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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育研究

一、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識是需要解決的重要的問題。大多數(shù)學(xué)生缺少這種意識，表現(xiàn)在書本和生活離開，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是在教室里。其實，生活中的世界才是個數(shù)學(xué)的大世界，不僅孕育了數(shù)學(xué)知識，還是數(shù)學(xué)的歸宿。我們的學(xué)生要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到教室外面。我們的教育有責(zé)任，多少年來都是書本教學(xué)，一年年，一天天。學(xué)生們每天和書本知識打交道，卻無法掂量出一盒粉筆或者一瓶飲料的重量。這就是學(xué)生缺少對重量的直接實際的感受。學(xué)生根本就無心去感受，因為學(xué)生的數(shù)學(xué)全部在教室里，書本里，而不是在生活里。所以，教師一定要教學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的注意力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，在小學(xué)階段培養(yǎng)初步的形式邏輯思維的能力為主要教學(xué)任務(wù)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的初步分析的能力、綜合的能力、比較的能力、抽象的能力和概括的能力和判斷推理的能力，教會學(xué)生有條理地思考問題，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生好的思維品質(zhì)。發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是提高學(xué)生思維能力的重要的基礎(chǔ)。教師要研究學(xué)生的思維過程，提高學(xué)生的思維能力。教師要幫助學(xué)生獲取知識，經(jīng)過感知知識，理解知識，鞏固知識和運用知識。教師要幫助學(xué)生學(xué)會感知和理解知識，給學(xué)生提供豐富的感性的材料，幫助學(xué)生掌握知識。

三、適時揭示知識的有用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能

伴隨著學(xué)生知識量的增加，學(xué)生理解能力也在增強，閱歷也在豐富，教師必須適時揭示知識的有用性，教師可以聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，教會學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，明白學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，有了需要學(xué)生就會有學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生就會喜歡學(xué)習(xí)，培養(yǎng)并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)該培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)法引起學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)情感的升華。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不會那么容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要創(chuàng)造吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉快的感受，幫助學(xué)生去掉學(xué)習(xí)的重荷。教師要教會學(xué)生輕松地參與到教學(xué)活動中來，在學(xué)生的教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的情感，發(fā)揮教師情感的原動力，教師在講解的時候也要發(fā)揮自己的情感，融進自己的認(rèn)識、評價和態(tài)度?，F(xiàn)在的教育很重視教師和學(xué)生的情感的活動，因此，教師要激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情懷，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生建立教師和學(xué)生平等友好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要努力讓小學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)成績的全面提高。因此，教師要發(fā)揮出非智力因素的作用，也要發(fā)揮出智力因素的作用，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，讓學(xué)生積極創(chuàng)新

教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，創(chuàng)造輕松和諧民主的教師和學(xué)生的環(huán)境。學(xué)生不是知識的容器，不是教師和家長加工的學(xué)習(xí)材料，是教師和家長外獨立的有著自己的學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)愿望的人。學(xué)生是有著感情，有著理想，有著個性的完整的個體。教師不僅僅是知識的傳授者，更是受教育者全面發(fā)展的促進者。教師經(jīng)過一層層地提問，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維走向深刻，因此，教師要進行科學(xué)而深刻的提問，促進學(xué)生積極主動地探索知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

五、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要學(xué)生對知識充滿渴求，教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生渴求新知識，對未知事物充滿好奇的情感，抓住這個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。

六、抓住開發(fā)智力的素質(zhì)教育的核心

智力是綜合性的整體的結(jié)構(gòu)，是人在認(rèn)識過程中表現(xiàn)出來的各種綜合能力的結(jié)合。教師要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特征，結(jié)合教學(xué)的需要，培養(yǎng)學(xué)生好的思維品質(zhì)，重視教學(xué)中和學(xué)生及時溝通，重視加強學(xué)生知識的縱橫的聯(lián)系，重視發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性，提高學(xué)生的智力水平。

七、重視發(fā)展學(xué)生的非智力因素

教師要在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，教會學(xué)生接受知識，更加多角度地發(fā)展智力。非智力心理因素的活動和智力因素的活動是統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中的。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要發(fā)揮興趣、感情、意志等作用，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，促進學(xué)生知識的學(xué)習(xí)。非智力因素是持續(xù)發(fā)展的動力，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進程和效率，制約著智力活動的進步。教師要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，可以培養(yǎng)學(xué)生形成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)風(fēng)、鞏固學(xué)生的求實精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的情感因素學(xué)習(xí)?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，走出素質(zhì)教育的明媚的藍天。

