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現(xiàn)階段，小學(xué)語文課堂教學(xué)活動當中，學(xué)生仍舊處在被動接受的狀態(tài)之下，為了很好地貫徹落實新課程改革，小學(xué)語文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，提高小學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，通過多樣化的教學(xué)路徑，營造出和諧的輕松的愉悅的課堂氛圍，讓小學(xué)生積極主動的融入到參與到語文課堂活動當中，逐漸培養(yǎng)他們主動提問的意識和發(fā)現(xiàn)問題的能力，使得學(xué)生的主體地位得到很好的發(fā)揮。

一、激發(fā)小學(xué)生語文教學(xué)主動提問的必要性

在傳統(tǒng)的說教模式之下，學(xué)生在課堂當中處于被動地位，老師是課堂活動的主體，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極主動性比較低，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量都不是很理想，語文成績的提高不太顯著，而且在這種氛圍和環(huán)境的影響下，學(xué)生即使經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)很難養(yǎng)成，語文學(xué)習(xí)能力也沒能得到很好的培養(yǎng)。小學(xué)生在生理和心理等方面都有其自身的特點，他們的自制力差，認知能力和水平有限，思維方式和思考能力存在一定的局限性，另外，小學(xué)生這個年齡階段的孩子比較活潑，多動，好奇心較強，因此，在課堂當著你很難集中注意力。小學(xué)語文老師可以充分利用小學(xué)生好奇心強以及求知欲強的特點，引導(dǎo)和指導(dǎo)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識，積極主動在課堂上進行思考和提問，通過提問的方式幫助小學(xué)生掌握語文知識、提高學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，并且為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)小學(xué)生語文教學(xué)主動提問的課堂教學(xué)路徑

調(diào)查研究結(jié)果表明，激發(fā)小學(xué)生語文教學(xué)主動提問的教學(xué)模式具有很強的實用性，但在具體的語文教學(xué)實踐活動當中還要注意一方面要結(jié)合小學(xué)生的生理心理發(fā)展特點、認知規(guī)律以及特點，另一方面還要結(jié)合小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)特點，培養(yǎng)小學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等的意識和能力，確保小學(xué)語文教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，增強小學(xué)生對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的理解和認識，提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)的有效性，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。下面簡單介紹了關(guān)于激發(fā)小學(xué)語文教學(xué)主動提問的幾點課堂教學(xué)路徑：

1.鼓勵小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

由于小學(xué)生的社會經(jīng)驗較少以及認知水平有限，因此，小學(xué)生普遍存在著強烈的好奇心和求知欲，他們對遇到的很多問題和知識都存在著或多或少的疑問。小學(xué)語文教師要耐心地解決學(xué)生的疑問，鼓勵和支持小學(xué)生對身邊的事物質(zhì)疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識和能力，同時鼓勵引導(dǎo)他們表達自己的觀點和見解，激發(fā)他們拓展思維的能力，讓他們在小學(xué)語文課堂上盡情的發(fā)散思維，通過積極主動提問的方式感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，讓他們在和諧的課堂氛圍下獲取和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識，從而提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

2.重視提問的質(zhì)量和數(shù)量，提高提問的魅力。

在激發(fā)小學(xué)語文教學(xué)主動提問的過程當中，切記不要只追求提問數(shù)量的增加，而不顧提問質(zhì)量，這樣很容易忽視小學(xué)語文提問的重點，提問的內(nèi)容很亂很散，甚至出現(xiàn)一類問題多次提問的現(xiàn)象，造成小學(xué)語文課堂時間利用率以及小學(xué)語文提問實效性的降低，從而影響到小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為了提高小學(xué)語文教學(xué)主動提問的魅力，小學(xué)語文教師要注重提問質(zhì)量和數(shù)量，增強主動提問的實效性，找準提問的側(cè)重點，靈活變通，提高小學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而進一步提高小學(xué)語文課堂主動提問的質(zhì)量和效果。

3.把握好提問的時機，優(yōu)化提問內(nèi)容。

小學(xué)語文教師要結(jié)合小學(xué)生的思維活動特點對小學(xué)生進行引導(dǎo)，在小學(xué)語文課堂活動當中，為了更好地激發(fā)小學(xué)生主動提問的熱情和興趣，小學(xué)語文教師要合理高效地運用課堂上的提問時間，依據(jù)小學(xué)生的興趣點，在恰當?shù)臅r機激發(fā)小學(xué)生的提問思維，在這種情況下，學(xué)生會主動提出問題，而且所提問題的內(nèi)容也會在很大程度上得到優(yōu)化，在這個小學(xué)語文課堂教學(xué)的高潮點，學(xué)生的思維達到了活躍的狀態(tài)，對于語文知識的學(xué)習(xí)也更加的積極主動，對語文課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握度在一定程度上也會得到提高，情感態(tài)度同時也會得到不同程度的升華。

4.問題要言簡意賅、切中要害。

小學(xué)語文教師要根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)課堂教學(xué)的重難點，對學(xué)生的提問進行引導(dǎo)，使得學(xué)生所提出的問題能夠緊抓本節(jié)課的教學(xué)要求，同時還能夠促使問題得到簡化。小學(xué)語文教師一方面要熟悉教材內(nèi)容，另一方面還要對教材內(nèi)容進行深入的剖析，挖掘教材的知識點，找出課文的重難點、點睛之處、情感突出點以及關(guān)鍵點，這樣才能夠更好地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生圍繞知識點進行主動提問，從而提高小學(xué)生主動提問的興趣和熱情。小學(xué)語文教師要引導(dǎo)和指引學(xué)生用簡潔明了的語言表達所要提問的問題，問題的針對性要強，所提問題一定要緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點、難點以及情感爆發(fā)點等，并且所提出的問題要有利于加深小學(xué)生對所學(xué)知識點的深入理解和掌握，這樣才真正實現(xiàn)小學(xué)語文主動提問環(huán)節(jié)設(shè)置的目的，從而在一定程度上提高小學(xué)語文教學(xué)的效果，促進小學(xué)生語文知識水平的提高和發(fā)散性、創(chuàng)造性思維方式的養(yǎng)成。

三、小結(jié)

小學(xué)語文教師在新課程改革理念的指導(dǎo)下，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點，運用多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的主動提問意識和能力，激發(fā)小學(xué)生語文教學(xué)主動提問的有效性，促進小學(xué)生對語文知識的掌握和理解，從而實現(xiàn)小學(xué)生知識水平的提高、小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強以及小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)語文教學(xué)主動提問激發(fā)的課堂教學(xué)路徑的選擇和創(chuàng)新需要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實踐活動，小學(xué)語文教師要在小學(xué)語文教學(xué)課堂活動當中探索出適合自己的教學(xué)路徑，最大限度的提高小學(xué)語文的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

作者：張春紅 單位：吉林省雙遼市臥虎鎮(zhèn)中心小學(xué)校