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一、欣賞詩歌的語言美

詩是語言的藝術(shù)，它用生動形象的語言來表現(xiàn)美。古詩教學(xué)就是要試著讓孩子在吟誦詩歌的過程中去品味詩的語言，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，將美育融入古詩教學(xué)中。蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，詩中作者運(yùn)用了比喻的寫法，如何讓學(xué)生明白比喻的好處，為什么要這樣比喻，我并不急著向?qū)W生解釋，而是讓學(xué)生自己多讀幾遍：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天?！睂W(xué)生讀過后，已能大致讀懂詩句了。我就問學(xué)生從第一句詩中你看到了一幅怎樣的畫面？生1“：云很黑，快要下雨了?！睅煛埃汉芎?，像什么？”生2：“像墨汁?！睅煟骸斑€有誰要補(bǔ)充？”生3“：烏云在翻滾?！睅煛埃合袷裁?？”生4：“像打翻在紙上滾動的墨汁?！逼鋵?shí)說到這里學(xué)生已能理解第一句詩的意思，并且知道這里詩人用了比喻的寫法。那么接著我就要讓學(xué)生去體會作者為什么這樣比喻。于是我故意得意地篡改詩句：黑云如煤未遮山。聽到我篡改的詩句，學(xué)生們不禁笑了起來，我趁機(jī)問他們?yōu)槭裁葱?？有個(gè)學(xué)生就對我說，太丑了。這個(gè)“丑”字給了我靈感，在孩子們心中文字也有丑和美？那么什么是美的呢？于是我接著問“：那你們覺得蘇軾的語言美嗎？為什么呢？”生1“：墨汁在宣紙上會化開來，會留下很多花紋，而云行走得很快時(shí)就像在天空上化開來一樣?！鄙?“：墨汁給人流動的感覺?！鄙?“：快下雨前，烏云會在天上翻滾，是動的，而墨汁不小心打翻的話也會在紙上滾動?！薄f到這里，其實(shí)孩子們早就找到了烏云翻滾與打翻的墨汁之間的相同的質(zhì)感。當(dāng)我再次請他們吟誦這句詩時(shí)，暴雨來臨前的壯觀“躍然聲中”。我的篡改給了孩子們一個(gè)比較，在比較中，他們有了自己的感悟，在品讀詩歌語言的過程中，一幅暴雨來臨前壯觀的場面展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前。

二、感悟詩歌的意境美

詩歌中的意境是情與景的交融，感悟詩歌的意境其實(shí)就是感悟詩歌中由景營造出的那份情，詩人用來表達(dá)情的景象就是我們說的意象。引導(dǎo)學(xué)生去體味詩中蘊(yùn)藏的那份情，對意象的把握是十分重要的。教授張繼的《楓橋夜泊》時(shí)，我問孩子們：“在客船上張繼都看到聽到了什么？”生1“：月亮落下在哀婉的古箏中?！睅煛埃耗隳苊枋鲆幌履鞘窃鯓拥囊惠喸铝羻?？”生1“：清冷的?！睅煛埃簭埨^還看到或聽到了什么？”生2：“烏鴉在啼叫。”師“：那是怎樣的叫聲？”生3：“哀怨的。”生4：“悲傷的?！睅煛埃哼€看到了什么？”生5：“漁火?！睅煛埃耗鞘窃鯓拥臐O火？”生6“：幽暗的?！鄙?“：忽明忽暗，若隱若現(xiàn)的?！薄谔釂栔?，詩歌中的意象一個(gè)個(gè)映入學(xué)生的眼中：慘白的月亮，凄清的烏啼，孤孑的江楓，忽明忽暗的漁火。學(xué)生已能從這些意象中感到淡淡的愁苦。我接著問“：還有嗎？”生1“：漫天的霜降?！睅煟骸啊臁玫妹?，有下雨、下雪、下冰雹，有看過下霜嗎？我們只看到清晨落在瓦片上，落在樹枝的霜，為什么詩人看到了霜滿天呢？”生1“：下的是詩人的愁緒?！鄙?“：詩人的愁很多，漫天都是。”到這里，整首詩的意境學(xué)生已經(jīng)都把握了，所有的景都籠罩在詩人的愁緒中，月落、烏啼、江楓、漁火，這些意象組成的景都成了詩人的情語。感悟詩的意境是古詩教學(xué)的主要目的，此時(shí)此刻，學(xué)生再次吟誦詩句，也就注入了自己獨(dú)特的感悟。詩不但是言志的，而且是審美的。通過吟誦古詩可以讓學(xué)生品味語言的生動形象，豐富學(xué)生的語言表達(dá)，提高學(xué)生的古典文學(xué)修養(yǎng)；古詩又是形象思維的結(jié)晶。在吟誦的過程中，學(xué)生不僅可以體會大自然的明媚動人，詩人的喜怒哀樂，各類意象中蘊(yùn)含的情，而且可以豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象等形象思維的能力以及審美能力。

作者：王玉瓊單位：江蘇省昆山市開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)