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【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的新型教育形式也逐漸被運(yùn)用到具體的小學(xué)教育當(dāng)中。賞識(shí)教育雖是一種新型教育方式，但隨著賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)踐，卻受到了廣大教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的一致好評(píng)。此種教育方式可以在目前的教育中建立更加和諧的師生關(guān)系。本文研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的賞識(shí)教育的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育；意義；小學(xué)教學(xué)；方法

新課程改革不斷探索教育的新方法、新形式，賞識(shí)教育是通過(guò)不斷總結(jié)、反思過(guò)去教育方法而探索出的新教育模式。此種教育方式可以有效提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，也有利于改善以往師生之間的關(guān)系，進(jìn)而建立新型的和諧師生關(guān)系。在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展小學(xué)教育，還需要教師做出許多努力。

一、賞識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)意義

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

小學(xué)生正處于探索世界的階段，對(duì)于新奇事物往往會(huì)抱有極大的興趣。但學(xué)習(xí)是一件需要耐心的事情，小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性都需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。教師需要在具體的教學(xué)過(guò)程中，給予每一位同學(xué)充分的尊重，并且要平等地對(duì)待每一位學(xué)生。但這并不意味著給予學(xué)生平等與尊重就會(huì)使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，而是在平等與尊重的前提下，很容易就在學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)想要積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。同時(shí)，賞識(shí)教育中十分重要的一點(diǎn)便是要讓學(xué)生有被賞識(shí)的感覺(jué)。賞識(shí)不僅僅是在學(xué)生做出出色表現(xiàn)時(shí)才能給予，哪怕學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤，做了一些錯(cuò)事，教師也應(yīng)用引導(dǎo)教育的方式讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。教師也不能忘記給予犯錯(cuò)誤的學(xué)生一定的鼓勵(lì)，這也是賞識(shí)，教育后的鼓勵(lì)與賞識(shí)更能推動(dòng)學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤。在小學(xué)語(yǔ)文的具體教學(xué)中，由于小學(xué)生有關(guān)課堂的規(guī)律意識(shí)、對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)都不夠成熟，因此小學(xué)生會(huì)在課堂上做出許多違反課堂紀(jì)律的行為，比如注意力不集中、學(xué)習(xí)的動(dòng)力較差，甚至?xí)驍嘟處煹恼n堂教學(xué)。在這樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題面前，教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂上拋出一些易于回答的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解答，并在學(xué)生解答完畢后，給予學(xué)生一定的贊賞與鼓勵(lì)。如此一來(lái)，小孩子想要被關(guān)注、被表?yè)P(yáng)的心理得到了極大的滿足，這會(huì)大大激起小學(xué)生想要參與提問(wèn)環(huán)節(jié)的興趣，間接地也就提高了小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

1.2建立新型的和諧師生關(guān)系

受到過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生們大多都對(duì)教師有一種深深的敬畏感。學(xué)生敬畏教師本身就是應(yīng)該的，但在近十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，這種敬畏感漸漸失去了它原有的意義，而是從敬畏轉(zhuǎn)變成了畏懼。教師與學(xué)生之間的距離感越來(lái)越強(qiáng)，許多學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中很少與教師進(jìn)行除了課堂教學(xué)以外的交流接觸。大多數(shù)學(xué)生在與教師進(jìn)行交流時(shí)，往往呈現(xiàn)出緊張的狀態(tài)，甚至?xí)a(chǎn)生恐懼的情緒，連普通的交流都到如此地步了，更別提向教師提出自己在學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)與困惑或是與教師一起討論問(wèn)題了。長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。但如果賞識(shí)教育能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到充分的實(shí)踐，那么學(xué)生與教師之間的距離感便可以得到有效的消除，并且能夠在師生之間建立一種新型的和諧師生關(guān)系。在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生對(duì)于教師的恐懼逐漸消解，剩下的只有對(duì)教師應(yīng)有的敬畏，并且教師會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上最好的伙伴。如此一來(lái)，學(xué)生便愿意與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，向教師提出自己在學(xué)習(xí)上的困惑與不解，甚至?xí)c教師進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的爭(zhēng)辯。這不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)于某些問(wèn)題的理解，也會(huì)啟發(fā)教師從另一個(gè)角度看待問(wèn)題，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。同樣的，與教師之間的距離感與恐懼感消解后，學(xué)生在課堂上也會(huì)踴躍發(fā)言，帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)與討論的氣氛，如此一來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量便能得到大幅度的提高。

1.3建立學(xué)生的自信

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入賞識(shí)教育，可以幫助學(xué)生建立自信。自信是每個(gè)人都需要擁有的，這不僅會(huì)對(duì)小學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重要影響，也會(huì)在未來(lái)的生活中產(chǎn)生重要的影響。人不是生來(lái)就有自信的，需要在后天的生活中一點(diǎn)點(diǎn)的建立。自信的建立就像砌墻，墻的砌成需要一塊磚一塊磚地堆疊，而自信的建立則需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的贊揚(yáng)、認(rèn)同與賞識(shí)。每一位小學(xué)生都需要得到一定的賞識(shí)，尤其是在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到教師的賞識(shí)。但是，當(dāng)教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，并不能不分黑白、盲目地給予學(xué)生相應(yīng)的賞識(shí)，而是要讓學(xué)生清楚地知曉自己得到賞識(shí)的原因，也要讓學(xué)生明白得到賞識(shí)并不意味著完美，不能驕傲自大，沒(méi)有得到賞識(shí)也不能妄自菲薄。針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師不能吝嗇自己的贊賞，但同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不足，教師也要讓學(xué)生知曉，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。建立學(xué)生的自信需要的不是盲目的賞識(shí)，而是有度的，恰到好處的賞識(shí)。

