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實(shí)施研究生素質(zhì)教育的意義

研究生教育是我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主要渠道，廣大研究生是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的生力軍。因此，提高研究生素質(zhì)教育，特別是根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)，提高研究生“三創(chuàng)”能力，是提高我國(guó)綜合國(guó)力的一個(gè)緊迫課題。當(dāng)代社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)研究生教育提出了新的要求，研究生教育正逐步從培養(yǎng)高科研能力的單一人才向綜合性專門人才轉(zhuǎn)變。研究生教育既要適應(yīng)生產(chǎn)力水平的發(fā)展，又要適應(yīng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的需要；既要培養(yǎng)對(duì)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有幫助的人才，又要培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展急需的人才。要達(dá)成這一目標(biāo)，就需要提高研究生素質(zhì)教育方法，不斷探索教育途徑，加強(qiáng)研究生思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

研究生素質(zhì)教育的內(nèi)容、特點(diǎn)

（一）研究生素質(zhì)教育的內(nèi)容根據(jù)素質(zhì)教育的基本分類和研究生培養(yǎng)目標(biāo)，可以把研究生素質(zhì)教育分為基礎(chǔ)性素質(zhì)教育、專業(yè)性素質(zhì)教育、特質(zhì)性素質(zhì)教育三大類。其中，基礎(chǔ)性素質(zhì)教育包括思想道德素質(zhì)教育、科學(xué)人文素質(zhì)教育、身體心理素質(zhì)教育。專業(yè)性素質(zhì)教育是除了向研究生傳授精深的科研知識(shí)外，還包括結(jié)合課程教學(xué)和科學(xué)研究對(duì)研究生進(jìn)行科研精神教育、科研方法訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)，全面培養(yǎng)研究生獨(dú)立開創(chuàng)科研的能力。弘揚(yáng)實(shí)事求是的科學(xué)精神，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并且根據(jù)研究生的個(gè)性與特長(zhǎng)，注重個(gè)性與創(chuàng)造力的培養(yǎng)?；A(chǔ)性素質(zhì)是構(gòu)成研究生素質(zhì)的基礎(chǔ)，是研究生實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值的基礎(chǔ)，也是研究生專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的平臺(tái)。專業(yè)性素質(zhì)是支柱，是研究生素質(zhì)的主要體現(xiàn)，也是研究生不同于其他群體的重要特征。特質(zhì)性素質(zhì)又叫創(chuàng)新性素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的核心，是研究生素質(zhì)的突出表現(xiàn)，也是研究生建功立業(yè)、推動(dòng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。

（二）研究生素質(zhì)教育的特點(diǎn)研究生素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅層次高、牽涉面廣、情形特別、規(guī)律明顯，而且在諸多環(huán)節(jié)都有其鮮明的特點(diǎn)。首先，研究生階段培養(yǎng)的是具有綜合素質(zhì)，較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立思考、探究科研的創(chuàng)新型人才。這種目標(biāo)與層次的變化，決定了研究生素質(zhì)教育主體的特點(diǎn)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：生理心智、思想意識(shí)日漸成熟卻又尚未定型，研究生與導(dǎo)師是一種互動(dòng)型的新型師生關(guān)系，創(chuàng)新為素質(zhì)教育核心的特征明顯。其次，研究生素質(zhì)教育內(nèi)容具有很強(qiáng)的綜合性，包括道德文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、科研能力等等。而創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力更是研究生教育的精髓。最后，研究生素質(zhì)教育主要著眼于對(duì)研究能力的培養(yǎng)，而研究能力的核心是創(chuàng)新能力，這不僅是研究生素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，也是研究生素質(zhì)教育的本質(zhì)特點(diǎn)。

