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摘要：創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)目前高等院校的時(shí)代要求，高校的人文素質(zhì)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教育的目標(biāo)是一致的，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育使我國(guó)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然選擇。文章首先對(duì)我國(guó)高等院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，隨后對(duì)人文素質(zhì)教育對(duì)高校人才培養(yǎng)的必要性進(jìn)行了說(shuō)明，最后著重對(duì)高校人才培養(yǎng)中的人文素質(zhì)教育應(yīng)用方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高校人才培養(yǎng)；人文素質(zhì)教育；有效性分析

前言

人類(lèi)文明的發(fā)展和進(jìn)步與科學(xué)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)，但是科學(xué)技術(shù)與人文文化之間又存在著專(zhuān)業(yè)化與學(xué)科化的矛盾，且這種矛盾是難以解決的，從而使得人文文化較容易陷入危機(jī)。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦針對(duì)人才教育問(wèn)題說(shuō)過(guò)：對(duì)人的教育僅僅通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，專(zhuān)業(yè)教育只能使其成為一架只會(huì)工作的機(jī)器，成為不了一個(gè)全面發(fā)展的人才。需要使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值以及對(duì)價(jià)值觀(guān)念有充分的理解以及足夠的熱情。那才是成為一個(gè)人才最基本的條件。目前對(duì)高校人才培養(yǎng)最有效的方式是通過(guò)人文素質(zhì)教育的方式。

一、我國(guó)院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

近些年來(lái)，因?yàn)槲覈?guó)大部分高校對(duì)學(xué)生的教育都忽略了人文教育與人文精神的重要性，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)水平的教育過(guò)于注重，使學(xué)生沒(méi)有得到全面發(fā)展，學(xué)生潛力沒(méi)有被充分挖掘。目前我國(guó)各個(gè)行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的要求逐漸升高，對(duì)人才的要求普遍只看其專(zhuān)業(yè)技能的好壞，而不看其他方面的素質(zhì)與實(shí)力，這就導(dǎo)致我國(guó)很多高校因?qū)W生的就業(yè)問(wèn)題將院校課程設(shè)置更加地具有針對(duì)性，更加地細(xì)分化。很多高校的課程設(shè)置千篇一律的全部都是關(guān)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，嚴(yán)重缺少人文素質(zhì)教育內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能又過(guò)于單一，這就導(dǎo)致學(xué)生在走出校園以后只擁有專(zhuān)業(yè)技能而沒(méi)有寬厚的人文素質(zhì)與人文精神，缺乏人文底蘊(yùn)，使其在社會(huì)上自身發(fā)展受到很大制約。技能實(shí)用性與專(zhuān)業(yè)對(duì)口性的思想在我國(guó)高校教育中已經(jīng)生根發(fā)芽，只是通過(guò)機(jī)械而單一的技能教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生沒(méi)有得到全面發(fā)展，學(xué)生缺少完備、全面的思維能力以及情感意志方面缺少引導(dǎo)，使學(xué)生的處事以及人際交往能力過(guò)差。

二、人文素質(zhì)教育對(duì)高校人才培養(yǎng)的必要性

在我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式中過(guò)于注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能教育以及技能的實(shí)用性，而忽略了人文素質(zhì)教育，但人文素質(zhì)教育在高校人才培養(yǎng)中是非常必要可行的。以理工類(lèi)高校為例，其辦學(xué)宗旨是為國(guó)家提供一批高新技術(shù)人才，將人文素質(zhì)教育巧妙的運(yùn)用到其中，不但能夠?qū)?zhuān)業(yè)教育的廣度以及深度產(chǎn)生影響，還能起到出其不意的效果，能夠?yàn)槠渥呦蛏鐣?huì)以后的發(fā)展提前鋪設(shè)好一條平坦的道路。高校中的專(zhuān)業(yè)技能傳授與人文教育的開(kāi)展其實(shí)是分不開(kāi)的，兩者之間具有很大聯(lián)系且相互滲透，共同發(fā)展。只有將專(zhuān)業(yè)技能的傳授以及人文精神的教育通過(guò)合理的方式結(jié)合起來(lái)，才能夠使學(xué)生具有較高較好的專(zhuān)業(yè)技能水平與人文素質(zhì)，才能使他們符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求，同時(shí)也能幫助他們培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神與科學(xué)精神，在他們離開(kāi)校園后才能夠?qū)⒆陨韮r(jià)值最大化的體現(xiàn)。如果高校忽略了學(xué)生人文素質(zhì)教育，那么培養(yǎng)出的學(xué)生各個(gè)方面的能力不全面，滿(mǎn)足不了社會(huì)需要。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：自然科學(xué)將會(huì)包括人的科學(xué)，同樣人的科學(xué)也將自然科學(xué)包含在內(nèi)，這將成為一門(mén)科學(xué)。因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)人才的需要越來(lái)越趨于專(zhuān)業(yè)技能水平的好壞，這是導(dǎo)致我國(guó)高校忽略甚至放棄人文教育，而只注重專(zhuān)業(yè)技能傳授的根本原因，學(xué)生沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有片面的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，使他們情操?lài)?yán)重缺乏，也沒(méi)有那種萬(wàn)物于心的氣度，所以他們通常表現(xiàn)的較為木訥，缺乏創(chuàng)造能力，難以取得很大的突破與成就。