作者：朱興國 單位：江蘇省揚州市揚子津小學(xué)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育途徑

隨著新課改的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法改革也不甘落后，其需要依據(jù)蘇教版教材的特點與時俱進，不斷改革創(chuàng)新，以響應(yīng)提升素質(zhì)教育和育人品質(zhì)的號召。在新時代的背景之下，社會對于人才的需求類型也在不斷變化，各大企業(yè)除了學(xué)歷之外，更看重的是招聘員工的基本素質(zhì)、邏輯思維能力和反應(yīng)能力，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)恰好可以很好地培養(yǎng)這幾種能力，因此，要在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，為將來的美好生活打下堅實的基礎(chǔ)。本文將對當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進行詳細(xì)分析，同時逐一提出解決方案，以推進素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

數(shù)學(xué)作為一門歷史悠久的學(xué)科，其教學(xué)方法和教學(xué)思維模式都相對傳統(tǒng)和固定，然而，社會在不斷發(fā)展，教育在不斷改革，因此，在新時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題便逐漸暴露出來。

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高

由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，他們往往對新奇的事物充滿好奇心，好玩好動，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要平心靜氣，一絲不茍，而且需要記憶一些公式和口訣，因此，小學(xué)生往往不能積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要依靠老師和學(xué)生默契配合才能完成的

除了學(xué)生之外，老師的教學(xué)也存在一定的問題。數(shù)學(xué)老師往往傳承傳統(tǒng)的教學(xué)方式，或者憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗，把自己作為課堂的中心，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這一事實，因此，往往使數(shù)學(xué)課堂的效率不能提高。3.數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)一般也是一成不變的老師講課之后，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)一定的題目，然后帶領(lǐng)大家共同講解這些題目，最后在課下布置課堂內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)。這樣的課堂結(jié)構(gòu)雖然可以使學(xué)生相對牢固地掌握課堂知識，但是卻不能使學(xué)生快樂，有效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的重點往往放在了課下作業(yè)的完成之上，而忽略了在課堂上聽懂知識、記憶知識的重要性，學(xué)生似乎永遠在被動地學(xué)習(xí)。鑒于以上種種問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)急切需要注入新生力量，深化教育改革。以下將介紹幾種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革方法。

二、深化教育改革，推進素質(zhì)教育

1．營造融洽快樂的學(xué)習(xí)氛圍

快樂融洽的環(huán)境往往能使老師和學(xué)生心情舒暢，毫無負(fù)擔(dān)地、高效地進行數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)老師可以采取多種方式來拉近與學(xué)生之間的距離，營造快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體技術(shù)，制作一個動態(tài)的、伴隨音樂或者動畫的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，把具體的數(shù)字用不同的動物或者植物替代，也可以把數(shù)學(xué)課本中不同的圖形用實際生活中的例子來表現(xiàn)，以吸引學(xué)生的眼球。在講各種角度和圖形的時候，可以用幾根火柴棒分別組合成銳角、直角、鈍角、平角、三角形、長方形、正方形、平行四邊形和梯形，并且長方形、正方形與平行四邊形之間可以通過增減火柴的數(shù)目，或者改變火柴的擺放角度來互相轉(zhuǎn)換，這種類似游戲的教學(xué)方式，一定會引起小學(xué)生極大的好奇心，同時也會讓他們積極地參與到各種圖形的擺放和轉(zhuǎn)換過程中，牢固掌握各個圖形的特點。此外，數(shù)學(xué)老師可以把課堂變成一個“智力游戲樂園”，把課本上涉及的知識應(yīng)用到每個數(shù)學(xué)游戲中。例如，設(shè)置闖關(guān)游戲，每一關(guān)的難度都會增加，如第一關(guān)為加法，第二關(guān)是減法，第三關(guān)是乘法，第四關(guān)則是除法，以此來激發(fā)學(xué)生的好勝心理，使他們主動地回顧和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在游戲中進行數(shù)學(xué)教學(xué)，既符合小學(xué)生的心理特點，又通過老師與學(xué)生的互動使數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑、寓教于樂，不失為一種好的教學(xué)方法。

