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一、利用學(xué)生求知欲，激發(fā)創(chuàng)新思維

小學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)都處于萌芽階段，具有極大的好奇心和求知欲。小學(xué)語文教師要把握這一階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，利用學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。提問是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體表現(xiàn)。巧設(shè)疑難的教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)創(chuàng)新思維具有重要的作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在理解現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。利用學(xué)生求知欲，激發(fā)創(chuàng)新思維，教學(xué)中教師應(yīng)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應(yīng)充分運(yùn)用“變式”，對(duì)同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法進(jìn)行全方位的思考和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見紛呈，這時(shí)教師放開讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中。教師的點(diǎn)撥應(yīng)盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而引出更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，激發(fā)創(chuàng)新思維。

二、發(fā)揮教學(xué)有效性，開啟學(xué)生想象

發(fā)揮教學(xué)有效性，開啟學(xué)生想象，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也至關(guān)重要。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為發(fā)揮教學(xué)的有效性，小學(xué)語文教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生想象能力的發(fā)展。例如，在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在深入了解教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)功能，融會(huì)貫通合理想象和創(chuàng)造性思維，將學(xué)生的思維帶到作者所描寫的意境中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中和作者產(chǎn)生共鳴，便于學(xué)生理解和想象。在課文《月光曲》教學(xué)過程中，可以在學(xué)習(xí)這篇文章之前，讓學(xué)生欣賞一段《月光曲》的音樂，在錄音機(jī)的播放下，學(xué)生邊聽音樂邊體會(huì)作者的情思，有助于開啟學(xué)生的想象。在播放《月光曲》時(shí)，教師應(yīng)有節(jié)奏、有計(jì)劃地分階段播放，根據(jù)曲目變奏的不同，從樂曲平靜到樂曲變奏，其中音節(jié)的變化，也是作者思想情感的變化。小學(xué)語文教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去思考，去探索和理解課文內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)人物情感的理解。除此之外，在小學(xué)語文教學(xué)中，為發(fā)揮教學(xué)的有效性，還可以采取創(chuàng)造性復(fù)述、續(xù)編有懸念的故事結(jié)局、看圖說話等教學(xué)方法來開啟學(xué)生的想象。

三、注重實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

注重實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，也是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)小學(xué)語文教師而言，實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，使日常生活和課堂教學(xué)聯(lián)系起來，更便于小學(xué)生理解和接受，因此，小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力行之有效的途徑。注重實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，可以從兩個(gè)方面入手，一是鼓勵(lì)主動(dòng)探究；二是廣泛開展教學(xué)活動(dòng)。在鼓勵(lì)主動(dòng)探究方面，小學(xué)語文課堂教學(xué)，可以采取合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過分組的形式對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分類，給學(xué)生提供更多的討論、交流的機(jī)會(huì)，并設(shè)定一定的任務(wù)讓各小組完成教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生在互動(dòng)、互助、溝通的過程中，能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，自主探究知識(shí)，有效激發(fā)創(chuàng)新的火花。在廣泛開展教學(xué)活動(dòng)方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)小學(xué)語文教師提出了新的要求，教師在課堂中要“見縫插針”地開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，開拓創(chuàng)新。五、結(jié)語總之，基于創(chuàng)新能力的小學(xué)語文課堂教學(xué)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。作為一名小學(xué)語文教師，在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)建立民主化氛圍、誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；利用學(xué)生求知欲，激發(fā)創(chuàng)新思維；發(fā)揮教學(xué)有效性，開啟學(xué)生想象；注重實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不斷探索小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。只有這樣，才能不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)地的發(fā)展。

作者：陳翠琴單位：福建省福州市永泰縣城南小學(xué)