三、對(duì)高校人才培養(yǎng)中的人文素質(zhì)教育應(yīng)用方法分析

（一）構(gòu)建符合高校自身教學(xué)理念的人文課程體系

在高校的人才教育中運(yùn)用人文教育方法，其意義在于提升學(xué)生的人文素質(zhì)，加強(qiáng)人文精神的弘揚(yáng)，而不是為了培養(yǎng)人文社科方面的研究人才。具體來(lái)說(shuō)，就是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)去發(fā)掘其潛力，使其將自身潛力在某一方面徹底發(fā)揮出來(lái)，不斷完善并提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。為了保證人文素質(zhì)教育的有效性，在高校教育中最大限度的發(fā)揮，就需要在高校教育體制中建立人文課程體系。首先根據(jù)人才培養(yǎng)的不同需要，將文化知識(shí)教育與人文教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，建立出一套符合每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)的人文素質(zhì)教育課程，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需要；其次是需要增設(shè)一些與人文科學(xué)學(xué)科有聯(lián)系的課程，通過(guò)這類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)與人文精神，指引其向既具有人文精神同時(shí)科學(xué)文化知識(shí)優(yōu)異的雙向性人才發(fā)展，保證其以后的發(fā)展；最后是在高校的教學(xué)管理方面，需要積極爭(zhēng)取實(shí)施人文學(xué)科輔修專(zhuān)業(yè)制與雙學(xué)位制[2]。

（二）建立富于批判、創(chuàng)新精神的人文環(huán)境

如今社會(huì)最為缺少的精神是批判精神與創(chuàng)新謹(jǐn)慎，這也是當(dāng)代大學(xué)生所必須具備的精神。高等教育的意義就在于大學(xué)生在不斷接觸高等知識(shí)的過(guò)程中，能夠以自己獨(dú)特的方式去找尋自我，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值以及發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)出自身的創(chuàng)新精神，不斷的對(duì)自己進(jìn)行充實(shí)、發(fā)展與壯大。培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、綜合能力水平較強(qiáng)的人才是所有高校的教學(xué)目標(biāo)，所以高等院校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生批判精神與創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，增加人文素質(zhì)教育課程。因?yàn)榕芯衽c創(chuàng)新精神是當(dāng)代社會(huì)最為重要，也是最為缺少的一種謹(jǐn)慎，因此院校應(yīng)當(dāng)特別注重精神的培養(yǎng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授適當(dāng)減少，為人才以后的發(fā)展創(chuàng)造更多可能性，讓人文精神在高等教育中更好的運(yùn)用。

（三）營(yíng)造以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨的校園文化

校園文化的特點(diǎn)在于它能在無(wú)形中對(duì)在校師生產(chǎn)生影響，那是一種氛圍的影響，也是一種環(huán)境的影響，因?yàn)楦咝?yīng)當(dāng)塑造出一個(gè)人文素質(zhì)教育環(huán)境，才能更好地對(duì)學(xué)生的思想、心靈、情操以及個(gè)性等方面進(jìn)行無(wú)形的影響，使其得到更加全面的發(fā)展，人文精神同時(shí)得到最大限度的提升。近年來(lái)，我國(guó)各個(gè)高校的校園文化建設(shè)為人文素質(zhì)教育提供了很多的便利條件，首先，校園文化的前提與基礎(chǔ)是知識(shí)文化的創(chuàng)新，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新性校園文化活動(dòng)，對(duì)其內(nèi)容以及理念進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)校園文化的塑造有很重要的作用，也會(huì)在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了人文精神的傳遞；其次是需要靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)人文精神進(jìn)行傳播，加快校園文化的建設(shè)，在校園文化活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)增加科技投入的質(zhì)量與含量，實(shí)現(xiàn)真正意義上的科技創(chuàng)新活動(dòng)；最后需要鼓勵(lì)師生積極參與到校園文化建設(shè)以及校園文化活動(dòng)中去，使校園文化氛圍的建設(shè)越來(lái)越高，加快人才的培養(yǎng)速度[3]。

（四）建立適應(yīng)高校教學(xué)的人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不是院校制度嚴(yán)格、對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)苛等因素就可以提高其培養(yǎng)出的人才質(zhì)量，而是其是否注重對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，高校應(yīng)當(dāng)從以往傳統(tǒng)的教育體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中尋找問(wèn)題，不能忽略學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一化的評(píng)價(jià)。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)注意不能太過(guò)重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了創(chuàng)新精神與人文素質(zhì)的評(píng)價(jià)，對(duì)此，高校方面應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行檢查完善，找出其中存在的漏洞，將文化素質(zhì)與思想政治教育以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)放入評(píng)價(jià)體系中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

人文素質(zhì)的教育對(duì)大學(xué)生道德人格的形成、文化品質(zhì)的培養(yǎng)、思維能力的養(yǎng)成以及審美趣味的提升都具有非常重要的影響意義，人文精神是高校教育思想與人才培養(yǎng)模式形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)，人文素質(zhì)教育的方式有很多種，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的教育體制以及教學(xué)風(fēng)格選擇一套適合自身的人文教育體制，并將其根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在高校教學(xué)過(guò)程中能夠通過(guò)不同的課程設(shè)置培養(yǎng)出不同素質(zhì)的大學(xué)生，不同的培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)生又需要不同的人文素質(zhì)課程體系，由此可見(jiàn)，人文素質(zhì)教育的重要性。我國(guó)高校在實(shí)施人文教育的過(guò)程中，必須認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要性與人文精神培養(yǎng)的重要性，是人文素質(zhì)教育在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮出最大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王莉芬，李曉衡，張夏.高校人文素質(zhì)教育與人文課程體系的構(gòu)建[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（7）：94-97.

[2]江云清，何春梅.基于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的理工類(lèi)院校人文素質(zhì)教育分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（12）：36-37.

[3]夏甚杰，侯英，周振海.高校人文素質(zhì)教育課程體系建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2013（21）：183.

作者：王季路 單位：長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院