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一、美術(shù)教學(xué)中“造型•表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式

1.運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)法

在“造型•表現(xiàn)”教學(xué)中，如果教師講解演示不得法，只是教授學(xué)生畫法或展示幾張范畫給學(xué)生看，就會(huì)束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)因模仿而千篇一律。為了有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)法，使講解、演示、啟發(fā)、引領(lǐng)同步進(jìn)行，充分啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠使用不同的造型手法，激發(fā)學(xué)生自由表現(xiàn)的欲望。如在教學(xué)《找媽媽》一課時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)母雞與小雞不同動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)和畫面組成，并學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)小雞和媽媽在一起的快樂(lè)情景。教師可先畫出一只小雞的動(dòng)態(tài)，再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生畫出不同小雞的動(dòng)態(tài)，而后教師對(duì)部分畫面組成進(jìn)行演示，再啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)另一部分的畫面組成進(jìn)行添加。最后，教師演示出一幅完整的情景畫面，并要求學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力構(gòu)思出與這幅畫面不同的情景，通過(guò)運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)法，有利于活躍學(xué)生思維，使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中通過(guò)自己研究、發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和審美情趣。教師可以根據(jù)“造型•表現(xiàn)”課程中的主題布置教室環(huán)境，采用學(xué)生感興趣的事物調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感因素，開拓學(xué)生的發(fā)散思維，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的手法將所看、所想、所感表現(xiàn)出來(lái)。例如，在《滾動(dòng)樂(lè)園》一課的教學(xué)中，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：請(qǐng)幾名學(xué)生到講臺(tái)前吹泡泡；用彩泥制作成圓形物體；選用籃球、乒乓球等體育用品讓學(xué)生做運(yùn)動(dòng)，等等。通過(guò)讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，從而體驗(yàn)圓形物品在生活中給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣。而后，教師要讓學(xué)生觀察這些現(xiàn)象的共同點(diǎn)，找出圓形物品大小、運(yùn)動(dòng)方式等因素與滾動(dòng)速度之間的關(guān)系。最后，讓學(xué)生分組討論怎樣才能畫出具有滾動(dòng)感覺(jué)的畫面，并讓學(xué)生運(yùn)用線來(lái)表現(xiàn)實(shí)際生活中存在的滾動(dòng)現(xiàn)象。

3.尊重學(xué)生的主體性地位

在“造型•表現(xiàn)”的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生在體驗(yàn)與欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，感受藝術(shù)創(chuàng)作的魅力。例如，在《中國(guó)民間玩具》的教學(xué)中，教師既可從剪紙游戲入手，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，也可以從演示剪紙過(guò)程入手，邊演示邊介紹這種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。隨后，教師還要向?qū)W生展示和介紹中國(guó)其他傳統(tǒng)民間玩具，如陜西的黏土彩色雞、山東的泥老虎、廣東的紙龍船、浙江的泥猴，等等。由此，通過(guò)讓學(xué)生觀察這些豐富多彩的傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品，激發(fā)起學(xué)生探究傳統(tǒng)民間藝術(shù)的興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間玩具的感性認(rèn)識(shí)，教師可讓學(xué)生利用橡皮泥、彩紙、膠水、剪刀、彩筆等工具制作自己喜歡的玩具。有的學(xué)生按照剪紙流程剪出了自己喜愛(ài)的小貓、小狗、小兔子等動(dòng)物；有的學(xué)生用橡皮泥塑造出了小房子、文具袋、花草樹木等事物；甚至還有些學(xué)生捏出了動(dòng)畫人物、怪獸、外星人等富有想象力的東西。在“造型•表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師要積極開展類似這種以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生毫無(wú)束縛地創(chuàng)作美術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng)作熱情，從而發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)作力。

4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在“造型•表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，教師僅僅局限于教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象意識(shí)和能力。為了進(jìn)一步豐富教學(xué)資源、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在各種文字、圖片、視頻、聲音等信息的介紹下更為深入地了解藝術(shù)作品，從而在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)能夠滲透更多的思想和內(nèi)涵，提高教學(xué)效果。例如，在《自然現(xiàn)象》的教學(xué)中，其教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)自然現(xiàn)象的表現(xiàn)手法，為掌握風(fēng)景構(gòu)圖與繪畫方法奠定基礎(chǔ)。所以，教師可借助多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集網(wǎng)上與課程相關(guān)的信息資源，將其制作成多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生充分認(rèn)知千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象。而后，教師再在屏幕上用靜態(tài)圖的變化展示“下雨了”的動(dòng)態(tài)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

二、總結(jié)

總之，“造型•表現(xiàn)”是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞和美術(shù)創(chuàng)作能力有著不可忽視的作用。在“造型•表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，使學(xué)生能夠通過(guò)藝術(shù)形態(tài)表達(dá)自己的思想和情感，為后續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有這樣，才能確保美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不斷發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和審美品位。

作者：鄒艷玲單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾莫旗臥羅河中心校