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【摘要】隨著近年來(lái)人們對(duì)高等教育重視程度的不斷提高，教育部門(mén)將深化教育改革，開(kāi)始宣傳和提倡核心素養(yǎng)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，打破傳統(tǒng)課堂理論知識(shí)教育的局限，將學(xué)生帶領(lǐng)到更廣闊的學(xué)習(xí)空間，獲得更加充實(shí)而豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文將對(duì)核心素養(yǎng)背景下如何有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)討論，希望可以促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教育；核心素養(yǎng)導(dǎo)向；教學(xué)方法；內(nèi)涵

高中階段的數(shù)學(xué)教育具有內(nèi)容較多且知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中存在較大的難度，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以讓學(xué)生積極自主地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)，高中階段學(xué)生的心理尚未發(fā)育成熟，因此，教師要抓住這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好品格的塑造和優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)一批有能力、有知識(shí)、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)南冗M(jìn)青年人才的目的。

一、高中數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)，在物理、化學(xué)、生物、地理等其他學(xué)科中都有著重要的作用，并且充分影響著學(xué)生高中畢業(yè)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)；對(duì)于社會(huì)發(fā)展而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)強(qiáng)有力的工具，對(duì)人類(lèi)科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步有著非常重要的作用，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)無(wú)疑是高中數(shù)學(xué)教育中非常重要的組成部分。所謂數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過(guò)程中逐步形成和發(fā)展的。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。這些數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)既相對(duì)獨(dú)立又相互交融，是一個(gè)有機(jī)的整體。

二、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教育模式存在的不足

（一）教師的教學(xué)方式單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

受到我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段，無(wú)論是學(xué)生還是教育部門(mén)和家長(zhǎng)都過(guò)分注重學(xué)生的卷面成績(jī)，教師為了提高學(xué)生成績(jī)更是想盡一切辦法鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力，向?qū)W生灌輸了大量的解題套路，但這種以教師單方面講述為主的“填鴨式”教學(xué)方法很難有效地調(diào)動(dòng)課堂氛圍、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，課堂中容易出現(xiàn)走神等行為。且在教師的解題套路模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維不能得到很好的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生思維能力不強(qiáng)，不能針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)有效的思考。

（二）師生間缺乏有效的交流和溝通

現(xiàn)階段，各地都在進(jìn)行應(yīng)試教育，各學(xué)科相互擠壓嚴(yán)重，爭(zhēng)搶時(shí)間，學(xué)生疲于應(yīng)付，課外與教師的主動(dòng)交流少，課堂互動(dòng)性不強(qiáng)，雖然教師精心設(shè)計(jì)了課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)，但很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不是很理想。師生間缺乏有效的溝通，學(xué)生無(wú)法找出自身的問(wèn)題，教師也無(wú)法更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力無(wú)法提升，對(duì)知識(shí)了解不透徹，進(jìn)而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與自信，教師也無(wú)法完善自己的教學(xué)模式，無(wú)法更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，難以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

三、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）充分采用問(wèn)題或情境引導(dǎo)的方法組織課堂教學(xué)

高中階段，學(xué)生的思維相對(duì)較為活躍，教師可以采取有效的方式靈活地對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到提高學(xué)生參與度的根本目的，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。問(wèn)題導(dǎo)向和情境設(shè)置法是現(xiàn)階段常用于各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中的兩種教學(xué)手段，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生探尋問(wèn)題的本源，尋找故事中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以充分實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而得出結(jié)論，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科思維和核心素養(yǎng)，更建立了學(xué)生的學(xué)科自信，讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題和獲取知識(shí)的快樂(lè)，從而更加主動(dòng)地投入到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在講到與三角函數(shù)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題：“我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等的函數(shù)圖像，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，三角函數(shù)的圖像應(yīng)該長(zhǎng)什么樣子呢？”學(xué)生們根據(jù)教師所提問(wèn)題展開(kāi)充分的猜想和討論，教師可以請(qǐng)幾名同學(xué)將自己的猜想繪制到黑板上，再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行驗(yàn)證，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（二）采取交互式教學(xué)的方法，促進(jìn)師生間的有效溝通

正如上文中所提到的，師生間缺乏有效的交流和溝通成為影響教學(xué)水平的一項(xiàng)重要因素，教師要采取有效措施，打破師生間關(guān)系的隔閡，建立良好的學(xué)習(xí)和交流的氛圍，促進(jìn)師生交流的有效開(kāi)展。為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以采取小組教學(xué)的模式，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一具體問(wèn)題展開(kāi)分析和討論，在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生在小組內(nèi)自由發(fā)言，群策群力，對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答；接著，每個(gè)小組指派一名學(xué)生對(duì)小組的討論結(jié)果進(jìn)行綜合的闡述，展示小組討論的結(jié)果，并由其他小組的成員進(jìn)行補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)；最后，教師要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)每個(gè)小組的結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以這種方式來(lái)促進(jìn)師生間的相互學(xué)習(xí)和交流。

（三）加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)

古人云：學(xué)無(wú)止境。無(wú)論是高中數(shù)學(xué)或其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累和思考的過(guò)程，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握大量的基本知識(shí)和豐富的思維模式，從而形成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)和激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這便是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。因此，教師需要對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力，從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，自主地去了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以通過(guò)多媒體手段向?qū)W生展示有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)立體化的模型展示將邏輯思維或抽象知識(shí)形象化，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，或向?qū)W生分享數(shù)學(xué)故事，通過(guò)具有哲理的故事引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。總的來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他任何時(shí)期的數(shù)學(xué)教育，具有自己鮮明的特點(diǎn)和教學(xué)背景因此，教師要利用高中數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。既要面對(duì)學(xué)生升學(xué)的壓力，又要抓住學(xué)生心理發(fā)育的階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)生的需要，及時(shí)采取措施對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革，合理安排課堂時(shí)間，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為根本目的，充分落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

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作者:尚奎軍 單位:山東省青島市即墨區(qū)第一中學(xué)