前言：本站為你精心整理了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育觀探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

1.素質(zhì)教育觀念下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

素質(zhì)教育的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)而已，而是教會(huì)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題，從而提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用技能。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育而言，其主要的教學(xué)目的在于向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，能較為順利地與他人溝通和交流，從而提高學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際的應(yīng)用技能。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育就是教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)其語(yǔ)言技能，而且要將人文思想和精神滲透到課堂教學(xué)的方方面面，對(duì)于起點(diǎn)低的學(xué)生要給予更多的關(guān)注。師生之間進(jìn)行平等的雙向交流。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師更需要通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)來(lái)提高學(xué)生的文化、認(rèn)知、思想、心理情感等方面的素質(zhì)能力。讓學(xué)生通過(guò)文化知識(shí)的熏陶，提升其人文修養(yǎng)，培養(yǎng)一種正確的文化觀，增進(jìn)其跨文化交流的意識(shí)。語(yǔ)言文化素質(zhì)的提高，學(xué)生才能掌握正確和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，才能達(dá)到交流思想、傳遞信息的目的。

2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育的開展

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。而如何改變教學(xué)觀念，切實(shí)落實(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育就勢(shì)在必行。

（1）多樣化教材的選用和人性化課程的設(shè)置

新大綱要求的新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式必須有相應(yīng)的、與之配套的教材。在教材的選用上要充分考慮到學(xué)生的切實(shí)需求，從而可以提高和激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等目標(biāo)出發(fā)，選取貼近實(shí)際生活的教材。英語(yǔ)作為多種知識(shí)和信息的載體。傳統(tǒng)教材中只注重講解語(yǔ)言點(diǎn)、難重點(diǎn)和語(yǔ)法，卻忽視了語(yǔ)言本身所要傳達(dá)的內(nèi)容和信息。通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是掌握了少量而又片面的語(yǔ)言知識(shí)。隨著信息技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展，只注重書面知識(shí)語(yǔ)法點(diǎn)的傳播和題材單一的教材無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。所以多樣化教材的選用也要涉及到許多交叉學(xué)科的內(nèi)容，充分地從社會(huì)的各個(gè)方面如科學(xué)、歷史、文化、心理、管理、航空、科技、藝術(shù)、教育等學(xué)科來(lái)選取文章。而課程的設(shè)置上可以在原有的課程上加大課外課程及選修課多樣化的開設(shè)。根據(jù)學(xué)生的興趣、能力以及對(duì)英語(yǔ)不同知識(shí)方面的需求增設(shè)一些能將理論和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的課外課程。將枯燥的理論基礎(chǔ)、文學(xué)文化、基本英語(yǔ)知識(shí)技能等知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用跨文化交際對(duì)比的方式，和自身國(guó)家語(yǔ)言現(xiàn)象，生活趣事類比，從而將艱澀難懂的理論知識(shí)具體化，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握。多樣化人性課程的設(shè)置使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得不單單是書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是其提高自身運(yùn)用英語(yǔ)在實(shí)際生活中交流和溝通能力，從而獲得更多信息的一種方式。

（2）教師能力素質(zhì)的提高與教學(xué)模式多樣化

對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師自身的素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)、綜合文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)都會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的形成起著重大的影響。教師在精心備課、充分儲(chǔ)備知識(shí)的同時(shí)還要安排好教學(xué)方法和課堂活動(dòng)，做到精講精練，把時(shí)間還給學(xué)生，做到“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地參與到課堂活動(dòng)來(lái)。課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該將教材的學(xué)習(xí)和理解的主動(dòng)性還給學(xué)生，教師則是起到一個(gè)導(dǎo)向作用，幫助其理解文章所要傳遞的內(nèi)容和知識(shí)。教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓他們自己去吸取所需的知識(shí)。教師能力素質(zhì)的提高也可以通過(guò)多聽取校內(nèi)外的專家做相應(yīng)的學(xué)科主題報(bào)告，學(xué)習(xí)專家豐富的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成功的教學(xué)案例。教師還可以通過(guò)參加學(xué)校的師資培訓(xùn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的院校的教學(xué)理念，同時(shí)要抓住參與企事業(yè)單位的實(shí)踐機(jī)會(huì)，分析當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展變化和需求，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，改善教學(xué)方式、方法。教學(xué)模式的多樣化首先體現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要運(yùn)用“啟發(fā)式”“、討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生踴躍地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)來(lái)，把知識(shí)單一的傳授過(guò)程變得生動(dòng)起來(lái)，放開手讓學(xué)生多去自主探索，漸漸形成自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考解決問(wèn)題的思維模式。教師也要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜于英語(yǔ)情景交際的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)際生活中能綜合切實(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言。

（3）多種教學(xué)活動(dòng)的開展

課堂上簡(jiǎn)單的問(wèn)答活動(dòng)，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如何能讓枯燥的英語(yǔ)課學(xué)習(xí)變得生動(dòng)成為了廣大大學(xué)英語(yǔ)教師的難題。教師不妨在課堂教學(xué)中嘗試多種教學(xué)活動(dòng)。例如開展英語(yǔ)演講模擬比賽；學(xué)生分組收集某一主題的資料進(jìn)行小組辯論，討論；詩(shī)歌故事朗誦比賽；課前固定5分鐘分享名家名句；課外英語(yǔ)角交流；課堂上讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)重述故事文章內(nèi)容；通過(guò)做游戲、扮演角色深入理解文章故事人物心理和情感；每堂課給學(xué)生固定時(shí)間分享自己認(rèn)為本課內(nèi)容中感有所悟的語(yǔ)句或是道理等。教師通過(guò)開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，從而提高學(xué)生的綜合技能。

（4）健全素質(zhì)教育考核的評(píng)估機(jī)制

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前針對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)的評(píng)估手段是英語(yǔ)專業(yè)的四級(jí)、八級(jí)考試，非英語(yǔ)專業(yè)的四、六級(jí)考試。學(xué)生的英語(yǔ)水平能力參差不齊，一種類型的考試從某方面來(lái)說(shuō)可以展現(xiàn)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，但是不能全面地說(shuō)明學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。不妨可以就英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯幾個(gè)語(yǔ)言技能方面設(shè)置相應(yīng)的專項(xiàng)測(cè)評(píng)辦法或是學(xué)分制綜合測(cè)評(píng)的方式。而針對(duì)教師素質(zhì)教育考核可以開展同事老師們的相對(duì)測(cè)評(píng)和學(xué)生對(duì)其教學(xué)效果滿意度調(diào)查測(cè)評(píng)，教學(xué)理論創(chuàng)新和素質(zhì)教育改革措施方面貢獻(xiàn)的具體應(yīng)用方面的考核。綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育密不可分。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是成功地進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)教育的提高也是一個(gè)重要的方面。在素質(zhì)教育觀念的引導(dǎo)和影響下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必將能夠煥然一新。

作者：呂倩單位：新鄉(xiāng)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院