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教學(xué)方法的因材施教

1．對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法

(1)在那些學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生中，有一部分是從未接觸過專業(yè)的訓(xùn)練的，對(duì)那些初次接觸聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，對(duì)癥下藥。教學(xué)過程中，不可急于求成，要遵循循序漸進(jìn)的原則，制定科學(xué)合理的訓(xùn)練方法，逐步提高學(xué)生的各項(xiàng)技能。(2)對(duì)于那些接受過專業(yè)聲樂訓(xùn)練的學(xué)生，老師要讓他們進(jìn)一步接收系統(tǒng)的聲音訓(xùn)練，并在這一基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動(dòng)他們的演唱特點(diǎn)。老師如果不注重學(xué)生各自的特點(diǎn)，以為的尋求難度的提升，這樣，不僅發(fā)揮不了學(xué)生自己的聲音特點(diǎn)，也會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)受阻，歌唱水平也不會(huì)得到有效地提高。因此，老師要注意不同學(xué)生的歌唱特點(diǎn)，根據(jù)不同的個(gè)體選擇不同的曲目，這樣才能有效的發(fā)揮不同學(xué)生的才能。(3)在聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生中，有一部分是經(jīng)過專業(yè)的聲樂訓(xùn)練的，對(duì)于這部分學(xué)生，老師應(yīng)該充分發(fā)揮其長(zhǎng)處，并盡量做到救其之短。這就要求老師不僅能發(fā)展這部分學(xué)生的自身特長(zhǎng)，還要幫助他們糾正自己發(fā)聲的不足。對(duì)于這部分學(xué)生來講，老師可以給他們布置一些難度較高的作品，從而提升他們的演唱素養(yǎng)，以使他們獲得更加精湛的歌唱技能。

2．對(duì)不同才能的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法(1)那些才能不突出的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)接受過程較慢。這就給老師的教學(xué)進(jìn)度提出了要求:適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏。對(duì)于這部分學(xué)生，老師要多給予鼓勵(lì)和幫扶，從而以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，以使得收到良好的效果。(2)對(duì)于那些較聰慧的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)往往接受較快。因此，要是他們注意大好基礎(chǔ)，老師在布置祖業(yè)和選擇教材的時(shí)候，一定要反復(fù)的斟酌，要遵循科學(xué)合理的態(tài)度，循序漸進(jìn)，從而獲得良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。(3)對(duì)于那些對(duì)聲樂學(xué)習(xí)很有天賦、基礎(chǔ)知識(shí)又比較扎實(shí)的學(xué)生，往往要注重他們?cè)谇垦莩记珊同F(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)水平上的提高。不同的曲目都有自己的藝術(shù)風(fēng)格，因此，老師在引導(dǎo)學(xué)生表演一首曲目時(shí)，應(yīng)該詳細(xì)的分析曲目的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，了解曲目的主題等，對(duì)不同的曲目，老師都要做詳細(xì)的分析，久而久之，使得學(xué)生也潛移默化地提高了曲目表演的能力。

教學(xué)手段的因材施教

教學(xué)手段是教學(xué)方法在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用。在聲樂教學(xué)過程中，有效的教學(xué)手段的使用，往往會(huì)使學(xué)生獲得事半功倍的效果。不同的學(xué)生群體，由于家庭環(huán)境、受教育程度等方面的不同，所養(yǎng)成的生活習(xí)慣、智力能力、思維方式等方面都會(huì)產(chǎn)生不同。因此，同一種教學(xué)手段，運(yùn)用于不同的個(gè)體就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。每一位聲樂老師，往往都會(huì)采取示范的手段用以教學(xué)輔助。老師的示范，學(xué)生的模仿亦是聲樂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的模仿能力、對(duì)事物的感知能力往往會(huì)有這樣那樣的差異，這就要求老師采取不同的示范手段。

氣質(zhì)差異的因材施教

氣質(zhì)是一種具有天賦的性質(zhì)的個(gè)性心理特征，不同的個(gè)體往往具有鮮明的氣質(zhì)差異。氣質(zhì)的特點(diǎn)及其差異性在一些出生不久的嬰兒身上也會(huì)有表現(xiàn)。例如，一些嬰兒愛哭，一些則活潑多動(dòng)，一些則會(huì)顯得安靜。不同的聲樂學(xué)習(xí)者也會(huì)具有不同的氣質(zhì)差異。那些活潑好動(dòng)、思維靈敏的學(xué)習(xí)者，往往更能適應(yīng)自己的生活環(huán)境，但是，他們總是對(duì)一些問題的理解較為不全面。每一種氣質(zhì)類型的背后都有其積極的一面，但是也有它的消極因素，作為聲樂教學(xué)工作者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到不同個(gè)體的氣質(zhì)差異，從而肯定和表揚(yáng)學(xué)習(xí)者的有點(diǎn)，克服其不足，從而合理科學(xué)的對(duì)待個(gè)體差異，因材施教。

本文作者：張瓊瑩作者單位：長(zhǎng)治學(xué)院師范分院