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一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，加強對素質(zhì)教育的認識

過去人們習(xí)慣把信息技術(shù)教育單純地看成學(xué)科專業(yè)化的教育，即偏重于教學(xué)知識的傳授，忽視蘊含在教學(xué)知識中的辯證唯物主義的教育；偏重于特定技能和特定能力的培養(yǎng)，忽視支撐特定能力的教學(xué)思想和思維方法的教育；偏重于信息技術(shù)網(wǎng)上解題訓(xùn)練，忽視通過解題培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個性品質(zhì)。更為嚴重的是，一些學(xué)校以應(yīng)試教育為軸心，片面追求升學(xué)率，以學(xué)生考分的多少、升學(xué)率的高低評估教學(xué)質(zhì)量的好壞，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確提出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展?！边@就為我們今后的教育發(fā)展指明了方向。因此，在今后的信息技術(shù)教學(xué)中，我們要提高認識、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、深化改革、全面貫徹教育方針，使知識目標、能力目標、思想教育目標和個性品質(zhì)的培養(yǎng)真正落實到教育教學(xué)中，堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的方針，面向全體學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。

二、更新教育手段，培養(yǎng)學(xué)生能力

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，學(xué)生知識的獲得、能力的培養(yǎng)、思維方法及個性品質(zhì)的形成，主要是通過課堂教學(xué)完成的。因此，要求教師在備好教材的同時，還要備學(xué)生，對不同特點不同層次的學(xué)生，制定出不同層次的教學(xué)目標和訓(xùn)練達標題組，采用低臺階、高密度、大容量的訓(xùn)練模式，因材施教，分類指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。心理學(xué)認為：學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最活躍的形成因素是興趣。當一個人對某種事物產(chǎn)生興趣時，就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。那么在信息技術(shù)教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生興趣呢？如何培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力呢？這就要求教師要運用直觀教學(xué)手段，篩選實用的信息，使用新穎的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一個競賽情境，經(jīng)常讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，使其體驗到成功的快樂，真正把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用。能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個重要方面。在對學(xué)生進行各種能力培養(yǎng)的過程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即吸收加工信息的方法和能力。自學(xué)能力是人的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、心理素質(zhì)等方面的綜合表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是教給學(xué)生方法，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、分析、探討等智力活動，去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)歸納認識事物的規(guī)律，使學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)知識是自己最大的樂趣，從而使學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、關(guān)注學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)差生優(yōu)點

發(fā)揮學(xué)生特長，培養(yǎng)優(yōu)良的個性品質(zhì)是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。心理學(xué)告訴我們：每個人都具有不同的個性心理，人與人之間存在著個性上的差異和智力上的差異，這是普遍存在的客觀事實。那么我們應(yīng)該怎樣去正確認識、客觀對待這種差異呢？這就要求我們關(guān)注差生，對待差生不要一味地批評，更不要挖苦歧視，而應(yīng)在學(xué)習(xí)、生活上多理解、多幫助、多引導(dǎo)、多表揚、多關(guān)心、多體貼，使他們真正體會到集體的溫暖，否則就會嚴重傷害他們的自尊心，對他們的健康成長極為不利。張某原是我們班一個經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一直很差，我起初對他進行過多次教育，但批評多，體貼關(guān)心少，使得張X并沒有絲毫進步。但張某會熟練使用Photoshop，在一次課外活動中利用自身特長幫助老師設(shè)計海報，大展風(fēng)采，為班級爭得了榮譽。我及時抓住這次良好契機，在全班表彰鼓勵，如果張X勤奮刻苦，其他知識的學(xué)習(xí)同樣會取得好成績，通過此事，張某很快改掉了以前毛病，學(xué)習(xí)成績很快上去了。差生本身就有一種自卑感，總覺得自己不如別人，缺乏自信心，不敢面對困難和挫折，因此我們要正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生認準自己的優(yōu)勢、特長，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，不斷增強學(xué)生自我發(fā)展的自信心、自強心，只有這樣才能使每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，展示自己個性品質(zhì)，才能真正使素質(zhì)教育落到實處。目前的教育，仍然是應(yīng)試教育模式，學(xué)生升學(xué)的標準只有一個，那就是分數(shù)，至于思想品德好壞對升學(xué)與否已不再重要，只要學(xué)生不犯罪，只要學(xué)生分數(shù)高，學(xué)校在政審表中，對他的德行評價都可以公式化的填寫好，如“擁護……，熱愛……，堅持……”，于是，德育教育在這一公式中被淡化得幾乎不留痕跡，社會、學(xué)校只重視升學(xué)率，學(xué)生高分低能的現(xiàn)象普遍存在。再沿這種方向發(fā)展，不僅不能進一步培養(yǎng)社會和國家需要的大批高科技人才，而且會使教育路子越走越窄。總之，科技的發(fā)展為我們提供了現(xiàn)代教學(xué)手段，我們每位教師要多動腦筋，大膽實踐，積極創(chuàng)新，把素質(zhì)教育引進信息技術(shù)教學(xué)中來，優(yōu)化課堂教學(xué)，使我們的信息技術(shù)教學(xué)達到更高、更新的境界。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡介詳見）

作者：張玲單位：河北省張家口市第二中學(xué)