2.采用合作學(xué)習(xí)的方式

合作學(xué)習(xí)的核心理念是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，同時要求學(xué)生之間能夠?qū)W習(xí)和分享。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求有良好的綜合學(xué)習(xí)能力，而這不是每個學(xué)生都具備的，但是每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，因此，老師可以合理、科學(xué)地對學(xué)生進行分組，通過共同學(xué)習(xí)，共同分享，達到共同進步。例如，數(shù)學(xué)老師在講《軸對稱圖形》這一章節(jié)的時候，可以只告訴學(xué)生軸對稱圖形的基本概念，然后對學(xué)生進行分組，要求各小組學(xué)生尋找生活中軸對稱圖形的例子，并且與學(xué)過的數(shù)學(xué)內(nèi)容互相聯(lián)系起來，最后進行總結(jié)。小組內(nèi)學(xué)生可以分工合作，觀察力好的學(xué)生負(fù)責(zé)尋找，記憶力好的學(xué)生負(fù)責(zé)在以往的知識中尋找軸對稱圖形，總結(jié)能力強的學(xué)生匯總這兩個學(xué)生的結(jié)果，最后全組共同討論這些軸對稱圖形的特點和規(guī)律。每個小組內(nèi)成員是合作關(guān)系，而小組之間是競爭關(guān)系，這種合作與競爭并存的合作學(xué)習(xí)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，響應(yīng)了新課改的號召，這種教學(xué)模式必將在今后的教育改革中大放異彩。上文只是簡單介紹了兩種新課改之下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的設(shè)想，這兩種設(shè)想只是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的冰山一角，還有許許多多創(chuàng)新的教學(xué)方式需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?？傊?，這些教育改革方式都以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為人性化、合理化為終極目標(biāo)。隨著這些教學(xué)方式的不斷實踐、完善和進一步改革創(chuàng)新，相信終有一天，可以形成一套優(yōu)質(zhì)的，適應(yīng)當(dāng)代教育形勢的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

作者：顧菁 單位：江蘇省無錫市宜興市新建小學(xué)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育策略

素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的，艱巨的社會系統(tǒng)工程，針對應(yīng)試教育中出現(xiàn)的“德育虛、智育死、體育弱、美育缺、勞育無”一系列嚴(yán)重弊病，素質(zhì)教育應(yīng)運而生，要求教育觀念、教育方法、教育體制從應(yīng)試教育中走出來.在教學(xué)中，應(yīng)試教育這種傳統(tǒng)的教育模式理應(yīng)被具有全面性、發(fā)展性、個性化三位一體的民主教育、素質(zhì)教育所取代.素質(zhì)教育的主要途徑在課堂，那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中自覺地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的素質(zhì)呢？我認(rèn)為主要有以下幾點.

一、著重學(xué)生思想素質(zhì)的提高

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受“應(yīng)試教育”的影響，存在重知識輕能力；重結(jié)論輕過程；重智育輕德育；重“學(xué)會”輕“會學(xué)”的現(xiàn)象.束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，影響學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造意識的培養(yǎng).要克服這些不良傾向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實素質(zhì)教育，必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是：著眼素質(zhì)、加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個性，教學(xué)要堅持面向全體學(xué)生，讓學(xué)生思想素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，勞動技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)幾方面得到生動活潑、主動地發(fā)展，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造.數(shù)學(xué)知識本身就充滿了唯物思想和辯證法.在教學(xué)中我們要有意識地去提示它們，讓學(xué)生通過觀察得到感覺，從而自然地受教育.只有這樣，才符合提高素質(zhì)的總體要求.為此我的做法是：相信每一名學(xué)生，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程.教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每名學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機會，積極主動地動手、動腦、動口，保證學(xué)生積極參與.如：在教學(xué)“提問題”一課時，先讓學(xué)生做幾道一步應(yīng)用題，弄明白要解一道完整的應(yīng)用題，必須具備兩個條件一個問題.接著出示例題：有50只母雞，12只公雞，讓學(xué)生做這道題，學(xué)生做不出來，教師問：為什么做不出來呢？生答：缺少問題.教師就可以說：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的提問題選問題.出示三個問題讓學(xué)生選：A．還剩多少只？B．有幾只鴨？C．一共有多少只雞？當(dāng)學(xué)生根據(jù)條件選出一共有多少只雞時，教師問：你為什么不選第一個或第二個問題？這樣設(shè)問有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，為學(xué)習(xí)口頭提問題作了必要準(zhǔn)備.

