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摘要：學(xué)風(fēng)建設(shè)工作不能脫離學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)體系，即指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法、指標(biāo)選定。學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)體系所研究的問題綜合性較強(qiáng)，涉及因素較多，因此，在學(xué)風(fēng)建設(shè)上應(yīng)該以學(xué)生為主體，挖掘出有高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中最有效果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，從而使評(píng)估體系更加完善。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；評(píng)價(jià)體系；指標(biāo)；構(gòu)建

學(xué)風(fēng)作為學(xué)校辦學(xué)思想、管理水平、人才培養(yǎng)的標(biāo)志，充分體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念和文化底蘊(yùn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)一直都是高等學(xué)校在教育發(fā)展上的重中之重，是學(xué)校文化建設(shè)的基石。學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)體系能保證學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的順利發(fā)展。

一、學(xué)風(fēng)的涵義

一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)是在長(zhǎng)期的求知目的和治學(xué)態(tài)度上逐漸形成的，主要表現(xiàn)在穩(wěn)定性、精神傾向性及持續(xù)性上。從廣義上來分析，學(xué)風(fēng)包括學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的風(fēng)氣、教師治學(xué)的風(fēng)氣及學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，即校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)；而從狹義上來分析，學(xué)風(fēng)綜合表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)態(tài)度上。學(xué)風(fēng)是無形的，但它卻能在有形中被觀察到。學(xué)風(fēng)對(duì)教學(xué)效果有較大的影響，還能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中起著重要作用。不同的學(xué)校評(píng)建工作中，學(xué)風(fēng)的意義不同，一是表現(xiàn)在一個(gè)學(xué)校在治學(xué)上的精神、治學(xué)的原則及治學(xué)的態(tài)度；二是表現(xiàn)在一個(gè)學(xué)生在思想道德行為規(guī)范上，集中體現(xiàn)了學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)所具有的精神面貌、學(xué)習(xí)態(tài)度，還可用來表現(xiàn)學(xué)生特有的學(xué)習(xí)風(fēng)氣及學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)體系

（一）指導(dǎo)思想

在學(xué)風(fēng)建設(shè)的評(píng)價(jià)體系上，黨中央及教育部門已經(jīng)有了明確的指導(dǎo)，要將學(xué)校未來的發(fā)展規(guī)劃結(jié)合在體系當(dāng)中。學(xué)校應(yīng)動(dòng)員和團(tuán)結(jié)所有可利用的力量，參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)中來，并圍繞學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，開展相關(guān)的教育活動(dòng)，將思想教育確定為學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)估體系的基石。學(xué)風(fēng)建設(shè)方向?yàn)閷I(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和質(zhì)量高超的學(xué)識(shí)，指導(dǎo)思想要堅(jiān)持教學(xué)紀(jì)律的嚴(yán)格性、教風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，保證學(xué)風(fēng)建設(shè)的質(zhì)量，還要開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)活動(dòng)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立理想目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，讓學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和目的。

（二）設(shè)計(jì)原則

在學(xué)風(fēng)建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)上，要抓住學(xué)風(fēng)建設(shè)的本質(zhì)特征，并明確其發(fā)展方向，將這些內(nèi)容都反映到評(píng)價(jià)指標(biāo)中，還要對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的綜合性和針對(duì)性、完備性有所助益[2]。在實(shí)際的評(píng)價(jià)體系研究過程中，要明確評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)原則，在指標(biāo)的選取上要綜合考慮學(xué)風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)內(nèi)容和發(fā)展變化，將學(xué)風(fēng)建設(shè)的情況清楚地表現(xiàn)出來。在評(píng)價(jià)體系建立的完備性方面，還要考慮到學(xué)風(fēng)的評(píng)估精度和建設(shè)目的。

（三）設(shè)計(jì)方法

在學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)上需要采用科學(xué)的方法，最好的方法就是定性與定量相結(jié)合，定性方法主要應(yīng)用在選取指標(biāo)上，定量方法主要應(yīng)用在指標(biāo)的權(quán)重上。同時(shí)，在提煉指標(biāo)上也是有一定方法的，即頻度分析法、理論分析法等；在評(píng)價(jià)指標(biāo)的關(guān)聯(lián)和權(quán)重的分析上，要應(yīng)用層次分析法。

（四）指標(biāo)選定

從評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)原則上，可以將學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)分成規(guī)劃能力、服務(wù)能力、運(yùn)營(yíng)能力。其中規(guī)劃能力主要有領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、學(xué)風(fēng)建設(shè)研究的能力和組織建設(shè)的能力；服務(wù)能力主要有學(xué)生的創(chuàng)新成果、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)和效果等；而運(yùn)營(yíng)能力主要有學(xué)校的硬件建設(shè)、教師的教學(xué)風(fēng)氣、學(xué)校的制度建設(shè)等，學(xué)校的硬件建設(shè)是指教學(xué)的設(shè)施等，教師的教學(xué)風(fēng)氣主要是指教師的素質(zhì)、教學(xué)的成果等[3]。概括起來，學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)可以分為組織保障、成長(zhǎng)平臺(tái)、學(xué)風(fēng)效果三方面。組織保障分為組織領(lǐng)導(dǎo)、制度建設(shè)、物質(zhì)保障，成長(zhǎng)平臺(tái)包含隊(duì)伍建設(shè)、管理育人、服務(wù)育人，學(xué)風(fēng)效果可以從自身因素和外部因素兩個(gè)方面考慮。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)體系中運(yùn)用層次分析方法

排序原理是層次分析法最基本的原理，也就是將相關(guān)的方法和措施在最后排出次序，能清楚看出優(yōu)劣程度，并以此作為主要的決策依據(jù)。在實(shí)際應(yīng)用中，可將決策問題設(shè)計(jì)成多種因素所影響的一個(gè)系統(tǒng)，并根據(jù)它們之間的相互制約和關(guān)聯(lián)的因素進(jìn)行排序。排序主要依據(jù)它們之間所存在的隸屬關(guān)系，從高到低排序，可稱之為構(gòu)造遞階。然后將這些因素給相關(guān)的學(xué)者進(jìn)行分析，比較它們的重要性，之后利用數(shù)學(xué)方法，再對(duì)每一個(gè)因素進(jìn)行排序，最后認(rèn)真分析結(jié)果。學(xué)風(fēng)建設(shè)是每個(gè)學(xué)校特有的教學(xué)理念和教學(xué)原則，可以通過學(xué)風(fēng)來考察一個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，也能從學(xué)風(fēng)建設(shè)中看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中普遍應(yīng)用的方法是層次分析法，高校管理部門可以對(duì)照指標(biāo)，判斷自身是否達(dá)標(biāo)。學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，使得學(xué)風(fēng)建設(shè)工作更有目的性，更有成效?？偟恼f來，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體工作有著“四兩撥千斤”的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]代永建.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)綜合評(píng)價(jià)體系研究[J].合肥工業(yè)大學(xué),2012(3):14.

[2]鄧暉.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)效果評(píng)價(jià)體系研究[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012(9):123.

[3]劉潔,王婷.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建及應(yīng)用[J].成功:教育版,2012(4):7.

作者：王作成 楊慶豐 單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院