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一、新課程下小學(xué)語文教學(xué)效果評價指標構(gòu)成

語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語文課程評價應(yīng)準確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實語文課程目標。注意到評價主體的多元性以及不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我們給出評價指標體系建立的原則及其組成。

1.指標體系建立原則語文教學(xué)效果評價是檢查教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標的接近程度，是衡量和改善教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。語文課教學(xué)效果的評價應(yīng)該既能反映教師的備課和授課效果，也能反映學(xué)生掌握語文雙基的情況，而且要突出評價促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)功能。這里我們依據(jù)下面原則建立小學(xué)語文教學(xué)效果的評價的指標體系。

（1）系統(tǒng)性原則：語文教學(xué)效果受教師、學(xué)生、家長等多個主體相互影響和制約，將語文教學(xué)效果作為一個系統(tǒng)，突出語文課程評價的整體性和綜合性。

（2）層次性原則：根據(jù)義務(wù)教育語文課程標準中對語文教學(xué)評價的建議，將語文教學(xué)指標分為若干層次，對每一層次的各項指標，在全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)的框架下進行評價，真實地反映出小學(xué)語文教學(xué)的不同層次效果。

（3）關(guān)鍵性原則：語文教學(xué)評價涉及面廣，包含諸多因素，評價指標過于細化，難以抓住本質(zhì)因素，因此選取語文教學(xué)評價中起核心作用的關(guān)鍵性指標進行評價。

2.指標體系組成依據(jù)建立小學(xué)語文教學(xué)效果的評價的指標體系的原則和文獻，我們從教師備課、授課及學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度確定小學(xué)語文教學(xué)效果的評價的指標系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)，具體如下。

二、基于屬性數(shù)學(xué)方法的語文教學(xué)效果的評價過程

根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)效果的評價的指標系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)表，我們利用屬性數(shù)學(xué)方法對小學(xué)語文教學(xué)效果進行評價，設(shè)A表示教師備課，B表示教師授課及C表示學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度。11A、12A、13A表示A對應(yīng)的二級指標，11B，......，16B表示B對應(yīng)下的二級指標，11C，......，15C表示C對應(yīng)的二級指標。具體評價過程如下：

1.對每一個指標采用四等級制評價，分別是有待改進、合格、良好和優(yōu)秀，按百分制分別對應(yīng)于1D[0,60)、2D[60,80)、3D[80,90)和4D[90,100]。

2.請專家聽被測評教師的語文課并按百分制給出一級指標A、B下對應(yīng)的二級指標的相應(yīng)分值，根據(jù)學(xué)生的考試或者其他測評方式給出一級指標C下對應(yīng)的二級指標的分值，采用語文教學(xué)專家對一級指標A、B、C以及對應(yīng)的二級指標賦予的權(quán)重，建立二級指標的屬性測度函數(shù)及一級指標的屬性測度。

3.設(shè)立置信水平，運用置信度準則給出語文教學(xué)效果的綜合評價結(jié)果。

三、評價結(jié)果分析

本文利用義務(wù)教育語文課程標準分析，篩選出影響小學(xué)語文課教學(xué)效果評價一級指標和二級指標體系，使得評價指標更具定量性、規(guī)范性和可操作性。按照專家的聽課評分及專家給出的權(quán)重，通過層次分析法，利用屬性數(shù)學(xué)法對小學(xué)語文課教學(xué)效果進行評價，使評價結(jié)果更加真實合理，而且檢驗和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程。

作者：王新梅單位：青島洛陽路第一小學(xué)