二、制定好能為全體學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)

要想使所有學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其中非常重要的因素是學(xué)習(xí)內(nèi)容的可接受性，就是使學(xué)生對知識內(nèi)容聽得懂，學(xué)得會.這就需要從符合學(xué)生的實際出發(fā)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定切實可行的“數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)”.“數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)”大到每個章節(jié)、每個單元內(nèi)容，小到每一小節(jié)內(nèi)容.“數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)”從總的說可分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo).數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定，反映了學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜的層次遞進，要求認(rèn)識水平層次也由低水平上升到高水平；它對教學(xué)目的、教學(xué)要求的細(xì)化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成；它使數(shù)學(xué)教學(xué)成為以確定教學(xué)目標(biāo)為起點，絕大多數(shù)學(xué)生達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)為終點的教學(xué)管理過程；它是樹立“為一切學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想的基礎(chǔ)工程.

三、注重教學(xué)效果的回授

所謂“教學(xué)效果的回授”就是及時了解教學(xué)效果的信息，隨時進行教學(xué)調(diào)節(jié)的一個動態(tài)教學(xué)過程.通過反饋、矯正，使每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都能達到教學(xué)要求.教師及時收集、了解教學(xué)效果的信息，其途徑很多，如觀察交談、提問分析、課內(nèi)巡視、課堂板演、作業(yè)批改等.以此作為收集和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知效果等方面的第一手資料，作為分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及其變化的客觀基礎(chǔ)，從而進行及時的矯正和補救.這樣做就能使基礎(chǔ)好的學(xué)生保持穩(wěn)定或穩(wěn)定上升，基礎(chǔ)差的學(xué)生成績會明顯提高，達到使全體學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有所進步的目的.

四、不斷改進教法和學(xué)法

興趣是學(xué)習(xí)的動力.“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的精神”.數(shù)學(xué)能不能學(xué)好，完全取決于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而興趣的培養(yǎng)又完全取決于教師的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，學(xué)習(xí)有法、教無定法，無論采取哪一種教學(xué)方法，有兩點是必須強化的：一是“引趣”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快情緒，并隨著這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要；二是讓學(xué)生“會學(xué)”，進行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律.引導(dǎo)學(xué)生自覺參與，學(xué)會思考，學(xué)會嘗試，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生主動參與教學(xué)全過程架橋鋪路，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“要我會”為“我要會”.有了這些保證，無疑會使得“為了一切學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)”這樣一個思想變?yōu)楝F(xiàn)實.

五、建立科學(xué)的評價體系

評價對教與學(xué)的活動具有診斷、反饋、激勵的功能，是牽動教育全面性、導(dǎo)向性的一根杠桿.扭轉(zhuǎn)在“應(yīng)試教育”下“分?jǐn)?shù)”作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象.制定合理的評價制度，充分發(fā)揮評價體系的作用，全面、科學(xué)地進行評價，將極大的推進素質(zhì)教育的實施.此外，小學(xué)生的自我評價能力比較低，常常默認(rèn)教師的評價，并且常以教師的評價衡量自己在全體學(xué)生中的地位，帶有一定的片面性，因此，建立科學(xué)的評價體系對小學(xué)生是極其重要的.首先，素質(zhì)教育的評價內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是全面的，不僅要有對學(xué)生掌握知識的評價.而且要有對學(xué)生思想品德、認(rèn)知能力和非智力因素的評價等；其次，評價方式應(yīng)該多樣化，根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點，除了常用筆試、口試方法外，有些內(nèi)容如幾何初步知識等可采用實際操作方式考核，看一看每人的實際能力，以全面了解被試者的實際水平，從而有針對性的改進教學(xué)；再次，總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，尤其要重視后者.由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強的前后連貫性．利用形成性評價對學(xué)習(xí)過程進行測查，對學(xué)生更有激勵作用，也便于及時獲得反饋信息，彌補隨時可能出現(xiàn)的漏洞，消除隱患，保證整個學(xué)科整體的教學(xué)成果；最后，教師評價與自我評價相結(jié)合，注重培養(yǎng)自我評價的能力.教師在評價學(xué)生時應(yīng)多采用指導(dǎo)性、鼓勵性的評語，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的自我評價.增進學(xué)生自我控制和調(diào)節(jié)的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

