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一、高職聲樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

（一）注重技能培養(yǎng)，理論水平不夠我國(guó)高職教育所培養(yǎng)的人才都是面向師范類(lèi)和中小學(xué)教師的，所以在教學(xué)任務(wù)上就明顯的得到也體現(xiàn)了，首先，要培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)唱能力，這是技能方面的；其次，高職聲樂(lè)教育還要豐富學(xué)生的理論知識(shí)，體現(xiàn)在教學(xué)中就是培養(yǎng)其具備聲樂(lè)理論的教學(xué)授課能力；最后，高職聲樂(lè)教育還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也就是說(shuō)，要使學(xué)生在學(xué)成之后具備向其學(xué)生傳授聲樂(lè)和歌唱的教學(xué)能力。以上三個(gè)教育目標(biāo)中，聲樂(lè)理論的教育是絕對(duì)的基礎(chǔ)，而學(xué)生的說(shuō)唱能力和聲樂(lè)教學(xué)的能力的培養(yǎng)則是在理論的基礎(chǔ)上所更深一個(gè)層次的。但是在現(xiàn)代高職聲樂(lè)教育中，觀察其教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)中往往忽略了理論知識(shí)教育。目前在教育中國(guó)的側(cè)重點(diǎn)是技能的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式就導(dǎo)致了學(xué)生在說(shuō)唱技能上掌握了不少，但是對(duì)聲樂(lè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)卻是知者甚少，說(shuō)不出所以然來(lái)，這是聲樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的一種缺失。聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)待問(wèn)題時(shí)會(huì)有片面性的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)此以往，不僅不會(huì)使其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提高，甚至可能影響其科學(xué)的掌握說(shuō)唱技巧。

（二）技巧訓(xùn)練過(guò)多，情感培養(yǎng)不夠在聲樂(lè)表演上，最高境界就是音樂(lè)與文學(xué)的高度結(jié)合，也就是在表演中把表演者的感情抒發(fā)出來(lái)，進(jìn)而感染聽(tīng)眾。但是在實(shí)際的教育中，教師們卻忽略了歌唱的情感投入，自然而然，學(xué)生們對(duì)于歌唱時(shí)情感的把握也不盡如人意，導(dǎo)致表演時(shí)感情缺失嚴(yán)重，表演水平就低了一個(gè)檔次。教師在講授的時(shí)候，將側(cè)重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生的歌唱技巧的訓(xùn)練上，導(dǎo)致在對(duì)學(xué)生歌唱情感上的培養(yǎng)太過(guò)缺少。由于學(xué)生在文化課的基礎(chǔ)知識(shí)上的了解水平不夠，所以其在藝術(shù)理論的知識(shí)了解上是更加缺乏。而這些學(xué)生在工作上是要培養(yǎng)學(xué)生的，所以住進(jìn)要教會(huì)學(xué)生發(fā)聲和歌唱，更要啟發(fā)學(xué)生以情帶聲、以情傳聲的能力。

（三）技術(shù)鍛造過(guò)多，文化培養(yǎng)不夠聲樂(lè)藝術(shù)有著博大精深的文化基礎(chǔ)，所以其才能成為音樂(lè)文化的重要部分。聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是繼承并且發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)聲樂(lè)文化，但是在實(shí)際的教學(xué)中，重技術(shù)輕文化的傾向十分明顯。教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分注重學(xué)生聲樂(lè)發(fā)聲的培養(yǎng)，卻對(duì)文化底蘊(yùn)形成聲樂(lè)本質(zhì)這部分重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生不能從本質(zhì)上理解聲樂(lè)的發(fā)聲。長(zhǎng)此以往，會(huì)在無(wú)形中導(dǎo)致藝術(shù)與文化的對(duì)立反差。所以，在教學(xué)中，不單單是要重視技術(shù)的培養(yǎng)，而對(duì)于文化的培養(yǎng)也要重視，畢竟文化的缺乏會(huì)阻礙表演才能的發(fā)展。

