師還保留著傳統(tǒng)的陳舊的教學觀念，教師按照傳統(tǒng)的教學模式對于學生的美術創(chuàng)作提供出了創(chuàng)作目的，創(chuàng)作目標以及許多的條條框框，使學生在這許多的條條框框的要求下進行美術創(chuàng)作，從而導致學生不能獨立思考，不能進行創(chuàng)意創(chuàng)新，使美術生完全失去了自我創(chuàng)造能力，因此使學生的審美能力也就得不到更有效、更積極的培養(yǎng)?，F(xiàn)代高校美術教育者應該積極地與時俱進，打破傳統(tǒng)教育思路的束縛，提供給學生更多的思維創(chuàng)作空間，注重學生的自我欣賞，自我鑒賞以及自我創(chuàng)作的能力，提高學生的審美能力。其次，高校美術教師在現(xiàn)代教學觀念的指導下，改變傳統(tǒng)的美術教學模式。高校美術教師應該積極打破傳統(tǒng)的美術課堂教學模式，不斷健全完善高校美術教學體系，重點是改進完善美術實踐教學體系，讓學生的美術創(chuàng)作不要單單局限于課本之內(nèi)、課堂之內(nèi)，讓學生的美術創(chuàng)作走出課堂，融入自然，融入藝術，在美術動手實踐當中使學生懂得如何去發(fā)現(xiàn)自然美、社會美和藝術美，培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生樹立正確的審美觀念，提高學生的審美能力。
三、總結(jié)
高校美術教師在美術教學活動中要徹底擺脫以往“以教為本”的教學方式，把“以教為本”的教學方式改為“以人為本”的教學方式。高校美術教師在教學活動過程中要尊重學生，重視學生自身的思想意識和行為狀態(tài)，因材施教，對于學生的大膽想象以及審美觀點給予充分的理解和恰當?shù)闹笇?，這樣既可以使學生的思想意識得到教師的肯定和認可，又可以提高學生的思維積極性和創(chuàng)作積極性，使學生大膽進行美術創(chuàng)作和藝術欣賞。
作者：劉亞梅單位：信陽職業(yè)技術學院