研究生素質(zhì)教育的方法與途徑

研究生素質(zhì)教育是一種理念，要使理念不淪為空想，只有想辦法去實(shí)現(xiàn)，去提高，不斷為研究生素質(zhì)教育注入新鮮血液，使其充滿生命力。研究生素質(zhì)教育方法大致可從學(xué)生、導(dǎo)師、外部環(huán)境三個(gè)角度去提高。首先，學(xué)生是研究生素質(zhì)教育的主體，提高研究生素質(zhì)教育方法的邏輯終點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，反過來學(xué)生綜合素質(zhì)提高了就促進(jìn)了研究生素質(zhì)教育的發(fā)展。為此，提高研究生素質(zhì)教育方法必須堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持學(xué)生始終是教育的核心。在教育中倡導(dǎo)以人為本，包括每一個(gè)人都應(yīng)該看到自己的價(jià)值，并且強(qiáng)調(diào)使教育不斷的發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值。人生來不只有一般的潛能而且有優(yōu)秀的潛能，教育要不斷發(fā)揮人的潛能；每個(gè)人都有各自的性格與興趣，教育要強(qiáng)調(diào)個(gè)人需要的滿足，實(shí)現(xiàn)個(gè)人充分而自由的發(fā)展。并且同時(shí)主張個(gè)人與社會(huì)的結(jié)合與統(tǒng)一，是個(gè)人自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的發(fā)展目標(biāo)與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合起來。始終把學(xué)生當(dāng)做主題看待，是學(xué)生懂得自我發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，還要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。在我國(guó)，思想政治、道德情操始終是學(xué)校和社會(huì)衡量學(xué)生素質(zhì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，提高研究生素質(zhì)教育首先要提高學(xué)生的德育，同時(shí)也是研究生教育目的的核心內(nèi)容。德育水平是決定是否被授予學(xué)位的重要標(biāo)準(zhǔn)，盡管研究生教育的模式在不同學(xué)校、不同專業(yè)存在程度不同的差異，但德育在任何教育中都是基本特征，并占據(jù)核心的地位。德育水平高的學(xué)生遠(yuǎn)比知識(shí)水平高的同學(xué)更加難得，就如同精神文明遠(yuǎn)比物質(zhì)文明重要。物質(zhì)需要傳承，需要發(fā)展，精神文明就更需要了，德育的發(fā)展就是一種精神的傳承。精神是一個(gè)民族的靈魂，并且研究生屬于高級(jí)知識(shí)群體，他們的德育水平關(guān)乎到民族的興衰。因此，研究生素質(zhì)教育中德育是必不可少的部分，隨著社會(huì)的發(fā)展只會(huì)越來越重要。當(dāng)然，德育也是提高研究生素質(zhì)教育的一種方法?？梢赃@么說，研究生素質(zhì)教育是一個(gè)整體，德育是作為很多方法中的一個(gè)個(gè)體，德育與素質(zhì)教育方法是個(gè)體與整體的關(guān)系，整體的發(fā)展離不開個(gè)體的發(fā)展，個(gè)體的發(fā)展必然也會(huì)促進(jìn)整體的發(fā)展。不能說德育百分百重要，但沒有德育是萬萬不行的，當(dāng)代社會(huì)需要的是有血有肉思想飽滿的新型人才，而不是雖具備精深知識(shí)卻如同行尸走肉的軀體。研究生素質(zhì)教育是包括導(dǎo)師和學(xué)生的互動(dòng)型雙主體教育，在此階段，學(xué)生扮演著至關(guān)重要的角色，要使這出教育大戲演得精彩，導(dǎo)師、學(xué)生必須各司其職，扮演好自己的角色。作為研究生，不管身體還是心理都日漸顯現(xiàn)出成年人的特征，具有獨(dú)立人格、獨(dú)立思想，但是卻不能唱獨(dú)角戲。在導(dǎo)師傳授知識(shí)后，要充分與導(dǎo)師互動(dòng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索研究，突破創(chuàng)新。內(nèi)因是事物發(fā)展的根本動(dòng)力，在事物發(fā)展過程中起決定性作用，外因是事物發(fā)展的條件，內(nèi)外因結(jié)合才能促成事物的發(fā)展?？陀^條件再優(yōu)越，如果主觀意愿不努力也不會(huì)達(dá)到預(yù)期效果，只有內(nèi)外因結(jié)合，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，素質(zhì)教育要得到提高，需要學(xué)生的充分配合。