作者：謝君才 單位：甘肅省金昌市永昌縣朱王堡中心小學(xué)

第四篇：素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革

全民九年義務(wù)教育的實施是國家提高全國人民文化水平素養(yǎng)的重要措施，而其中的核心以及未來的發(fā)展方向又是對學(xué)生實施素質(zhì)教育。小學(xué)素質(zhì)教育的宗旨是開發(fā)學(xué)生身心潛能，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面素質(zhì)，提高學(xué)生的德、智、體、美、勞等身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)又是所有科目中最基礎(chǔ)的自然科學(xué)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的教授又是對小學(xué)階段學(xué)生的能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革中實施素質(zhì)教育正是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的重大課題，如何在課程的講授中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的綜合能力，是每位教育工作者在今后的工作中應(yīng)認(rèn)真思考并著手解決的。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在應(yīng)試教育大背景下，我國中小學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念大多是以分?jǐn)?shù)論英雄，存在著注重知識教育，輕視能力素質(zhì)教育；重視結(jié)論、結(jié)果，輕視過程；重視智力教育，輕視品德培養(yǎng)；重視課堂教育，輕視課外教育；重視講解，輕視學(xué)習(xí)；重視“學(xué)會”，輕視“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的過程與目標(biāo)十分固化，不僅很難使學(xué)生提升自身能力，束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更將其原本的創(chuàng)造力、想象力消磨掉，影響其個性的發(fā)展和創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)。隨著這種基礎(chǔ)教育模式的多年應(yīng)用，從教育管理層政策的制定、教育實施者具體的教學(xué)措施的選擇以及學(xué)生和家長的思想觀念、學(xué)習(xí)方法都已經(jīng)逐漸形成烙印。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革首要提出的就是創(chuàng)新意識，教師所做的不應(yīng)是機械地、固化地將課本或是試卷內(nèi)容講解給學(xué)生，而是要作為一個引導(dǎo)者，提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動其自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，在問題提出的同時，不應(yīng)只是把方法或是步驟教給學(xué)生，而是在具體方法的傳授中，從多個方向引領(lǐng)學(xué)生進行思考。學(xué)生在掌握方法的同時，還在解決問題的過程中充分地進行了思考和實踐，在每一步的解決過程中層層提出問題來引導(dǎo)學(xué)生，不斷將學(xué)生的思維引入深處。提出問題，進行思考，解決問題，這是引導(dǎo)學(xué)生主動探究新知識，充分發(fā)揮其自身創(chuàng)造和學(xué)習(xí)能力的過程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要學(xué)科

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段課程學(xué)習(xí)的最基本的學(xué)科之一。對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、掌握和利用是我們應(yīng)該達到的基本要求。同時由于小學(xué)數(shù)學(xué)其自身所具有的特性，決定了其在素質(zhì)教育中所占的重要地位：數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅未來的中學(xué)乃至大學(xué)課程學(xué)習(xí)都是建立在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識和學(xué)生培養(yǎng)的對數(shù)學(xué)及理工類學(xué)科的思維、學(xué)習(xí)方式上的，甚至生活、工作中數(shù)學(xué)知識也是具有廣泛的實用性的；小學(xué)數(shù)學(xué)教給學(xué)生的并不只是書本的內(nèi)容，更是由于數(shù)學(xué)科目其自身具有的嚴(yán)密邏輯性能夠培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維能力，對其智力開發(fā)以及今后的深層次課程學(xué)習(xí)又是大有裨益的；小學(xué)數(shù)學(xué)的教材、課程制定都是蘊涵著豐富的思想品德教育內(nèi)容的，通過書本上形象的圖文講解，再結(jié)合教師的言傳身教，在學(xué)習(xí)知識的過程中，同時也是對學(xué)生的品德進行教育的一個過程；數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)不僅利于學(xué)生的邏輯思維，同時更是觀察能力、操作能力、思考能力和表達能力的一個綜合訓(xùn)練過程，能夠提升小學(xué)生的智力水平、理解能力、動口和書面表達等多方面的綜合能力。

