前言：本站為你精心整理了小學(xué)語文研究性閱讀研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、研究性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.對學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性予以尊重實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性的全面健康發(fā)展。學(xué)生在讀課文時，我們應(yīng)檢查其是否真的對課文有了一定的了解，要求每位學(xué)生自己選擇同伴，分工朗讀課文，也可以要求學(xué)生們細(xì)細(xì)品讀文本中自己認(rèn)為最好的句子，或者是指出文本中難解的句子，我們應(yīng)讓學(xué)生擁有讀的選擇權(quán)，讀出文本中蘊含的情感、精神。學(xué)生們閱讀課文過程中，首先應(yīng)啟發(fā)他們提煉課文的主線，再直截了當(dāng)研究性閱讀，這樣，對于學(xué)生全面展開選擇性學(xué)習(xí)十分有利。同時，賦予學(xué)生學(xué)的選擇權(quán)，將其學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，提高研究性閱讀質(zhì)量。

2.傳授學(xué)生有效的閱讀方法，深入閱讀對小學(xué)高年級學(xué)生而言，他們已經(jīng)掌握了部分研究性閱讀方法，不過都是一些常用的研究性閱讀方法，能夠使得學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步提高。比如，教師在上《珍珠鳥》一課時，以學(xué)生們讀通文本內(nèi)容為前提，先引導(dǎo)他們借助課后問題對整個事件的發(fā)展全程進(jìn)行一番整理，充分了解珍珠鳥是怎么慢慢的對作者產(chǎn)生信賴的，再要求學(xué)生們進(jìn)行一番思考：“作者是從什么時候被珍珠鳥所信賴的”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)涵予以探究，以感悟出珍珠鳥的可愛以及作者對珍珠鳥所表現(xiàn)出的喜愛之情，這樣，他們就能夠深深的體會到“信賴”一詞的意義。

3.創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)從文本中提煉問題，創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境，以將學(xué)生研讀課文、解決疑惑的迫切需要心理全面激發(fā)，從而調(diào)動他們的閱讀熱情。例如蘇教版第十冊一篇課文中的一段“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使”。教師可以提出如下問題：

（1）用橫線畫出文中的比喻句，并說說把比作……；把比作。這樣寫你覺得怎樣？

（2）文中哪個詞語是表示人多？你還知道哪些表示人多的成語？

（3）你認(rèn)為兒童還會是什么？仿寫句子：兒童是……，……。兒童是……，……。話音剛落，課堂上立即活躍起來，學(xué)生們都全神貫注研讀課文，想從課文中尋找出依據(jù)，提出自己的看法。最后，在一番討論與交流后，同學(xué)們有了共識：兒童像春天一樣充滿生機(jī)，冰心奶奶對孩子飽含喜愛之情。通過實踐可以得出，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境可以大大調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，從以往被動的讀轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在積極主動的讀。

二、結(jié)論

綜上所述可知，實施研究性閱讀，不僅使得學(xué)生對文章內(nèi)容及寫作特色有了充分的掌握與理解，對某一問題有了更深入的研討，同時，還學(xué)會了收集、分析研讀方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)和研究提供了重要保障。

作者：朱曉霞單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙小學(xué)