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1大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1大學(xué)英語教學(xué)改革取得的成效隨著大學(xué)教育教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)英語教學(xué)改革也取得了一定的成效。比如:將中學(xué)時期一味強調(diào)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)方式，改為更加注重學(xué)生聽說等應(yīng)用能力的提高;通過引入信息化教學(xué)模式，使教材由紙質(zhì)向電子轉(zhuǎn)變;教學(xué)模式由傳統(tǒng)教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻教學(xué)轉(zhuǎn)變，且呈現(xiàn)多樣化趨勢。另外，組織學(xué)生開展各類英語技能競賽、成立英語協(xié)會、開設(shè)英語角，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而逐步提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，已經(jīng)取得了不錯的效果。

1.2大學(xué)英語教學(xué)目前存在的問題大學(xué)英語教學(xué)雖然在教改過程中取得了一些成效，但仍然存在諸多問題。宥于我國的教育體制，學(xué)生進入大學(xué)后，短時間內(nèi)無法擺脫中學(xué)時期的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語口頭交際能力、閱讀能力、寫作能力都比較欠缺，不能自如地與外國人交流，看不懂英文資料等等。這就造成了我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語時間長，但效果卻不佳的尷尬局面。究其原因，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.2.1語言環(huán)境欠佳，學(xué)習(xí)氛圍不濃語言學(xué)習(xí)是一個循序漸進的積累過程，尤其是母語之外的語言學(xué)習(xí)，其實踐性非常強，需要將學(xué)到的語言知識轉(zhuǎn)化成自發(fā)的語言習(xí)慣，因此需要一個良好的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。而我國目前的英語教學(xué)往往局限在課堂上，甚至存在課堂教學(xué)僅僅為“漢譯英”或針對英語等級考試進行“應(yīng)試教學(xué)”的現(xiàn)象，沒有一個良好的語言環(huán)境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致他們英語語言能力難以提高，更阻礙了他們英語思維的形成。

1.2.2師資力量薄弱，需進一步加強在教學(xué)過程中老師起著重要的指導(dǎo)作用，因此大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高在很大程度上取決于教師的水平。一名優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該具備較高的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。但由于地域文化、專業(yè)素養(yǎng)、生活閱歷等因素的影響，目前大學(xué)英語教學(xué)師資隊伍的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平、執(zhí)教能力存在參差不齊的現(xiàn)象。通常來說，要想做好英語教學(xué)工作，不僅要求老師具備良好的專業(yè)知識、運用自如的語言能力、駕輕就熟的教學(xué)技巧，更要密切關(guān)注世界各國的文化變遷和語言教學(xué)的最新動態(tài)，不斷吸收國外語言教學(xué)的先進理念，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。此外，教師還要提高自身對課堂的駕馭能力，善于引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來。近年來，高校引進師資的力度在不斷加大，反映出多數(shù)高校已經(jīng)認識到了師資力量不足的問題，這在一定程度上強化了大學(xué)英語教學(xué)的師資隊伍建設(shè)，是一種可喜的變化。

1.2.3教學(xué)手段落后，需不斷改進創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)的目的非常明確:培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的英語基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為聽、說、讀、寫、譯的能力，不斷提高英語交流的實用能力。但是，傳統(tǒng)的英語教學(xué)手法比較單一，且多重視書面語言教學(xué)而忽視口語教學(xué)，這種教學(xué)模式下的學(xué)生往往學(xué)的是“啞巴英語”，無法達到大學(xué)英語教學(xué)的目的。隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化校園建設(shè)步伐進一步加快，傳統(tǒng)的一本教材、一支粉筆、一塊黑板的時代已經(jīng)遠遠落后，多媒體等先進技術(shù)手段在英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。但由于地域差異，各高校辦學(xué)條件參差不齊，運用現(xiàn)代教育技術(shù)改進和豐富教學(xué)手段任重而道遠。

1.2.4片面強調(diào)英語重要性的負面影響隨著我國國際化水平的不斷提高，對國人英語交流能力的要求也越來越高。英語作為大學(xué)課程中的必修課程，其重要性是無容置疑的，但是對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，片面強調(diào)英語的重要性會給他們造成一定的壓力。英語畢竟不是我們的母語，在學(xué)習(xí)的過程中會有一定的難度，過分夸大英語的重要性，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)不好英語將來就無所作為的思想，會給學(xué)生增添無謂的心理負擔(dān)，使之對英語學(xué)習(xí)失去信心，英語教學(xué)的效果則無從談起。