其次，導(dǎo)師是提高研究生素質(zhì)教育的關(guān)鍵，主要體現(xiàn)在課程教學(xué)上。一般而言，研究生課程是由知識(shí)、技能及與之相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)組成的。在研究生教育階段，有些教學(xué)內(nèi)容本身就是最前沿的研究成果，其科學(xué)性尚有待證明，更談不上完善的知識(shí)或技能體系。有些課程在本科、研究生階段名稱是一樣的，他們之間差別往往很難區(qū)分，于是在研究生階段，某些課程就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)和課程組織方式的隨意性的問題，忽略了對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的進(jìn)一步探詢，難免出現(xiàn)形而上學(xué)的弊端。因此，就需要導(dǎo)師借鑒普通教育課程的特點(diǎn)和方式，注意研究生階段的特殊性，不能墨守成規(guī)。導(dǎo)師教學(xué)內(nèi)容主要包括智育、體育、美育等方面，教育環(huán)節(jié)當(dāng)然也包括德育，但它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為研究生將來從事獨(dú)立的教學(xué)或研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究生在基本的身心發(fā)育、性格、世界觀、價(jià)值觀、思維方式等方面一般都比較穩(wěn)定，不易改變。這些成型的智力或非智力因素可能因?yàn)樗鼈兊牟豢芍厮苄远蔀閺氖聦W(xué)習(xí)和研究工作的障礙。這就要求導(dǎo)師針對(duì)每個(gè)學(xué)生采取不同的教育方法，因材施教，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，把握正確的航向，使研究生在學(xué)習(xí)和研究中的目標(biāo)更明確、動(dòng)機(jī)更強(qiáng)、更具持之以恒的態(tài)度。研究生教學(xué)必須具有不同于一般本科生教學(xué)的特性。在內(nèi)容上應(yīng)以沒有定論的或尚有爭(zhēng)議的問題為主，力求體現(xiàn)高深專門知識(shí)傳授的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和追求真理的勇氣。在教學(xué)方法上也應(yīng)以自學(xué)、獨(dú)立思考和討論為主，研究生必須學(xué)會(huì)通過交流而獲取新知的能力；同時(shí)導(dǎo)師必須讓學(xué)生知道交流應(yīng)具有建設(shè)性和民主的氛圍，否則毫無準(zhǔn)備的信口開河只能將討論引入歧途。導(dǎo)師必須樹立研究生個(gè)性教育理念，注重學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，開創(chuàng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的教學(xué)方法，大力推廣已經(jīng)在一些學(xué)科實(shí)行的研討課教學(xué)法、問題———科研教學(xué)法、案例教學(xué)法等有利于發(fā)掘研究生創(chuàng)新潛力的教學(xué)方法，以培養(yǎng)研究生良好的解決問題的能力。

研究生指導(dǎo)教師在研究生招生、培養(yǎng)方案的定制、課程的設(shè)置、研究生成績(jī)的評(píng)定、研究生畢業(yè)論文等很多重要的環(huán)節(jié)上扮演著不可替代的角色，其對(duì)研究生教育的重要性是不言而喻的。導(dǎo)師在很多方面對(duì)研究生的培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響。導(dǎo)師的人格魅力和道德情操是進(jìn)行研究生德育最有利的途徑，導(dǎo)師淵博的學(xué)識(shí)和豐厚的研究成就可以成為引領(lǐng)學(xué)生步入科學(xué)研究殿堂的巨大激勵(lì)因素，學(xué)生可能成為導(dǎo)師的研究領(lǐng)域或方向最好的繼承人，或者通過批判性的繼承開創(chuàng)新的研究天地。由此可見，導(dǎo)師在提高研究生教育方面地位無可取代。最后，外部環(huán)境為研究生素質(zhì)教育保駕護(hù)航。以上說的都是專業(yè)內(nèi)素質(zhì)教育的方法與途徑，現(xiàn)在說的外部環(huán)境，包括國(guó)家政策、教育制度、社會(huì)實(shí)踐、黨建和社團(tuán)活動(dòng)、校園文化建設(shè)等等。國(guó)家應(yīng)該改革招生制度，建立多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立個(gè)性化的研究生培養(yǎng)方案與模式，建立個(gè)性化的研究生管理制度等等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于研究生全面素質(zhì)的提升具有積極意義，要通過加強(qiáng)制度建設(shè)來解決當(dāng)前研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)單一、社會(huì)與學(xué)校的需求脫節(jié)、實(shí)踐時(shí)間偏短難以深入、組織機(jī)制流于形式等等。社會(huì)實(shí)踐形式應(yīng)該多樣化，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該基地化，社會(huì)實(shí)踐管理應(yīng)該制度化。黨組織建設(shè)與黨員教育是研究生教育的重要內(nèi)容。研究生社團(tuán)是部分研究生基于共同的興趣和愛好，自愿、自發(fā)地組織起來，并經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)成立的，通過開展有益的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我發(fā)展的校園群眾性業(yè)余團(tuán)體。對(duì)研究生社團(tuán)及其活動(dòng)要通過活動(dòng)設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)支持、組織建設(shè)等加以引導(dǎo)，發(fā)揮其在素質(zhì)教育中潛移默化的作用。校園文化有校園“靈魂”之稱，它對(duì)于素質(zhì)教育具有潛在的、隱性的但卻是巨大的作用。研究生素質(zhì)教育與校園文化建設(shè)是相輔相成的，良好的校園文化必定提高研究生素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的提高也會(huì)加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，二者互相促進(jìn)。如果說學(xué)生、導(dǎo)師使研究生素質(zhì)教育具有旺盛的生命力，而外部環(huán)境則是使研究生素質(zhì)教育生命力得以延續(xù)的強(qiáng)有力保障。提高研究生素質(zhì)教育不是一蹴而就的事情，需要三者配合默契，才能實(shí)現(xiàn)共贏的局面。

作者：王紹彬單位：長(zhǎng)春理工大學(xué)