三、素質(zhì)教育是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主旋律

（一）培養(yǎng)學(xué)生的個性能力

學(xué)生所能展現(xiàn)出的智力水平不會是統(tǒng)一高度的，因此課堂內(nèi)外統(tǒng)一的教學(xué)計劃的制定并不是適用于每個學(xué)生的，但所有智力發(fā)育正常的學(xué)生都是能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識的，所以，在實際教學(xué)過程中，要樹立每個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)課程的堅定信念，這是進行素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生能力的根本保證。另外，要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，每個學(xué)生的先天素質(zhì)和后天影響存在著一定程度上的差別。在實際教學(xué)過程中，我們要承認(rèn)這個客觀差異，并針對這個客觀差異有針對性地進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。個人的情感、心理因素等非智力因素的充分運用可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的內(nèi)在動力。智力因素和其他因素的綜合調(diào)節(jié)過程才是學(xué)生掌握和運用知識的決定因素。我們所追求的是對學(xué)生的素質(zhì)教育，因此對學(xué)生智力開發(fā)、知識傳授之外，更重要的是促進學(xué)生心理、情商水平的提高，做一個擁有高綜合能力的人。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

授之以魚不如授之以漁，某些知識點的講解過程并不是教師授課的主要目的，更重要的是要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，轉(zhuǎn)變觀念，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的主體能動性，真正掌握學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展和素質(zhì)提高。書本上和課堂上的知識是極其有限的，未來的工作生活中這些知識不僅滯后而且遠遠不夠，更多的知識、技能和能力的學(xué)習(xí)是要靠學(xué)生自己來掌握的。因此教師要作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，并解決問題，適當(dāng)?shù)臅r候加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握問題的解決過程和解決方法。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！?/p>

（三）落實活動課程，發(fā)展數(shù)學(xué)能力

學(xué)習(xí)并不只是在課堂上面對面的講授過程，因此在課程的設(shè)計上還要充分利用活動課程，注重兩者的結(jié)合。課堂外的活動可以從兩個方面來著手，一是在正常課堂外設(shè)置活動課堂，主要是提供一個環(huán)境來讓學(xué)生練習(xí)發(fā)散性的思維方式，對課堂的知識加以拓展；第二可以對學(xué)生的生活娛樂加以指引，讓學(xué)生在生活、游戲等多方面利用數(shù)學(xué)思想解決問題，養(yǎng)成將課堂知識與生活相結(jié)合的良好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程以及課外的交流互動過程，可以由教師對其加以指導(dǎo)制定，發(fā)展多種多樣的形式和內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以發(fā)展技能、掌握方法為主要目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，充分調(diào)動起學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)新性，在傳授知識的同時培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和提升能力，才是未來小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的方向。

作者：王智杰 單位：甘肅省天水市新華門小學(xué)

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育研究

社會的發(fā)展與進步，給學(xué)生提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生除了要掌握堅實、豐富的課本知識外，還要擁有“使用”這些知識的能力，如果以素質(zhì)教育評價的話，素質(zhì)培養(yǎng)將成為教育教學(xué)的終極目標(biāo)。

1素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響及意義作用

素質(zhì)也可被看做是一種能力、一種意識，它與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別是，學(xué)生不用用現(xiàn)實成績和具體的知識來展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)思維和想法，而是能夠從多種角度，以多種形式將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)在整個數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中起到了承上啟下的作用，所以無論它的教學(xué)內(nèi)容是怎樣的，都能夠從中找到延伸數(shù)學(xué)思維、思想的元素。也就是說，素質(zhì)教育的應(yīng)用影響，可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的態(tài)度和想法，甚至說是改變他們的一生。

2基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開素質(zhì)教育的現(xiàn)實路徑和方法

為了能夠更好的說明教學(xué)問題，體現(xiàn)素質(zhì)教育的真諦，筆者將結(jié)合具體的案例，從素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的對比角度入手，研究素質(zhì)教育該如何應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，具體內(nèi)容如下：

2.1轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

無論是老師，還是學(xué)生，都已經(jīng)習(xí)慣了用成績來衡量教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，這種錯誤的觀點和意識，是阻礙素質(zhì)教育推進與推廣的根本原因。為此，教師要以身作則，在戰(zhàn)略和方向上積極引導(dǎo)學(xué)生，把他們帶入到相對科學(xué)、正統(tǒng)的學(xué)習(xí)態(tài)度上，為其創(chuàng)造更舒適、穩(wěn)定的課堂學(xué)習(xí)空間，使他們的壓力下降、興趣和好奇心增加。比如說，如果學(xué)生做錯了題，教師首先要做的不能是批評，告訴他這個題型筆者已經(jīng)教過了，為什么還會錯，而是要有耐心地提問學(xué)生，把反應(yīng)在卷面上學(xué)生的思維問題挖掘出來，再通過提示和要求，影響改變學(xué)生的固有的、錯誤的學(xué)習(xí)思維。只有這樣，學(xué)生才不會一錯再錯，同時他的自尊心也不會受到傷害。

