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      多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生物化學(xué)論文

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      多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生物化學(xué)論文

      一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵與優(yōu)勢

      多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),利用多媒體計(jì)算機(jī),按照教學(xué)要求,將語言、文字、聲音、圖像、影像、動畫等多媒體要素有機(jī)結(jié)合在一起加以呈現(xiàn),通過使用者與計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互的方式來完成教學(xué)活動。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較,具有如下優(yōu)勢:

      1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,拓展學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時間

      對于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),主要以實(shí)驗(yàn)教材為主,教學(xué)資源十分有限。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包含了三個層次的資源:基礎(chǔ)資源,如實(shí)驗(yàn)教學(xué)中用到的文本、圖像、動畫庫、音視頻庫等;集成單元,如實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫、實(shí)驗(yàn)試題庫、常見問題庫、參考資料庫、網(wǎng)址庫和共享軟件庫等;課件,包括多媒體實(shí)驗(yàn)課件、電子教案、電子圖書等。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)生在操作過程中可能遇到的問題等信息按照上述三個層次并入資源庫,為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供媒體支持。學(xué)生則可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上自由索取實(shí)驗(yàn)課程的有效資源,對課堂教學(xué)的內(nèi)容充分預(yù)習(xí),在真正動手實(shí)驗(yàn)時能夠把握全局,操作得當(dāng),達(dá)到預(yù)計(jì)的實(shí)驗(yàn)效果;同時利用平臺資源科學(xué)合理的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論,甚至提出有效的改進(jìn)方案等。而對于受到實(shí)驗(yàn)條件限制無法在課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,學(xué)生也可以利用平臺上的資源庫,根據(jù)自己的興趣自由選擇學(xué)習(xí)。這樣就克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足,大大拓展了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間,將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

      2.采用交互式教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)多向互動

      通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式可以從傳統(tǒng)的“授”與“受”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ浇虒W(xué)模式,即“教師占主導(dǎo),學(xué)生占主體”的教學(xué)模式。它采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)和課堂實(shí)物教學(xué)相結(jié)合的方式,要求學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的資源并查閱相關(guān)資料認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí),充分了解實(shí)驗(yàn)的原理和把握整個實(shí)驗(yàn)的流程,并通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺在實(shí)驗(yàn)開始前提出問題或明確技術(shù)難點(diǎn),在教師的指導(dǎo)下找出有效的解決方案。這種方式不僅有助于教師在實(shí)驗(yàn)課堂上順利高效地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程,而且有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時得心應(yīng)手,達(dá)到預(yù)期效果。此外,在課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生也可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)處理以及在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題與教師或者同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步交流。因此,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動交流,從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)多樣性。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性明顯提高,并且有利于學(xué)生之間協(xié)同學(xué)習(xí),培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)同解決問題的能力。

      二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

      1.在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

      基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是為了培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能,幫助學(xué)生理解重要理論知識而設(shè)置的。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上,可能要學(xué)習(xí)一種實(shí)驗(yàn)方法或者驗(yàn)證一種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,如蛋白質(zhì)濃度的測定、分子篩層析、血清蛋白醋酸纖維薄膜電泳等都屬于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。以血清蛋白醋酸纖維電泳為例,學(xué)生在上課之前可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺了解實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作步驟和注意事項(xiàng),通過反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)操作的視頻資源可熟悉電泳操作的整個流程和成功的電泳結(jié)果,通過該實(shí)驗(yàn)的圖片資源與失敗的電泳結(jié)果進(jìn)行比較,就可以對可能影響電泳結(jié)果的各個環(huán)節(jié),特別是電泳試劑材料、點(diǎn)樣量、點(diǎn)樣手法、樣品的放置位置、電泳的電壓和時間的控制等細(xì)節(jié),有一個充分的認(rèn)識和把握。這樣,學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)的過程中就可以做到“胸有成竹”,避免操作失誤,提高實(shí)驗(yàn)的成功率。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交流版塊,引導(dǎo)學(xué)生展示各自電泳圖譜,自主查閱資料,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正常,通過師生和學(xué)生之間的討論,使學(xué)生掌握鞏固了實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟;同時讓醫(yī)學(xué)生了解臨床上如何根據(jù)電泳圖譜的變化,來對一些疾病進(jìn)行輔助診斷,加深了學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)的臨床意義的認(rèn)識。學(xué)生在課外還可以利用實(shí)驗(yàn)試題庫,對本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自我考核,最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      2.在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

      設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由教師事先給定實(shí)驗(yàn)的目的,由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所具備的條件獨(dú)立設(shè)計(jì)一套可行性的實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)。結(jié)合中醫(yī)類院校的教學(xué)特點(diǎn),在生物化學(xué)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中設(shè)置設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫,如“降糖中藥對糖尿病模型小鼠血糖濃度的影響”、“中藥對家兔實(shí)驗(yàn)性高脂血癥的影響”、“四君子湯對控制飼料小鼠胸腺核酸含量的影響”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,教師可以針對學(xué)生的知識背景布置一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的任務(wù)讓學(xué)生完成,學(xué)生自己也可以根據(jù)自己的興趣愛好挑選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來完成。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)通常是以多人組成的實(shí)驗(yàn)小組來完成的,教師可以通過交流版塊給各個實(shí)驗(yàn)小組布置任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)電子資源查閱相關(guān)實(shí)驗(yàn)的背景資料,完成實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線的設(shè)計(jì),并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的涉及的實(shí)驗(yàn)操作,布置學(xué)生觀看相關(guān)的視頻資料。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時性,學(xué)生在正式實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之前,都可以通過交流版塊對設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題與教師進(jìn)行及時溝通,教師也可以了解組員之間互動的情況,最終設(shè)計(jì)出一整套具體可行的實(shí)施方案。這種教學(xué)方式是課堂教學(xué)的拓展,打破了課堂教學(xué)中時間和空間的局限性,一方面,學(xué)生通過動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),能夠有效結(jié)合所學(xué)的理論知識和實(shí)驗(yàn)技能,達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果;另一方面,教師通過對學(xué)生的思路引導(dǎo),提高了學(xué)生分析問題和協(xié)作解決問題的能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和提高其科研能力。

      3.在實(shí)驗(yàn)考核中的應(yīng)用

      利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),教師可以在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核中,充分關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)全過程中的表現(xiàn),將學(xué)生在課外查閱資料的情況、互動討論的表現(xiàn)、課外實(shí)驗(yàn)習(xí)題的完成情況和團(tuán)隊(duì)合作的能力等納入實(shí)驗(yàn)考核體系,而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績。對學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)的評價,對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)過程中付出的努力給予充分的肯定與鼓勵,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      三、結(jié)語

      隨著生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的飛速發(fā)展,生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更要反映現(xiàn)代科技發(fā)展的水平。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間,豐富了教學(xué)的資源,增添了教學(xué)的手段,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性,即主動參與、探究、練習(xí)與自主評價,是一種很好的輔助課堂教學(xué)的方式。因此,在條件允許的情況下,學(xué)校應(yīng)加大對多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)力度;同時,從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師也要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,掌握新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法,不斷更新實(shí)驗(yàn)資源庫,通過多媒體網(wǎng)絡(luò)這個載體,著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

      作者:林曉暉程欲王鶴吳世代單位:福建中醫(yī)藥大學(xué)

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