前言：本站為你精心整理了示范性教學(xué)初中美術(shù)教學(xué)研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

初中美術(shù)教學(xué)中的示范性教學(xué)，是指教師在掌握教學(xué)各個環(huán)節(jié)的前提下，對有效的教學(xué)示范來加以采用，從而達(dá)到對課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。對于初中美術(shù)教學(xué)，示范性教學(xué)不僅能夠使其教學(xué)擺脫復(fù)雜理論的局限，使學(xué)生對美術(shù)技能和學(xué)習(xí)方法有更加直觀的認(rèn)識，而且有利于學(xué)生積極性的調(diào)動，促使其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)會更好地欣賞優(yōu)秀作品與創(chuàng)作，提升課堂教學(xué)效果。不過，在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施示范性教學(xué)，必須要重視示范性教學(xué)的要點(diǎn)和策略。

一、示范教學(xué)要注意內(nèi)容全面，方法靈活

初中美術(shù)示范性教學(xué)在內(nèi)容方面應(yīng)盡量地豐富，同時應(yīng)注意方法的靈活性。美術(shù)課堂中最常見的示范教學(xué)，是教師的當(dāng)場示范，在對美術(shù)技能技法加以教授的課堂中通常會采用這種示范方式，如在教授素描、色彩等美術(shù)技能技法時。教師可將作品表現(xiàn)的全過程示范給學(xué)生，也可對教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行示范。教師在對新的技能和技法加以講授后，可當(dāng)場對學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生在示范中完成作業(yè)。不過，這種方式容易導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)僵化，對學(xué)生的個性可能產(chǎn)生磨滅性負(fù)面影響。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師也可在教學(xué)中局部示范重點(diǎn)或難點(diǎn)。由于當(dāng)場示范往往所需時間較多，當(dāng)課堂內(nèi)容較多時這種示范教學(xué)方法對課堂效率的提高其實(shí)很不利，這時教師即可提前完成示范工作，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中。教師在課前就已經(jīng)畫好的范畫可以是完成品，也可以是步驟圖等，制作應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要來選擇。如在對《變遷中的家園——老房子》進(jìn)行教學(xué)時，為了對鋼筆線描的技法詳細(xì)講解，教師可將鋼筆線描的范畫事先畫好，講到這一技法時教師即可拿出范畫給學(xué)生示范性講解鋼筆線描的技法。對于初中美術(shù)教學(xué)中的示范教學(xué)來說，示范的主體并不局限于教師，學(xué)生也可以在課堂中進(jìn)行示范。對于美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可將其請上講臺，讓其對繪畫知識與技巧進(jìn)行分解講解，由于學(xué)生與學(xué)生之間心理和認(rèn)知更加貼近，這種示范教學(xué)往往能夠取得很好的效果，且對其他同學(xué)很有鼓勵作用。

二、示范教學(xué)要對學(xué)生主體地位給予尊重，有針對性

初中班級的學(xué)生在能力方面并非整齊劃一的，面對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，教師在教學(xué)中必須要對學(xué)生的主體地位給予尊重，根據(jù)班級學(xué)生情況的不同，從差異中找到一個理想的平衡點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行示范教學(xué)。學(xué)生理解能力的強(qiáng)弱對繪畫技藝的要求也會有差異性；當(dāng)學(xué)生理解能力較強(qiáng)時，進(jìn)行示范性教學(xué)應(yīng)對教學(xué)難度適當(dāng)增加，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展；當(dāng)學(xué)生理解力較弱時，在示范性教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)降低教學(xué)難度，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)信心和興趣。在教學(xué)方法上，示范性教學(xué)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用方法種類繁多，教師可選擇的方法自然也比較多，但必需注意的是初中美術(shù)示范性教學(xué)方法應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況相匹配，不可盲目示范，示范要保持高度的針對性?？筛鶕?jù)初中美術(shù)具體的課型對合適的放大加以選用，立足學(xué)生的認(rèn)知水平對學(xué)生進(jìn)行因材施教的美術(shù)教學(xué)。當(dāng)美術(shù)教學(xué)課型以傳授美術(shù)技能為主時，教師應(yīng)對美術(shù)技能的方法和步驟重點(diǎn)示范，以達(dá)到使學(xué)生對該項技能較快掌握的目的。如在對透視知識進(jìn)行教學(xué)時，教師在舉例方面可以選擇立方體，對平行透視的畫法進(jìn)行講解并示范，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的示范畫了一個后，即可讓學(xué)生自己對不同視角下的平行透視進(jìn)行繪畫，從而使學(xué)生通過不同角度的表現(xiàn)對平行透視的表現(xiàn)方法全面地理解和掌握，之后可以讓學(xué)生通過平行透視法對身邊的物品加以表現(xiàn)，使學(xué)生的知識掌握可以得到進(jìn)一步深化。

三、對示范的準(zhǔn)備時機(jī)，注意示范的量和度

初中美術(shù)教學(xué)中示范性教學(xué)的示范并非隨意地穿插在課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)，而是應(yīng)該把握一定的時機(jī)，對示范的量和度準(zhǔn)確把握。美術(shù)課堂中示范性教學(xué)的使用時間，或者可以說美術(shù)課堂中示范所處的位置，即為示范性教學(xué)的時機(jī)。對正確的時機(jī)加以把握，即指示范性教學(xué)應(yīng)在學(xué)生最需要的時候進(jìn)行。當(dāng)對學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的新美術(shù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者學(xué)生無法突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，亦或者學(xué)生進(jìn)行了一系列的自主探究之后對實(shí)踐中的問題仍然無法解決時，教師即在教學(xué)中插入示范性教學(xué)。此時通過教師的示范對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突出和解決，所起到的幫助是最及時和有效的，能夠大大加深學(xué)生對美術(shù)知識的理解與印象。示范教學(xué)的量則需要立足美術(shù)教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)與實(shí)際需要進(jìn)行確定，在示范教學(xué)的過程中必須做到適可而止，避免對其濫用。當(dāng)一節(jié)課中需要出現(xiàn)多次示范教學(xué)時，對于課堂中每次出現(xiàn)的示范的輕重關(guān)系教師必須要處理好，使每一次示范的作用都恰當(dāng)而充分地發(fā)揮。關(guān)于示范教學(xué)的度，也必須準(zhǔn)確把握，如果出現(xiàn)過度的話很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維定勢，課堂中也容易出現(xiàn)集體臨摹的情況，無法發(fā)揮示范本身的作用。所以，示范過程中要留給學(xué)生更多的時間與空間。如在講授《打開的喜悅》時，教師只需簡單地示范立體賀卡上立體部分制作方法與步驟，讓學(xué)生對不同的立體形象自行設(shè)計，對各具特色的作品進(jìn)行創(chuàng)作。在初中美術(shù)教學(xué)中，示范性教學(xué)是重要的環(huán)節(jié)之一。在示范性教學(xué)中，教師應(yīng)有針對性地采取示范性教學(xué)，從而更有效率地提高課堂教學(xué)效果。

作者：徐紅波 單位：江蘇省連云港市寧海中學(xué)