2大學(xué)英語教學(xué)引入英美文學(xué)教學(xué)的背景

文學(xué)作為人文學(xué)科的一個分支在素質(zhì)教育中有著極其重要的地位，它通常以小說、詩歌、散文等形式出現(xiàn)。文學(xué)作品是語言表達的最高境界，優(yōu)秀的文學(xué)作品是語言藝術(shù)的瑰寶，能給人帶來精神上的愉悅。通過對大學(xué)英語教學(xué)存在問題的深入分析，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵，而在英語教學(xué)中引入英美文學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解文學(xué)作品產(chǎn)生的時代背景，分享優(yōu)秀作品帶來的愉悅體驗，拓展視野、陶冶情操、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為英語教學(xué)注入新的活力?；诖?，英美文學(xué)教學(xué)應(yīng)運而生。

3大學(xué)英語教學(xué)引入英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實意義

黨的十六大報告明確提出“要全面推進素質(zhì)教育”。在大學(xué)英語教學(xué)中，引入英美文學(xué)教學(xué)正好順應(yīng)了這一要求。

3.1提升教師的綜合素質(zhì)和執(zhí)教水平英美文學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過對英美文學(xué)原著的鑒賞，了解作家的創(chuàng)作傾向、語言技巧、寫作手法，以提高閱讀、寫作等實際運用能力。對教師來說，帶領(lǐng)學(xué)生對這些語言技巧、寫作手法進行探討，也是一種學(xué)習(xí)、提高的有效途徑，可以幫助教師不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素養(yǎng)，更好地履行“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣職責(zé)。

3.2提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和文學(xué)修養(yǎng)在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，我們接觸到的英美文學(xué)往往是一些片段或精華部分，而在大學(xué)英語教學(xué)中引入英美文學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生通過對一部優(yōu)秀作品的整體認知，感受國外的文化氣息，增進對外國文化的了解，有助于培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞力，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。3.3激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣語言是文學(xué)的第一要素，文學(xué)作品通過豐富的語言，或形象、或抽象、或嚴肅、或詼諧、或通俗、或深刻地展現(xiàn)出作者對人生、對人性、對社會的思考和態(tài)度，發(fā)人深省、催人奮進?？梢哉f每一篇優(yōu)秀作品都是一份精神大餐，每一部優(yōu)秀作品都是一場精神盛宴。在大學(xué)英語教學(xué)中引入英美文學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生徜徉在優(yōu)秀文學(xué)的海洋，接受優(yōu)秀文學(xué)的熏陶，感受自己的精神世界不斷得到豐富和升華的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高大學(xué)英語教學(xué)的效果。

4大學(xué)英語教學(xué)引入英美文學(xué)教學(xué)的實踐探索

4.1大學(xué)英語教學(xué)引入英美文學(xué)教學(xué)的可行性根據(jù)教育部的要求，我國英語教育從中小學(xué)開始就要與國際接軌，在不斷提高英語教學(xué)水平的同時不斷提高學(xué)生的英語能力。新的課程標準更是強調(diào)要提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，進一步改變我國英語教育中學(xué)生不能用英語交流、看不懂英文原著等狀況。這就給大學(xué)英語教學(xué)引入英美文學(xué)教學(xué)提供了政策依據(jù)。隨著學(xué)生英語基礎(chǔ)的提高，大學(xué)英語的教學(xué)重點，可以從原有的基礎(chǔ)知識教學(xué)逐漸向素質(zhì)教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，力求不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。加之，高校引進師資的力度在不斷加大，教師自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素養(yǎng)在不斷提升，高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)的師資為大學(xué)英語教學(xué)引入英美文學(xué)教學(xué)提供了有力的師資保障。大學(xué)英語教學(xué)引入英美文學(xué)教學(xué)不僅十分必要，而且切實可行。

4.2大學(xué)英語教學(xué)引入英美文學(xué)教學(xué)的改革思路教學(xué)改革是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，而不是全盤否定，因此在大學(xué)英語教學(xué)中引入英美文學(xué)教學(xué)也不是將原有的教學(xué)模式全部逆轉(zhuǎn)。我們必須清醒地認識到:基礎(chǔ)英語教學(xué)與文學(xué)英語教學(xué)是相輔相成、互相促進的，英美文學(xué)教學(xué)的引入是對傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式的拓展，有利于學(xué)生豐富和鞏固原有的知識體系，更加深刻地感知外國文化底蘊，進一步提高英語的實際運用能力。同時，通過對西方文化的比較研究，進一步培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和批判精神，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升綜合素質(zhì)。