二、針對(duì)高職聲樂(lè)教學(xué)中問(wèn)題的改進(jìn)措施

（一）明確目標(biāo)，綜合培養(yǎng)從學(xué)生以后的職業(yè)角度來(lái)講，其演唱水平的提高是從事聲樂(lè)教師這一職業(yè)的重要前提，演唱水平不高確實(shí)在之后的工作中限制其發(fā)展。但是與此同時(shí)絕對(duì)不能忽略聲樂(lè)方面的理論知識(shí)和教學(xué)方法的培養(yǎng)。不僅要在教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生在感性上認(rèn)識(shí)到歌唱技巧的機(jī)理，更是要在理論知識(shí)的培養(yǎng)上多下功夫，使學(xué)生在理論方面了解和把握歌唱技能。

（二）提高聲樂(lè)教師的綜合素養(yǎng)教學(xué)的根本在于教師，所以改善教育上的問(wèn)題的著手點(diǎn)就是教師。首先，要提高聲樂(lè)教師的思想素養(yǎng)，作為老師，這一點(diǎn)的培養(yǎng)極為重要，因?yàn)檫@是一名教師必備的素質(zhì)之一。教師不僅要堅(jiān)守崗位，不辭辛勞，更要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)教師的職業(yè)要有自豪感。除了做好本職工作之外，還應(yīng)該對(duì)自己的指導(dǎo)思想要有正確的認(rèn)識(shí)，而且在對(duì)待教學(xué)大綱上，要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，因材施教。其次，聲樂(lè)教師必須要有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。聲樂(lè)老師不僅僅是要具有良好的表演能力，更重要的是，在涉及到專(zhuān)業(yè)有關(guān)的各個(gè)細(xì)節(jié)性的技能都要掌握的很好，比如發(fā)聲、呼吸等各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)律等。最后，教師的文化素養(yǎng)要合格。現(xiàn)代教師的靈魂就是其文化素養(yǎng)了，因?yàn)槁晿?lè)是一門(mén)藝術(shù)，但凡是藝術(shù)就要有較好的文化素養(yǎng)，所以聲樂(lè)教育工作者不僅要有專(zhuān)業(yè)能力，還應(yīng)該培養(yǎng)深厚的文化功力。

（三）加大對(duì)理論課程的教育理論知識(shí)對(duì)于聲樂(lè)教育極為重要，所以要注重理論知識(shí)的培養(yǎng)。第一，讓學(xué)生了解歌唱器官的結(jié)構(gòu)和原理，使其了解各個(gè)部位發(fā)聲的音域和音色；第二，有效的提高學(xué)生聲樂(lè)表演的能力不僅是培養(yǎng)其技能，更重要的是讓學(xué)生具備一個(gè)完美的范唱能力；第三，側(cè)重心靈啟迪的教學(xué)方法，在聲樂(lè)的實(shí)際教學(xué)中結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，使其互相滲透，從而達(dá)到學(xué)生更好地理解聲樂(lè)演唱的目的。

（四）聲樂(lè)教學(xué)大綱要完善目前聲樂(lè)教學(xué)的大綱太過(guò)簡(jiǎn)單，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，因此要完善教學(xué)大綱，全面的對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)理論知識(shí)和教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。建議開(kāi)設(shè)關(guān)于呼吸、發(fā)聲等技能問(wèn)題的集體課，也可對(duì)個(gè)別學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行解析。

三、結(jié)束語(yǔ)

由于高職聲樂(lè)教育的特殊性和目的性，所以在培養(yǎng)高職聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí)，一定要對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，進(jìn)而尋找解決之道。不能在教學(xué)的過(guò)程中厚此薄彼，輕一端而重一端，忽視對(duì)學(xué)生的全面教育。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，一定要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)思想，大膽的創(chuàng)新，不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并且對(duì)其進(jìn)行改正，為我國(guó)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的具有綜合歌唱能力的應(yīng)用型人才。

作者：高利萍單位：湖北省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院