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引言

課堂學(xué)習(xí)中，掌握有效的學(xué)習(xí)方法則是提高學(xué)習(xí)能力的核心因素，學(xué)生只有掌握了自主學(xué)習(xí)的方法后，才能更加自主學(xué)習(xí)。作為一名語文教師，要傳授給學(xué)生一定量的知識(shí)，也要傳授給他們自學(xué)的方法，所謂的“授之以漁”說的就是這個(gè)道理。學(xué)生在好的方法的指導(dǎo)下也會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。如何引導(dǎo)學(xué)生更自主探究，讓教學(xué)充滿生機(jī)和活力，是當(dāng)前語文教學(xué)改革需要研究的一個(gè)重要課題之一。本文主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行淺析：

一、抓住文本重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課教學(xué)開始時(shí)，當(dāng)引入課題后，需要及時(shí)進(jìn)行新課教學(xué)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師需要由淺入深地展開教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行求知。要讓學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)，既要知其然，也要知其所以然，積極主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，要有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的智力。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，也需要重視整體感知、把握教材，指導(dǎo)學(xué)生在不同形式的朗讀中，去體味、感悟文本內(nèi)容。另外，也要注意把語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授訓(xùn)練和學(xué)生的能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，一定要目標(biāo)明確、有的放矢，千萬不要隨文亂問。當(dāng)教與學(xué)的目標(biāo)明確后，高效課堂的建立也就簡(jiǎn)單多了。

二、對(duì)于文字淺，圖文對(duì)應(yīng)的課文，要求學(xué)生圖文對(duì)照，自學(xué)課文

在課堂教學(xué)中，朗讀教學(xué)也有利于構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)。對(duì)于文字淺，圖文對(duì)應(yīng)的課文，可以先讓學(xué)生圖文對(duì)照，自學(xué)課文。比如說，可以先抽學(xué)生朗讀，其余學(xué)生聽并且看圖，有助于學(xué)生對(duì)圖畫內(nèi)容有先入為主的鮮明印象。然后再指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合自讀，而且留出一定的時(shí)間去朗讀，最終目的是通過閱讀實(shí)踐，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。除此之外，也可以根據(jù)課文內(nèi)容，采用不同的朗讀形式，這樣也有利于學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。例如，在探究《秋天的圖畫》這篇文章時(shí)，筆者就采用了此種教法，教師既能教得輕松，學(xué)生也會(huì)學(xué)得輕松，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又能培養(yǎng)他們的語文實(shí)踐能力。而且還能培養(yǎng)學(xué)生懂得利用圖畫來理解課文內(nèi)容的意識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，有助于調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話反射出來的意思是，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)上來看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積是很大的，因此，手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到有效訓(xùn)練。在組織學(xué)生動(dòng)手操作的過程，也有助于調(diào)動(dòng)他們的多種感官共同參與，手腦并用。學(xué)生的思維訓(xùn)練離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作同時(shí)也是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有利于激發(fā)他們探究活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作主要是為了建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)變得更加的形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛也不再是講和聽的形式，有利于活躍課堂的教學(xué)氛圍。比如，學(xué)生在進(jìn)行課外剪報(bào)活動(dòng)時(shí)，就可以把用到的知識(shí)、語句剪下來，增加他們的記憶，既豐富了學(xué)習(xí)資源，也會(huì)使得課堂教學(xué)變成一個(gè)情趣豐富的活動(dòng)課。

四、要培養(yǎng)小學(xué)生勤查工具書的好習(xí)慣

學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到一些障礙，如果不能及時(shí)解決，問題會(huì)越積越多，時(shí)間久了，既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于高效課堂的建立。工具書是不說話的老師，能及時(shí)有效地幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙，幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生如果遇到生疏疑難的字詞時(shí)，教師不要馬上說出答案，要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查工具書，培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)，促使他們逐漸形成良好的習(xí)慣。這也積極地響應(yīng)了素質(zhì)教育提出的“授之以漁”的要求。培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書也為他們?cè)谧x課外書時(shí)，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查打好基礎(chǔ)，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生經(jīng)常帶好《新華字典》、《成語詞典》等一類常用的工具書。此外，教師也要給學(xué)生樹立好榜樣，遇到生字、生詞，請(qǐng)教不會(huì)說話的老師，也可以和學(xué)生進(jìn)行查字典、詞典比賽。設(shè)法把學(xué)生對(duì)工具書的興趣調(diào)動(dòng)出來，比如，討論一些讓學(xué)生特別感興趣的問題，得不出答案時(shí)，可以不用請(qǐng)教老師，到相關(guān)的工具書里查一查，找一找，自然而然的，學(xué)生也就會(huì)對(duì)工具書的巨大威力感興趣了。另外，很多工具書查閱方法都是有所不同的，要教給學(xué)生最基本的查閱方法，便于他們獨(dú)立進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)出來了，也會(huì)積極參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

五、結(jié)語

總之，在新課程改革背景下，讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的理念，是規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一個(gè)法寶。要想使得自主教學(xué)成為新課改百花園中的一道亮麗的風(fēng)景線，既需要教師認(rèn)真鉆研和領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，也需要用現(xiàn)代教育理念武裝自己，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)，講求方法，讓學(xué)生在張揚(yáng)個(gè)性中得到知識(shí)的熏陶，促使形式、過程和結(jié)果最終達(dá)到和諧統(tǒng)一的目的。

作者：何新龍 單位：新疆巴楚縣新城小學(xué)