二、賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)踐

2.1營(yíng)造活躍的課堂氣氛

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師認(rèn)為小學(xué)生因?yàn)槟挲g太小而沒(méi)有一定的能力進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的思考與討論，因此在具體的課堂教學(xué)中也很少與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，只是一味地向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)。也正是因?yàn)橐酝膫鹘y(tǒng)語(yǔ)文課堂多是教師一個(gè)人進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生大多對(duì)枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂提不起半點(diǎn)興趣。這也正是小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興致嚴(yán)重缺乏，上課經(jīng)常注意力不集中等問(wèn)題的原因。因此在新課程改革的賞識(shí)教育形式下，教師要盡量突破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)營(yíng)造一個(gè)較為活躍的課堂氛圍，并且要不斷拋出一些易于回答的問(wèn)題將小學(xué)生已經(jīng)分散的注意力重新拉回到語(yǔ)文教學(xué)上來(lái)。比如在教師為學(xué)生朗讀課文時(shí)，可以故意使用一些較為夸張的語(yǔ)氣與音調(diào)，并在朗讀過(guò)后邀請(qǐng)學(xué)生分析教師閱讀時(shí)的語(yǔ)氣與音調(diào)是否合理，然后再讓學(xué)生們思考怎樣閱讀才更好。并給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行討論，然后邀請(qǐng)學(xué)生為大家展示一下他研究的閱讀方法。諸如此類(lèi)的調(diào)動(dòng)課堂氣氛的方法還有很多，調(diào)動(dòng)課堂氣氛并不是主要目的，真正的目的是通過(guò)對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂學(xué)習(xí)上。

2.2更新語(yǔ)文教學(xué)方法

小學(xué)生的年齡比較小，思維還沒(méi)有發(fā)育成熟，獨(dú)立思考的能力也比較差。也正因?yàn)槿绱?，小學(xué)階段是培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的最佳時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，賞識(shí)教育的重要作用便凸顯了出來(lái)，通過(guò)賞識(shí)教育可以提高小學(xué)生與他人進(jìn)行交流的能力與水平，進(jìn)而提高小學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是在這個(gè)過(guò)程中也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了較高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)賞識(shí)教育的實(shí)踐要求，因此就需要小學(xué)教師適度摒棄傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，探索一些新型的語(yǔ)文教學(xué)方法，對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)方法這個(gè)龐大的體系進(jìn)行更新。首先，需要在一些具體課文的講解時(shí)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)課文中的場(chǎng)景，這樣的沉浸式教學(xué)有利于激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)該課文的興趣，對(duì)于課文中所描述的情景也有較深的印象。就比如在學(xué)習(xí)《草原的早晨》這一篇課文時(shí)，教師可以在正式進(jìn)入課文的講解前，播放一段有關(guān)草原景觀的視頻或是搜集一些能夠貼合課文描述的草原景觀圖。在為學(xué)生初步建立了有關(guān)草原的印象后，在進(jìn)行課文講述時(shí)學(xué)生理解起來(lái)也較為容易。并且在正式的課文講解過(guò)程中，也對(duì)各種細(xì)節(jié)描述搭配一些圖片。這樣的情景設(shè)置不僅滿足了學(xué)生對(duì)于新鮮事物的追求，而且也有利于教師開(kāi)展課文的教學(xué)，如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)生體驗(yàn)得到了極大的提升，對(duì)于學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了極大的興趣。

2.3幫助學(xué)生不斷完善自我

小學(xué)生由于年齡較小，社會(huì)閱歷也非常少，但是社會(huì)在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中卻對(duì)小學(xué)生不斷提出更高的要求。我們無(wú)法改變社會(huì)發(fā)展的步伐，我們只能不斷改變自身以適應(yīng)這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)。提高小學(xué)生自身能力的重?fù)?dān)自然而然就落在了小學(xué)教師的身上。賞識(shí)教育就是小學(xué)教師提高小學(xué)生能力所運(yùn)用的重要工具。小學(xué)生在這個(gè)年齡階段會(huì)有各種各樣新奇的想法，他們的想法最初只是天馬行空但并不是天方夜譚，那些新奇而又天馬行空的想法就是創(chuàng)新的雛形。而教師對(duì)學(xué)生的新奇想法給予一定的肯定與鼓勵(lì)，這使得學(xué)生意識(shí)到自己的想法是有道理的，是能夠得到別人的肯定的，這就會(huì)成為學(xué)生不斷進(jìn)行新奇想法思考的動(dòng)力。也許小學(xué)生的實(shí)踐能力因?yàn)槟挲g與知識(shí)水平而受到了一定的限制，但小學(xué)生的創(chuàng)新思維卻在一次又一次的鼓勵(lì)與肯定中得到了充分的發(fā)展。

三、小結(jié)

在新課改的教育改革大背景下，賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐取得了較為不錯(cuò)的效果，賞識(shí)教育模式很成功地激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性并且在新型的和諧師生關(guān)系中，小學(xué)生也不斷增強(qiáng)了自身的自信，人格也不斷健全。賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐只是一個(gè)開(kāi)始，賞識(shí)教育的實(shí)踐也不會(huì)有終點(diǎn)。也許在具體的實(shí)踐過(guò)程中會(huì)暴露出一定的問(wèn)題，但相信賞識(shí)教育經(jīng)歷問(wèn)題后會(huì)發(fā)展地更好。

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作者:車(chē)景陽(yáng) 單位:山東省曹縣桃源集鎮(zhèn)中心小學(xué)