4.3大學(xué)英語教學(xué)引入英美文學(xué)教學(xué)的實現(xiàn)途徑首先，要充分認識到大學(xué)英語教學(xué)引入英美文學(xué)教學(xué)對提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要性，并將這種認識一以貫之地體現(xiàn)在具體的教改實踐全過程中。其次，要改變教學(xué)活動的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)活動往往是“老師講學(xué)生聽”這種“填鴨式”的教學(xué)模式，老師是教學(xué)的主體，而英美文學(xué)教學(xué)的引入，要求將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。老師則以“導(dǎo)師”的角色，與學(xué)生一起探討文學(xué)作品產(chǎn)生的時代背景、作者的創(chuàng)作思路、語言技巧、寫作手法等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用批判的眼光看問題。比如，同屬于浪漫主義文學(xué)思潮時期的作品，英國的文學(xué)作品注重的是社會問題，德國的浪漫主義文學(xué)希望在精神領(lǐng)域探索實現(xiàn)理想的途徑，法國在這一時期的作品則表現(xiàn)出強烈的政治色彩。再者，英美文學(xué)教學(xué)一定要強調(diào)閱讀的整體性，防止“管中窺豹式”的鑒賞，破壞作品的整體性，造成學(xué)生掌握知識碎片化，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.4大學(xué)英語教學(xué)引入英美文學(xué)教學(xué)的具體方法英美文學(xué)教學(xué)的目的是通過讓學(xué)生對英美文學(xué)原著進行鑒賞，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，增強他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，提高英語閱讀、寫作等實際運用能力，從而提高大學(xué)英語教學(xué)的效果。如何將英美文學(xué)教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)有機結(jié)合起來，實現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)體系中引入英美文學(xué)教學(xué)的初衷，筆者認為以下方法切實可行。

4.4.1根據(jù)體裁賞析作品文學(xué)作品一般可分為小說、戲劇、詩歌、散文等，不同的文學(xué)作品，因體裁不同表現(xiàn)形式也不同，不同體裁的作品所使用的語言也不同。往往小說在語言使用方面講究通俗易懂、不吝筆墨，而詩歌則要短小精干、寓意深刻、字字珠璣。教師在教學(xué)過程中可以針對不同體裁的作品進行分析，研究它的寫作要求、創(chuàng)作技巧、表現(xiàn)手法，挖掘其所處的時代背景，揭示其深刻的社會意義。

4.4.2結(jié)合作品學(xué)習(xí)語法語法作為語言學(xué)的一個分支，通過詞語的結(jié)構(gòu)變化表達不同的含義。在英語學(xué)習(xí)中語法往往是中國學(xué)生比較頭疼的問題。因與西方國家的用語習(xí)慣不同，對語法不了解會造對文學(xué)作品的不理解。通過對英美文學(xué)作品的賞析，有助于學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)和靈活運用，從而提高英語理解能力和表達能力。

4.4.3撰寫閱讀心得每個人在讀書的過程中都會有自己的心得體會，如果將自己的心得體會用語言描述出來，則會加深對文學(xué)作品的理解。作為語言的藝術(shù)，優(yōu)秀的文學(xué)作品就是寫作的成功范例，通過寫閱讀心得的方式有助于提高學(xué)生的理解能力、思維能力和文字表達能力。

4.4.4多角度分析“橫看成嶺側(cè)成峰”，做同一件事情的時候換個角度換個思路都會有不同的收獲。對英美文學(xué)的鑒賞也一樣，不僅要從文學(xué)藝術(shù)的角度，更要從哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等角度去分析文學(xué)作品產(chǎn)生的時代背景、文化內(nèi)涵、創(chuàng)作理念，引導(dǎo)和幫助學(xué)生全面理解作品，讓學(xué)生得到美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.4.5帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)在大學(xué)的教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情已經(jīng)遠遠不如中學(xué)時期，而且很多學(xué)生因為一些英美文學(xué)作品篇幅較長而喪失學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師針對每個學(xué)生的特點，合理分配任務(wù)，讓其明確其責(zé)任，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，這樣才有助于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，強化學(xué)習(xí)效果。此外，在引入英美文學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要解放思想、勇于創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)計劃中，英美文學(xué)往往是針對英語專業(yè)高年級學(xué)生開設(shè)的，在教改實踐中教師可以嘗試從低年級開始就引入英美文學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生早接觸、早受益。教師組織教學(xué)的方式也要新穎、多樣。例如:一些經(jīng)典的戲劇類作品，可以編排成舞臺劇，通過角色飾演加深學(xué)生對作品的理解;對于歷史類作品，可以引用一些生動有趣的小故事，或通過情景再現(xiàn)，加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傊?，英美文學(xué)教學(xué)的引入是提高大學(xué)英語教學(xué)效果、全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)和造就德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)綜合性人才的有益嘗試，為大學(xué)英語教學(xué)改革增添了一個新的亮點。

作者：魏莉單位：重慶電力高等?？茖W(xué)校