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高職院校的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育缺乏性別區(qū)分。高職院?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，多數(shù)以“大學(xué)生”為對(duì)象來(lái)實(shí)施，這種無(wú)性別的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到女大學(xué)生的特殊性。這種特殊性使得男女兩性在創(chuàng)業(yè)中也有不同的優(yōu)劣。高職院?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，正是忽視了這種性別的客觀差異，將男女生視為無(wú)差別的群體來(lái)實(shí)施教育，缺乏針對(duì)性。

高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育實(shí)踐性差。高職院校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育相對(duì)滯后，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的主要形式是通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課堂傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)人士作創(chuàng)業(yè)講座，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育基本還停留在觀念引導(dǎo)、理論說(shuō)教的層面，對(duì)學(xué)生缺乏有效的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知模糊。

高職女大學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知存在偏差，缺乏創(chuàng)業(yè)信心和行動(dòng)力。

創(chuàng)業(yè)行動(dòng)意識(shí)差。通過(guò)對(duì)高職女大學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職女大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)比較認(rèn)同，并有創(chuàng)業(yè)的想法，但真正實(shí)施創(chuàng)業(yè)或想要實(shí)施創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少，并且創(chuàng)業(yè)的時(shí)間較為滯后，對(duì)立刻實(shí)施創(chuàng)業(yè)行動(dòng)信心不足。

創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不堅(jiān)毅。在“女性創(chuàng)業(yè)劣勢(shì)”的調(diào)查中，高職女大學(xué)生認(rèn)為女大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)期望值過(guò)高，心理比較脆弱，面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的心理承受能力不足。創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力缺乏。在被調(diào)查的高職女大學(xué)生調(diào)查中，高職女大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育的較少，創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。

加強(qiáng)高職女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的對(duì)策

高職院校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)高職女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)。高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)在當(dāng)今社會(huì)的重要影響及創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)增強(qiáng)高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的重要作用，改變創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)輔助性措施的觀念，而應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)對(duì)高職院校潛在的影響力，努力打造高職院校的創(chuàng)業(yè)特色發(fā)展。

組建專門工作機(jī)構(gòu)，打造高素質(zhì)的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育工作團(tuán)隊(duì)。高職院校要真正開(kāi)展女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，要成立專門的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育工作機(jī)構(gòu)，根據(jù)高職院校的不同實(shí)際，高職女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育師資團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)幾種途徑組建：一是通過(guò)輸送校內(nèi)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育教師參加各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提升現(xiàn)有師資水平；二是引進(jìn)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、具有豐富創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)難的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；三是與創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人員建立長(zhǎng)效溝通機(jī)制，成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)或顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)；四是吸收高職女性教育專家，專門從事高職女大學(xué)生特點(diǎn)和高職女性教育研究，為高職開(kāi)展分性別的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育提供參考。

科學(xué)構(gòu)建高職女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程體系。科學(xué)規(guī)劃高職女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程體系是高職女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。構(gòu)建課程體系過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是高職女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)女性創(chuàng)業(yè)的規(guī)律科學(xué)設(shè)置創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容；二是高職女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程應(yīng)有性別體現(xiàn)；三是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程在內(nèi)容與課程實(shí)施安排上都應(yīng)與專業(yè)教育相協(xié)調(diào)；四是高職女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程應(yīng)兼顧女大學(xué)生“生存型創(chuàng)業(yè)”和“發(fā)展型創(chuàng)業(yè)”的需求。

組建女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，開(kāi)展體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對(duì)于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高更富有實(shí)質(zhì)意義。根據(jù)高職院校的客觀情況，高職女大學(xué)生的體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可通過(guò)以下途徑實(shí)施：（1），以社團(tuán)為依托，創(chuàng)建女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，女大學(xué)生通過(guò)參與社團(tuán)創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)研討、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，拓寬創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力；（2），創(chuàng)業(yè)工作機(jī)構(gòu)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)體配備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，將有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生分成不同領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)小組，利用校園資源或?qū)W生個(gè)人資源，開(kāi)展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)；（3），積極開(kāi)拓女大學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。

作者：孫彩虹任雁張坡單位：河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院