2.2轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

老師教，學(xué)生學(xué)的固定教學(xué)模式，把教師和學(xué)生的情感和思想完全分割開了，他們互相無法了解各自的需求，致使教學(xué)無法深入，教學(xué)溝通受阻。因此，應(yīng)積極推動教學(xué)模式改革，把學(xué)習(xí)的部分主動權(quán)交還給學(xué)生，如：定期向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，搜集學(xué)生對待課堂教學(xué)、教學(xué)知識、甚至于教師教學(xué)方法的意見和疑問，針對性的改正；又如：縮短學(xué)生“聽”課的時間，適當(dāng)增加師生溝通、共同探討問題的時間，一來，可以激勵鼓勵學(xué)生們獨立的學(xué)習(xí)或認(rèn)知知識；二來，也能讓師生間的交流變得更加平等、變得更加自由。有了這個基礎(chǔ)后，推廣素質(zhì)教育，可以使素質(zhì)教育的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)變得更加豐富多元。

2.3開展各類實踐活動

實踐活動是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的有效途徑，在眾多教學(xué)實踐和案例中都有所體現(xiàn)，所以，廣大教師和學(xué)生都應(yīng)該積極響應(yīng)或欣然接受這種教學(xué)模式的創(chuàng)建與發(fā)展。數(shù)學(xué)知識雖然看似抽象，但是其中絕大多數(shù)知識點是可以應(yīng)用到現(xiàn)實生活中的，如：單位的計量、數(shù)字規(guī)律的探索、幾何圖形的性質(zhì)與功能等等，如果拋開數(shù)學(xué)知識的實用性，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會變得很枯燥乏味，如果通過實踐活動，引入數(shù)學(xué)知識的實用價值，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會大大提高。如在教學(xué)過程中，老師可以設(shè)計一些與所教內(nèi)容相關(guān)的游戲或者謎語，激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，在學(xué)生解題過程中，要鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，另辟蹊徑。請看下面一道數(shù)學(xué)題，某水庫存水300萬立方，如果受天氣影響和供水條件的限制，水庫必須調(diào)整每天的放水量，計劃每天放水量比原計劃少20立方，并提高水庫存水使用時間為15天，則提問每天水庫原計劃要放水多少。這個題目是圍繞著我們?nèi)粘Ｉ钣盟归_的討論，在用水緊張的環(huán)境中，學(xué)生很容易理解原題中“如果受天氣影響和供水條件的限制”這句話，進而更加關(guān)心水庫原本每天放水多少？這個問題。本文選擇用未知數(shù)的方法解題，假設(shè)原計劃每天放水x立方，則原計劃放水為3000000/x天。所以根據(jù)分析，可以得出以下方程：3000000/x＋15＝3000000/（x－20），學(xué)生通過解方程題，來計算出答案。以上題目看似是與課堂課本很接近的類型題，其實不然，其中包含著許多我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用數(shù)學(xué)知識的點，比方說，節(jié)水問題、日用水量問題、水庫放水進水關(guān)系問題等，雖然這些問題還與學(xué)生們很遠，但是不久的將來，學(xué)生們也會進入到社會，也會接觸到這些事情，擁有數(shù)學(xué)專業(yè)的思維素質(zhì)，可以讓他們在接觸到這些“數(shù)學(xué)問題”時，處理的得心應(yīng)手。

3結(jié)語

總而言之，素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以以多種方式呈現(xiàn)，也可以從多種途徑道路入手，但是歸根結(jié)底，還需要廣大教師和學(xué)生真正的把素質(zhì)培養(yǎng)和素質(zhì)訓(xùn)練當(dāng)做是一個重要課題，并在雙方共同努力和協(xié)作下，完成這一能力和素質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)，在教學(xué)中把理論與實際相結(jié)合，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提供更多有利條件，從而進一步提高學(xué)生的綜合能力。

作者：鄧挺 單位：江西省龍?zhí)稑蝾^小學(xué)