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摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，其直接關(guān)系到小學(xué)生的全面發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，以教師的課堂授課為主，學(xué)生的課堂參與為輔。這種境況下很難激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效果；策略

1引言

課堂教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)教育的重要形式，而語(yǔ)文教學(xué)又是孩子成長(zhǎng)過程中不可或缺的重要學(xué)科。與其他學(xué)科不同，其更加注重知識(shí)的積累和感悟。教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，以培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。但是，當(dāng)前教育體制的缺失，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在諸多問題，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。筆者通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相關(guān)策略，以期促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升。

2小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)相當(dāng)大的比重。但是，從目前教學(xué)情況來看，很多教師認(rèn)識(shí)不到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，仍然采用死板陳舊的教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，影響課堂教學(xué)效果?？v觀小學(xué)語(yǔ)文授課，可以發(fā)現(xiàn)，教師一般以課堂和書本講解為主，不注重小學(xué)生在日常教學(xué)過程中的參與性和互動(dòng)性，也沒有認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)形式單一，很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師對(duì)課堂教學(xué)脈絡(luò)把握不合理，或者不注重引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課下沒有對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和安排，使學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致整體課堂質(zhì)量偏低［1］。

3提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的策略

3．1教師要做好課前準(zhǔn)備：

教師在正式上課之前，要做好相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備工作。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的解讀，明確具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行確定。同時(shí)，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，選擇與小學(xué)生心理和行為習(xí)慣等相匹配的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更透徹的分析和理解。比如，以人教版中的《為中華之崛起而讀書》為例，教師在備課過程中要做好以下幾項(xiàng)工作：（1）在課堂開始之前，詢問學(xué)生“你們?yōu)槭裁炊x書？”。以一個(gè)問題引出教學(xué)內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的誦讀和字詞學(xué)習(xí)。（3）向?qū)W生教授文章的思想內(nèi)涵。（4）對(duì)課堂進(jìn)行延伸，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，談一談他們心中的。

3．2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)：

不注重課堂預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中面臨的普遍問題。教師要改變傳統(tǒng)任務(wù)型的預(yù)習(xí)策略，采取相關(guān)措施鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，具有強(qiáng)烈的好奇心。教師可以結(jié)合小學(xué)生的天性，提出能夠激發(fā)小學(xué)生求知欲和探索欲的問題，讓他們帶著問題進(jìn)行課文預(yù)習(xí)。比如，《蘋果里的五角星》一文，教師可以提出這樣的問題：蘋果里為什么會(huì)有五角星呢？你們平常吃的蘋果里是不是也有五角星呢？學(xué)生帶著問題和好奇心，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)完文章之后，小學(xué)生也會(huì)回到家中用一個(gè)蘋果對(duì)文章進(jìn)行驗(yàn)證。既達(dá)到了良好的預(yù)習(xí)效果，也有助于培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識(shí)。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都欠缺課前預(yù)習(xí)意識(shí)。教師在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，擺脫學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)局面，以激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲和求知欲。同時(shí)，應(yīng)用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠幫助他們降低課堂學(xué)習(xí)難度，更容易跟上教師的教學(xué)節(jié)奏［2］。

3．3注重課堂形式多樣化：

教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，注重課堂形式的多樣化和課堂內(nèi)容的豐富性。通過多種形式的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來。比如，《蜜蜂》一文中，教師可以讓學(xué)生唱關(guān)于蜜蜂的歌曲，由兒歌引出課堂內(nèi)容；《吹泡泡》一文中，教師可以將吹泡泡工具帶入課堂中，并詢問學(xué)生的吃泡泡經(jīng)歷，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行選擇，以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3．4重視學(xué)生主體地位：

教師在日常教學(xué)過程中，要將學(xué)生作為課堂的主體，將自己作為課堂的參與者和引導(dǎo)者，最大程度發(fā)揮小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，不要僅僅局限于書本內(nèi)容的講解中。在日常教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，通過課堂問答、課堂互動(dòng)和課堂游戲等，讓學(xué)生充分參與到課堂中來，真正激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如，教師在課堂講解過程中，要時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)，并對(duì)其進(jìn)行提問等，將課堂的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)充分交給學(xué)生。

3．5強(qiáng)化課后指導(dǎo)和練習(xí)：

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)。課后指導(dǎo)和練習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和補(bǔ)充。教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)。課后練習(xí)既有利于學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和總結(jié)，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，能夠提升整體課堂質(zhì)量。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)積累的過程，只有不斷的積累和鞏固，才能提升整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師要在課文學(xué)習(xí)完成之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的生字詞和課后習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，并對(duì)文章中的優(yōu)美句子和詞匯進(jìn)行積累，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［3］。

4結(jié)語(yǔ)

隨著生活水平的提高和教育理念的更新，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，無論是相關(guān)教育部門還是教師，都應(yīng)該重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，增加語(yǔ)文課堂的趣味性和教學(xué)形式的多樣化，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其日后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］張海燕．淺議提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略［J］．教育教學(xué)論壇，2013，07：79－80．

［2］丁名青．在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)的策略思考［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，04：198．

［3］敬思源．小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基本策略分析［J］．才智，2014，07：93．

作者：魏美云 單位：山東省菏澤市東明縣陸圈鎮(zhèn)東于州小學(xué)