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一、素質(zhì)教育的鮮明特征

1．具有時代性

素質(zhì)教育不再僅僅為了考取高分，考取名牌大學(xué)為目標(biāo)，而是強調(diào)每個學(xué)生圍繞全面建設(shè)小康社會，在各行各業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)，堅守科教興國和人才興國開展教育。

2．具有全體性

素質(zhì)教育面對的對象不僅僅優(yōu)良學(xué)生，它強調(diào)全面性，要面向全體學(xué)生、為了全體學(xué)生開展教育。

3．具有綜合性

素質(zhì)教育不再是埋頭苦讀、低頭做題，為高分而努力，它更強調(diào)的是學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展、均衡發(fā)展。

4．具有主體性

素質(zhì)教育強調(diào)要充分弘揚教師和學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力發(fā)展。

5．具有長效性

素質(zhì)教育強調(diào)是不是作為學(xué)生時代的而學(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的基本的為人素質(zhì)和終身的學(xué)習(xí)能力，鼓勵“活到老、學(xué)到老”。

二、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別

1.素質(zhì)教育注重學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展;應(yīng)試教育重點只抓升學(xué)率。

2.素質(zhì)教育重視改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，關(guān)心學(xué)生學(xué)到了多少;應(yīng)試教育則根據(jù)學(xué)生的考試要求向?qū)W生傳授知識，重在學(xué)生能否答對題，考出高分。

3.素質(zhì)教育重視學(xué)生真正能力的培養(yǎng)，如創(chuàng)新精神和實踐能力的養(yǎng)成;應(yīng)試教育而關(guān)注學(xué)生的考分，因此注重向?qū)W生傳授考試技能。

4.素質(zhì)教育重視學(xué)生把所學(xué)的知識通過老師引導(dǎo)將之轉(zhuǎn)化成自身素質(zhì);應(yīng)試教育則像一部做題機(jī)械，只要求學(xué)生在考試時能按老師傳授的知識完成答題即可。

三、素質(zhì)教育與日常生活的聯(lián)系

1．愛是教育的起點和基礎(chǔ)但愛要有分寸，不能溺愛。正確引導(dǎo)家長教育孩子，如要求孩子自己能做的事情自己做，尊敬長輩、關(guān)心他人、沉著、謙虛等，將疼愛變成鍛煉，將溺愛變成一種負(fù)責(zé)任的理智的愛。

2．在學(xué)校，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參加集體活動，多交興趣相投的朋友讓學(xué)生在集體生活中，學(xué)會自己解決問題、處理人際關(guān)系、從中學(xué)會尊重別人、學(xué)會與人合作、學(xué)會社交技能，能過親身感受體會快樂，體會公平與合理，從而更清楚地認(rèn)識自己。在家里，多參與家務(wù)勞動，將一些不起眼的小事、瑣碎的事做好，學(xué)會應(yīng)有的生活自理能力，為離開父母，獨立成長打好基礎(chǔ)。

3．日常生活中還應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、堅持性、同情心、友善心等良好的為人品質(zhì)適當(dāng)給學(xué)生們提供一些付出型公益勞動，比如:幫助一些貧困的山村孩子或孤寡老人，通過現(xiàn)實生活去感受世間的真實百態(tài)，讓孩子們正確認(rèn)識自己，結(jié)合自身能力去設(shè)定一個適合自己的新目標(biāo)。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育決不是天天掛在嘴邊喊喊口號就可以改變的，它需要一個長時間的努力、幾代人的付出才能看得見進(jìn)步的教育，社會的發(fā)展越來越快，人的素質(zhì)如果跟不上，必然導(dǎo)致步伐不一不致。因此提高人的素質(zhì)，尤其是中學(xué)生的素質(zhì)，是教育體系身肩的重任。新時期來臨，關(guān)于素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型就如一股春風(fēng)吹進(jìn)了每所校園，吹醒了每個人的心，作為教育工作者，這個光榮的使命任重而道遠(yuǎn)。它不僅是教育部門的一個重要探討的話題，更是各級政府、各個家庭、每個人都要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，形成一股合力，切實推進(jìn)素質(zhì)教育，期待著有朝一日，讓這些種子在素質(zhì)教育的春風(fēng)里開出絢麗的人生之花。

作者：鄒麗艷單位：遼寧省盤錦市高級中學(xué)