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摘要：在美術(shù)教學中，教師引入手指游戲，能提高學生學習興趣，吸引學生注意力，促進學生思維發(fā)展。文章從手指游戲在美術(shù)教學中的形式、作用及其運用三方面對此進行探討。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；手指游戲；形式；作用；運用；學習興趣；思維發(fā)展

人類的生產(chǎn)生活離不開手，在進行美術(shù)創(chuàng)作時就更離不開手了。美術(shù)教學以游戲的形式對手這一重要器官進行鍛煉，不僅能增強手的力量、提高手的靈活性，還能促進學生思維發(fā)展，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高美術(shù)教學效率和教學質(zhì)量，提升學生美術(shù)素養(yǎng)。

一、手指游戲在美術(shù)教學中的形式

手指游戲趣味性強、變化多，同時手指的造型變化極其豐富，決定了手指游戲也必須是多種多樣的。在教學過程中，教師可根據(jù)游戲的內(nèi)容與形式將其分為徒手游戲與器物游戲兩類。

1.徒手游戲

徒手游戲即指以十根手指的變化進行游戲。常見的徒手游戲有以下兩種。1）手影游戲。利用燈光或太陽作為光源，把手指所做的造型能清晰地顯示出來。在墻上做幾個手影動作，將它設(shè)計成某種事物的樣子，不僅能培養(yǎng)學生的想象能力、審美能力，還能鍛煉學生手指的靈活性。此外，教師還可以讓學生自編童話故事，用手影進行表演。2）手形游戲。手形游戲與手影游戲比較相似，所不同的是，它不需要利用光源，可直接通過手的外形變化進行演示，也可利用一定的工具在手形的基礎(chǔ)上進行添加。它比手影游戲更能增強兒童的空間想象力和造型能力。2.器物游戲手是人類認識客觀世界的主要器官，人們通過手和腦得以獲得大量的信息來進行分析、綜合，再通過已有的信息進行再創(chuàng)造。器物游戲是指運用一定的器物與手指的協(xié)調(diào)配合而進行的游戲。器物游戲能使學生在認識、了解各種器物的同時，學會創(chuàng)造性地使用它們，用它們來更好地進行美術(shù)創(chuàng)作。1）筆的游戲。筆是繪畫創(chuàng)作時必不可少的工具，良好的用筆習慣應該從低年級就開始養(yǎng)成。教會學生正確的握筆姿勢，再讓學生握好筆，做向前畫圈和向后畫圈的練習，以及模擬其他用筆練習，可為學生正確用筆打下良好的基礎(chǔ)。2）泥（沙）的游戲。泥（沙）的游戲更貼近自然，更受學生喜愛。學生在面對它們的時候，就興奮不已，躍躍欲試，無須做成什么東西，只要與它們接觸，做一些簡單的搓、捏、團的動作就會樂此不疲。若將它們設(shè)計成游戲，學生就更喜歡了。如“小樹苗快快長”的游戲：將“種子”（泥團）放入手中，搓出“小樹苗”（泥條）?？凑l的小樹苗長得高、長得快。

二、手指游戲在美術(shù)教學中的作用

1.寓教于樂，提高興趣

“學”是兒童的天職，“玩”是兒童的天性，若將兩者統(tǒng)一起來，必能使學生的美術(shù)學習變得輕松、快樂、有趣味，學生學習興趣也就上來了。在游戲中，學生可以認識自然、社會和自身，這也是學生成長過程中必不可少的環(huán)節(jié)。有目的、有計劃地進行游戲，能讓學生在輕松愉悅的氛圍中得到提高。美術(shù)教學中的手指游戲，就是根據(jù)一定的教學目的，將學和玩結(jié)合起來，以玩的形式滲透學的內(nèi)容。

2.活躍氣氛，吸引注意

手指游戲大多短小、簡單、好玩，不僅能活躍課堂氣氛，還能讓學生從緊張的學習氣氛中走出來，休息、調(diào)整，為后面學習任務的完成奠定基礎(chǔ)。每當學生情緒不夠高而造成學習效率低下時，教師可讓學生參與到手指游戲中來，這樣課堂氣氛一下便活躍起來，學生學習效率自然就提高了。

3.放松手腦，提高效率

低年級學生手指尚未定型，且非常幼嫩，不堪長時間勞動。而美術(shù)創(chuàng)作，尤其是繪畫創(chuàng)作，需要學生長時間握筆，會給學生手指健康和正常發(fā)育帶來不良影響。手指游戲可以放松雙手，保證學生稚嫩的手指不會因長時間的勞作而受到傷害。低年級學生神經(jīng)系統(tǒng)往往是興奮神經(jīng)系統(tǒng)占優(yōu)勢，抑制能力較差，因而注意力容易分散。兒童若長時間從事同一件工作，容易產(chǎn)生疲勞，造成注意力低下，學習效率不高。因此，在持續(xù)了一定時間的美術(shù)創(chuàng)作活動后，進行一定的放松是不錯的改善方法。手指游戲，尤其是游戲形式的手指課，簡短易行，放松手腦，在低年級美術(shù)教學過程中非常必要且有效。

三、手指游戲在美術(shù)教學中的運用

現(xiàn)代科學研究表明，在人的大腦中，有一些特殊的最富于創(chuàng)造性的區(qū)域，當雙手做某些精細的、靈巧的動作時，就能使這些區(qū)域的活力激發(fā)出來，否則，這些區(qū)域?qū)⑻幱凇俺了睜顟B(tài)。通過各種有趣的游戲和活動，有意識地讓學生多進行實踐操作，能促進學生手腦并用能力的發(fā)展。所以，教師要經(jīng)常設(shè)計一些讓學生手腦并用的練習活動，加強操作練習，促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，增進學生身心健康。手指游戲在美術(shù)教學中的運用，能使學生因手巧而心靈，因心靈而手更巧。實踐證明，在美術(shù)教學活動中融入手指游戲，能提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促使學生創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的美術(shù)作品。更重要的是能促進學生思維發(fā)展，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]劉希艷.淺談小學低年級美術(shù)教學中融入游戲化元素的重要性[J].小學教學研究,2018(04).

作者:劉燕 單位:江蘇省張家港市實驗小學