小學語文經(jīng)典誦讀教學研究
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一、小學經(jīng)典語文誦讀教學中面臨的問題
1.對誦讀認識不夠
小學經(jīng)典語文誦讀教學關(guān)鍵在于經(jīng)典和誦讀二詞上，了解了經(jīng)典，那什么叫誦讀？什么樣的誦讀方法才是正確的誦讀方法？這些都是目前教育者存在一定異議的地方，有的教師都是根據(jù)自己以往多年的經(jīng)驗來進行經(jīng)典誦讀教育。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：有67%的教師認為誦讀就是平時的吟誦，58%的教師認為誦讀是背誦，49%的認為是朗誦。由此可以看出絕大部分的教育工作者都把誦讀看作了吟誦。在語文教學中，要把經(jīng)典誦讀教學和傳統(tǒng)教學區(qū)分開來，把前者作為一種獨特的教學方法應(yīng)用到平時的語文教學中，以達到更好的傳承民族優(yōu)秀文化知識的目的。
2.評價體系不完善
經(jīng)典誦讀教學模式是由教育改革創(chuàng)新產(chǎn)生的一種新的教育模式，在發(fā)展時間上相對較短，這使得它的評價體系還有待商討，存在著不完整和落后的特點。目前的評價體系都是相對狹窄和單一，僅僅包含了最基本的評價內(nèi)容，這就造成了一些教師和學生對這種新的教育模式缺乏興趣和熱情?，F(xiàn)在很多學校把背誦作為誦讀的評價標準，背誦在一定程度上有激發(fā)作用，但是誦讀作為一項長期性的學習，小學生的自制力差的特點使其在實際教學過程中還有不小的難度。
1.加強教師隊伍建設(shè)，提高教師認識
根據(jù)上述教師對經(jīng)典和誦讀二詞在認識上的不足，學校應(yīng)該有意識、有組織的開展教師關(guān)于經(jīng)典誦讀教育模式的培訓工作，可以聘請一些該方面的知名學者和專家進行專業(yè)性的講座或者開展派遣教師和其他學校的教師進行合作討論活動，這樣可以在交流中獲取關(guān)于該方面的教育心得和經(jīng)驗，加快教師隊伍對經(jīng)典誦讀教育認識建設(shè)，從根本上解決認識不足的問題，為以后的經(jīng)典誦讀教育添磚加瓦。
2.調(diào)整課堂安排，保障誦讀時間
針對誦讀時間少而不固定的特點，可以對課堂的時間安排進行優(yōu)化和將誦讀擴展到各科目當中去，這樣既保證了誦讀的時間又擴展了誦讀的范圍，又有利于經(jīng)典誦讀教育模式的推廣和使用，從而加強學生的誦讀時間和范圍，加強他們對經(jīng)典知識的掌握和理解。學習《船長》一課時，文中比較詳細的描述了當船受到猛烈撞擊的時候，面臨即將沉沒的危險。船長鎮(zhèn)定自若的指揮，他將自己的諾曼底號上的乘客和船員進行有秩序的疏散，而自己卻獻身大海。在文中所表達的這種獻身大海、忠于職守的崇高精神，受到了大家的敬佩。文章通過對人物的語言以及動作的描寫刻畫出船長的人物形象。在此過程中采用多媒體的手段來教學，將教學的效果提升到最好，在文中對船長的描寫部分是文章的重點體現(xiàn)部分，因此，老師可以對這些重點部分讓學生們仔細閱讀，品出味道。
3.發(fā)揮學生學習的主體性，促進語文教學發(fā)展
通常情況下，學生要通過自己的不斷努力學習，從學習的過程不斷激發(fā)學習熱情，提高學習的積極性和主體性，從而促進語文教學發(fā)展。老師在進行教學的時候，通過改變教學方法，使學生可以學習的時候參與到教學中去，作為學習的主體，學生要不斷的發(fā)揮自己的積極性，使得學生在進行學習的時候可以各抒己見，及時發(fā)表自己的想法，使師生之間能夠默契配合，從學習上能夠達到感情的共鳴。根據(jù)文章的基本特色來提高學生的學習積極性，根據(jù)學生的學習積極性為不斷促進學生學習語文的動力。隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展與合作，全球各類思想對中國的沖擊很強，我國教育務(wù)必將弘揚和培育民族精神作為重要的任務(wù)，把我國的經(jīng)典文化傳揚下去。通過學習文化知識來傳承中國優(yōu)秀的文化，培養(yǎng)學生的民族榮譽感和民族精神，為發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化起到帶動作用。
作者：李娜單位：江蘇省蘇州市常熟市沙家浜中心小學
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